小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例

1、精選word文檔 下載可編輯初探項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用泗塘新村小學(xué) 徐麗娜一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于真實(shí)問題的探究性學(xué)習(xí)，一方面，項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)通常圍繞某個(gè)問題而展開，另一方面，學(xué)生在具體的情境中通過探究來解決這一實(shí)際的問題。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來講，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就其本質(zhì)來講是一個(gè)問題解決的過程，一般要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段。21世紀(jì)技能一書對(duì)pba是這樣定義的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理，從真實(shí)世界中的問題出發(fā)，通過組織學(xué)習(xí)小組扮演特定的專業(yè)角色并借助多種資源開展探究活動(dòng)，在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題，并將研究結(jié)果以作品或績(jī)效的

2、形式展示出來?！倍?、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的背景分析。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于學(xué)科的某一課時(shí)教學(xué)，或是單元的的整體設(shè)計(jì)教學(xué)、復(fù)習(xí)。因此根據(jù)所教學(xué)校整體的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合客觀存在的家庭因素，即父母并非是精通英語(yǔ)之人，從而導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)很少的情況。我嘗試將“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)運(yùn)用在有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的五年級(jí)課堂教學(xué)。而小學(xué)階段高年級(jí)的英語(yǔ)課程任務(wù)是在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、使學(xué)生樹立自信心的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，并且發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫得技能，形成一定的綜合語(yǔ)言語(yǔ)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力創(chuàng)新精神；幫助

3、學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀?；诖苏n程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)問題，本案例選擇了m4u2 western holidays作為此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施單元。旨在培養(yǎng)學(xué)生之間的互相合作、分析和解決問題的能力，并且拓展他們的視野，了解語(yǔ)言背后的文化含義。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下5b module4 unit2 western holidays單元學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容單元學(xué)習(xí)內(nèi)容語(yǔ)音whenswhat do you do at詞匯christmas, easter, halloween, thanksgiving, find, hide, holiday, p

4、resent, candle詞法一般現(xiàn)在時(shí)如everyone in the uk likes christmas. people often/ usually句法特殊疑問句whats your favourite holiday及其回答特殊疑問句what do people do on/at .及其回答語(yǔ)篇listen and say (p62)look and read（p66）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)。根據(jù)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，本單元分為4課時(shí)進(jìn)行，而在每一個(gè)課時(shí)，都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) （見下表）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí) 正確背記、理解和運(yùn)用單詞christmas, easter, thanks

5、giving, find, hide, holiday, present；理解hunt, pumpkin, turkey的意思； 正確運(yùn)用whens what do people do on/at .及其回答, 并且能將對(duì)話用于簡(jiǎn)單的日常交流 學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家里christmas, easter, thanksgiving三個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中感知它們與中國(guó)節(jié)日的差異。第二課時(shí) 正確背記、理解和運(yùn)用單詞halloween； 能在閱讀文本中了解fancy-dress party,go-trick-or-treating,jack-o-lantern,monster, play a trick這

6、幾個(gè)節(jié)日活動(dòng) 通過學(xué)習(xí)，增加對(duì)halloween的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知英語(yǔ)國(guó)家的文化； 感受節(jié)日帶給人們的快樂。第三課時(shí) 正確背記、理解和運(yùn)用單詞candle；在學(xué)習(xí)制作jack-o-lantern的過程中邊做邊學(xué)邊說，提高動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)制作過程的能力； 感受萬(wàn)圣節(jié)的獨(dú)特之處，以及它帶給孩子們和成年人的不同體驗(yàn)之處。第四課時(shí) 正確運(yùn)用whats your favourite holiday 及其回答，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流 能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)或描述自己最喜歡的節(jié)日，例如everyone in the uk likes christmas. people often/ usua

7、lly在對(duì)話中進(jìn)一步加深對(duì)西方節(jié)日的了解，感知英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)文化的差異；（表1）為達(dá)到每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我為本項(xiàng)目設(shè)置了幾個(gè)步驟制訂計(jì)劃、活動(dòng)研究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)。把班級(jí)分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的學(xué)生要學(xué)習(xí)收集信息、分析和組織信息、形成作品，并在各小組之間，然后自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組之間互評(píng)，相互學(xué)習(xí)。最后由教師對(duì)各組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、展示并總結(jié)。驅(qū)動(dòng)式問題的設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)式問題時(shí)需要遵循的核心原則是能夠引起學(xué)生興趣又不會(huì)引發(fā)學(xué)生的焦慮情緒。本單元主要設(shè)計(jì)的內(nèi)容是“西方的節(jié)日”，結(jié)合學(xué)生在四年級(jí)下班學(xué)期學(xué)過的“中國(guó)的節(jié)日”一單元內(nèi)容。由于學(xué)

8、生本身對(duì)本話題就比較有興趣，對(duì)中西方的節(jié)日差異充滿了好奇，再加上此次學(xué)習(xí)以小組為單位，所以在問題設(shè)計(jì)方面，會(huì)更加的豐富、有趣，以激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力為目標(biāo)。主要問題有以下幾個(gè)1）單元中提到的christmas, halloween, thanksgiving, easter這幾個(gè)節(jié)日，分別有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？在這些風(fēng)俗習(xí)慣中有哪些是相同的？2）這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣源自于哪里？3）這幾個(gè)節(jié)日中，哪一個(gè)節(jié)日和我們傳統(tǒng)的春節(jié)很像？為什么？4）這幾個(gè)節(jié)日中，你最喜歡哪一個(gè)節(jié)日？請(qǐng)?jiān)谛〗M中進(jìn)行討論和。這幾個(gè)問題，分別在課前、課中和課后布置給學(xué)生，并且要求他必須要在小組內(nèi)合作來完成問題的回答。

