小學語文《識字7》評課稿

1、評識字7今天，聽了老師執(zhí)教的識字7，我感覺李老師的課就像淡淡的茉莉，把知識的縷縷清香浸入孩子們的心脾；李老師的課也像皎皎皓月，為孩子們在求知的路上指引了方向；李老師的課更像清新的小詩，通俗易懂，卻多見精妙之處。下面，我想從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面來談談我的一些感受。一、寓教于樂 傳授知識與技能對于二年級的學生來說，單純的認字是比較枯燥乏味的。為了激發(fā)學生的興趣，課前交流時，李老師就用交朋友的方式和孩子們進行親切的交談，當孩子們興致勃勃地介紹自己和朋友時，已經(jīng)被李老師巧妙地帶入了學習內(nèi)容。所以，當出示韻文后，那些生字在孩子們眼里已經(jīng)生動、鮮活起來。它讓孩子們聯(lián)想到自己和熟悉的親

2、人或朋友。孩子們愿意去認識這些姓。在接下來的認讀生字的過程中，李老師創(chuàng)設了“和生字寶寶打招呼”、“摘蘋果”、“送生字寶寶回家”、“拍手讀韻文”這樣的教學情境，讓孩子們在動活潑的學習環(huán)境中愉快識字。我認為，這是一堂樸實無華又不乏童趣的課。、二、點石成金 注重過程與方法新課標強調(diào)，學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。這堂課在學生自主學習、教師有效指導這方面體現(xiàn)得比較明顯。例如：在如何記生字這個環(huán)節(jié)上，老師以介紹自己的李姓為例，拋磚引玉，用足夠的時間讓學生運用各種方法識記生字，給學生一個充分展現(xiàn)才華、彰顯個性的空間，課堂上精彩紛呈。像“一個人喝了一瓶可樂”記“何”字、“一個女的生了一個寶寶

3、，但我不知道他姓什么”記“姓字”這樣的奇思妙想層出不窮，令人贊嘆。在認讀生字的過程中，李老師遵循孩子的認知規(guī)律，按照“借助拼音朗讀韻文，文中識字帶拼音認讀單個生字去拼音認讀單個生字再讀韻文鞏固識字”的步驟進行教學。認讀形式也比較多樣:指名讀、分組讀、范讀、男女賽讀、拍手讀等。這堂課中，我們常能聽到李老師精要的點撥和提問。如：“你認為哪個字最難寫，或容易寫錯的，能提醒大家注意嗎？”“怎樣才能把字寫的美美的呢？”這就把學習的主動權交給了學生，在熱烈的交流和探討中學生鞏固了識字，也增強了合作意識。此外，這堂課中，“生活識字”的大語文教學觀也得到了體現(xiàn)。我覺得這是一堂符合課改理念又不流于形式的課。三、

4、潤物無聲 培養(yǎng)情感與態(tài)度這堂課，李老師自始至終注重了將漢字文化滲透到識字教學中，培養(yǎng)學生熱愛祖國悠久歷史與燦爛文化的情感。如：課堂伊始，傳承千年的啟蒙讀物百家姓就吸引了孩子們。而李老師在介紹自己的李姓時，還自豪地介紹了李姓的相關知識，學生聽得津津有味，不知不覺中萌發(fā)了想要了解更多關于姓氏的歷史文化的愿望，民族自豪感也油然而生。最后，老師向?qū)W生推薦了百家姓這本課外讀物，鼓勵學生去追根溯源，也讓學生理解了 “中華姓氏多，歷史源流長?！钡暮x。另外，在指導寫字環(huán)節(jié)，李老師也特別注重引導學生感受漢字的形體美，并重視培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。整堂課中，李老師熱情的微笑、肯定的眼神、激勵性的

5、評價始終伴隨孩子的整個學習過程。這給學生創(chuàng)造了一個認識自我、建立自信的空間。我認為這是一堂關注學生情感體驗而富有審美意味的課。人們常說教學是一門遺憾的藝術。對這堂課我想提幾點不成熟的建議供大家參考。1、 由于面對的是低年級的孩子們，建議老師在激發(fā)學生興趣，營造氛圍上再多動腦筋，使識字活動更加興味盎然。同時，教師的評價語再具體、更有指向性一些，可能教學效果會更好。2、 這堂課的認字、記字、寫字環(huán)節(jié)，教師都教得比較細致、扎實，但在生字的運用上我覺得略顯薄弱。教師可以通過組詞、說話的練習讓學生了解這些生字不僅僅表示姓，它還有更多的含義。3、 以學定教。建議教師不要忽視課堂中生成的問題。如：課中投影儀出現(xiàn)故障，無法展示學生的寫字成果時，教師可以組織學生組內(nèi)互評。我想只要教師運