結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)與管理方法研究

1、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)與管理方法研究 “結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)” 是教育教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的起點，對于直接影響課堂的教學(xué)效率起著重要的奠基作用。所謂結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，就是學(xué)生依據(jù)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有步驟、有章法地自學(xué)課文的學(xué)習(xí)活動。從心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。從理論層面分析，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能給學(xué)生提供一個自由探索的空間，學(xué)生通過搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的資料，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗理解、分析教材，使它成為課中生動活潑地探究學(xué)習(xí)的前奏，帶著問題走進(jìn)課堂。愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。” 結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)就是學(xué)生將問題提出，帶著問題走進(jìn)課堂，在教師與學(xué)生共

2、同努力下解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。 教育家葉圣陶老先生說：“教是為了不教”，要達(dá)到這個目的，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。把開啟知識大門的鑰匙交到學(xué)生自己手里，讓學(xué)生自己走進(jìn)知識的宮殿，挖掘知識的寶藏。一份好的“預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)讀單”進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，使學(xué)生參與知識形成的全過程，更有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。 那么在長期的英語有效教學(xué)中如何指導(dǎo)與管理學(xué)生有效預(yù)習(xí)，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，提高教與學(xué)實效成為我們研究的方向：完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的兩個重要的要素：一個是學(xué)生，一個是教師對于學(xué)生而言，首先要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深度預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)或

3、重點，然后進(jìn)行自學(xué)，解決基本的問題（字、詞、句、大意）；其次要目標(biāo)的引導(dǎo)下生成問題清單，與此同時，還要完成結(jié)構(gòu)化練習(xí)頁或自主作業(yè)；在此基礎(chǔ)上要小組生成問題，交給課代表，然后再交給教師。具體如下： (一)預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化學(xué)新課之前，教師要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，對學(xué)生確立具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并提出具體的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)有單可依，學(xué)生一人一單，學(xué)生依據(jù)單子明確課前需要哪些資料，了解預(yù)習(xí)內(nèi)容包括的知識，準(zhǔn)備課堂內(nèi)的需要的照片，卡片等物品。明確預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞，短語，句型，課前需要閱讀的短文或?qū)υ挕?二)預(yù)習(xí)要求明確化教師要求學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生有的放矢。針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師必須提出明確的預(yù)習(xí)要求

4、，而且預(yù)習(xí)要求必須合理，正確，有可操作性。在每次學(xué)習(xí)新課之前，我就向?qū)W生布置預(yù)習(xí)要求。如果預(yù)習(xí)要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對性、集中性和發(fā)現(xiàn)性。學(xué)生們的預(yù)習(xí)就更準(zhǔn)確了。與此同時，通過預(yù)習(xí)學(xué)生對課文也有了初步的了解，從而大大縮短了課堂時間。這樣，聽課就變得更有針對性了，從而提高了學(xué)生的聽課效率，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。(三)預(yù)習(xí)方法多樣化提供方法，使預(yù)習(xí)有據(jù)可循。我在課前要求學(xué)生做到：1初讀課文，掃清文字障礙。閱讀課文，生詞是最大的攔路虎，而課前預(yù)習(xí)好生詞，掌握它的讀音、拼寫和意思正是消滅攔路虎的最好方法。閱讀課中的單詞，可以采用猜一查一聽的方法。我要求學(xué)生先不去看書本后

5、的單詞表，而是先閱讀課文，找出生字，利用上下文、構(gòu)詞法等先猜測它們的意思。對于個別難的單詞，讓學(xué)生借助英語字典，查出它的意思，同時記下字典中的例句。然后，才去看課文后的單詞表，進(jìn)行單詞拼讀、跟著磁帶朗讀單詞。對于那些音標(biāo)掌握特別差的或拼讀能力較差的學(xué)生可以讓他們先聽磁帶，然后跟讀。爭取通過預(yù)習(xí)后，對新單詞能準(zhǔn)確地朗讀，并能根據(jù)文章內(nèi)容猜出大意，根據(jù)讀音規(guī)律能基本拼寫單詞。學(xué)生在拼讀單詞時，需養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)則來記憶的習(xí)慣。2再讀課文，整體感知文章。新目標(biāo)英語的閱讀材料不僅生字多、篇幅長，而且句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。對于我們農(nóng)村的學(xué)生，沒有事先進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，那是很難完成的。為了能有效地完成教

6、學(xué)任務(wù)，做好充分的課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文預(yù)習(xí)，可以采用讀一劃一品的方法：迅速瀏覽全文了解文章大意。 畫出重點詞組、句子。讀全文，細(xì)細(xì)品味文章中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美的句子。從總體上把握作者的寫作意圖。通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要求學(xué)生先把自己認(rèn)為重要的詞組、短語列出來，然后要求學(xué)生用它們造句，看他們是否能夠正確使用所列詞組或短語。一開始，學(xué)生只能按部就班，但漸漸地，經(jīng)過反復(fù)的造句訓(xùn)練，學(xué)生就可以造出一些有新意的句子來了。文中優(yōu)美的句子，要求學(xué)生畫出，并抄寫在筆記本上。要求他們經(jīng)常讀背這些句子，享受優(yōu)美語言帶來的美感，同時，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的語感。3找出疑難，培養(yǎng)學(xué)生

7、思維能力。在預(yù)習(xí)的過程中，難免會遇到難點，而找出難點正是預(yù)習(xí)的深化。古人說：“學(xué)貴有疑”。這是閱讀的核心，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，它重在思考理解。有疑問才會有思考，有思考才會有創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、查、記等標(biāo)記，對一時搞不懂的詞語、句型、新的語法現(xiàn)象作一記號，然后帶著這些問題去聽課，直到弄清、學(xué)會為止。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，在課堂上得到排疑解難，提高聽講效果。 (四)預(yù)習(xí)作業(yè)靈活化預(yù)習(xí)要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。如果預(yù)習(xí)作業(yè)千篇一律。會導(dǎo)致學(xué)生缺少興趣，感到乏味，學(xué)困生也會因為對預(yù)習(xí)作業(yè)的“恐懼”而喪失學(xué)習(xí)興趣。所以我

8、們在布置作業(yè)時，要根據(jù)課文難易、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗而靈活變動。為體現(xiàn)分層教育的原則，根據(jù)學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等因素的差異，我在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時會設(shè)置一些有難度的作業(yè)，以滿足程度較好的學(xué)生的需求。學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中體現(xiàn)著重要的角色，同樣的，教師也是完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的重要扮演者。對于教師而言，要深入學(xué)習(xí)文本（知識、目標(biāo)、技能），了解學(xué)生差異，管理并進(jìn)而評價學(xué)生，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)單，然后要結(jié)合自身的積累進(jìn)行課程整合，創(chuàng)造情景導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)。此時，我們教師還要從策略、不足、形象、話語、過程、方法、時間進(jìn)行細(xì)致的思考安排，及時做到預(yù)習(xí)反饋，預(yù)習(xí)評價。教師通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)對學(xué)生理解掌握很透徹的內(nèi)容就少講或不講，把學(xué)生預(yù)習(xí)中困難較大的內(nèi)容作為教學(xué)重點，點撥學(xué)生深入讀書，細(xì)心體會，這樣課堂教學(xué)能做到有的放矢，實效性更強(qiáng)，課堂教學(xué)效率也會提高。