9、學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，都能充分地、積極主動(dòng)的完成分配給自己的部分，并在課上、課后都積極主動(dòng)的參與到這些問題的回答中。這也表明驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)，能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并通過小組合作解決問題。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。根據(jù)表1所示，為完成每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)在其后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。單課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)第一課時(shí) 正確背記、理解和運(yùn)用單詞christmas, easter, thanksgiving, find, hide, holiday, present；理解hunt, pumpkin, turkey的意思； 正確運(yùn)用whens what do people do

10、on/at .及其回答, 并且能將對(duì)話用于簡(jiǎn)單的日常交流 學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家里christmas, easter, thanksgiving三個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中感知它們與中國(guó)節(jié)日的差異。預(yù)習(xí)三個(gè)西方節(jié)日的單詞，能正確模仿發(fā)音 小組成員分別收集核心詞匯、非核心詞匯的相關(guān)信息，將結(jié)果與小組成員 選擇其中一個(gè)西方節(jié)日，進(jìn)行資料的收集、課堂的交流 理解本課時(shí)核心句型，并在課堂教學(xué)結(jié)束后，能簡(jiǎn)單運(yùn)用第二課時(shí) 正確背記、理解和運(yùn)用單詞halloween； 能在閱讀文本中了解fancy-dress party, go-trick-or-treating, jack-o-lantern, monster,

11、play a trick這幾個(gè)節(jié)日活動(dòng) 通過學(xué)習(xí)，增加對(duì)halloween的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知英語(yǔ)國(guó)家的文化； 感受節(jié)日帶給人們的快樂。 課前預(yù)習(xí)相關(guān)的閱讀內(nèi)容，對(duì)其中的核心詞匯的發(fā)音進(jìn)行模仿。 在原有的閱讀資料基礎(chǔ)上，收集halloween的相關(guān)節(jié)日資料，加深對(duì)此節(jié)日的理解以及文化內(nèi)涵的感受 將所收集的信息內(nèi)容，通過電子報(bào)的形式在課堂中有所展示和第三課時(shí) 正確背記、理解和運(yùn)用單詞candle；在學(xué)習(xí)制作jack-o-lantern的過程中邊做邊學(xué)邊說，提高動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)制作過程的能力； 感受萬(wàn)圣節(jié)的獨(dú)特之處，以及它帶給孩子們和成年人的不同體驗(yàn)之處。課前通過多媒體和對(duì)教材的預(yù)

12、習(xí)，了解制作jack-o-lantern的過程 小組合作準(zhǔn)備材料，制作jack-o-lantern，并在課堂上予以展示課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)制作過程第四課時(shí) 正確運(yùn)用whats your favourite holiday 及其回答，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流 能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)或描述自己最喜歡的節(jié)日，例如everyone in the uk likes christmas. people often/ usually在對(duì)話中進(jìn)一步加深對(duì)西方節(jié)日的了解，感知英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)文化的差異； 預(yù)習(xí)教材中的文本內(nèi)容，并在小組內(nèi)討論對(duì)于其中文段主要內(nèi)容的的理解和感受。 通過課堂中，對(duì)文本的學(xué)習(xí)，

13、在小組內(nèi)對(duì)自己最喜歡的節(jié)日進(jìn)行交流 用敘述的形式，完成一篇“my favourite western holidays”的寫作（表2）其實(shí)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，采取小組合作收集資料和信息，根據(jù)所得資源信息設(shè)計(jì)成不同風(fēng)格的電子報(bào)；通過小組合作，很好的完成jack-o-lantern 的制作；通過整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，完成一篇較好的段文。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)單元中的核心內(nèi)容不再只是通過教師 “教” 的方式習(xí)得，更多的是通過學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，有效地分配小組任務(wù)，自主地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)所需要的知識(shí)進(jìn)行有選擇的提取、分析、概括，

14、充分地發(fā)揮了學(xué)生主體的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、項(xiàng)目的實(shí)施與評(píng)價(jià)。在整個(gè)單元教學(xué)過程中，每課時(shí)都會(huì)分為課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行。具體過程如下課前課前課中課中課后課后在每個(gè)實(shí)施的階段， 教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照每課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行小組活動(dòng)，并實(shí)時(shí)地為學(xué)生答疑解惑。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)學(xué)生使用各種資源和多媒體來完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課后參與學(xué)生們每個(gè)學(xué)習(xí)小組的交流。除此之外，在課前的預(yù)習(xí)、課堂的交流展示之后，還需要一份評(píng)價(jià)單來評(píng)估學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，獲得了多少成果項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容個(gè)人自評(píng)組內(nèi)互評(píng)組內(nèi)評(píng)價(jià)情感態(tài)度能積極、認(rèn)真參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)， 并對(duì)小組有貢

15、獻(xiàn)。能與組員相互合作，并在組員有困難的時(shí)候提供幫助。學(xué)習(xí)策略能用學(xué)習(xí)軟件聽錄音，預(yù)習(xí)新知識(shí)，并在需要的時(shí)候查英文詞典。能運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所需資料進(jìn)行收集、篩選，并在組內(nèi)討論、整合能參與組內(nèi)的各項(xiàng)合作活動(dòng)，并參與完成組內(nèi)展示的作品和成果。組間評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，介紹西方國(guó)家的節(jié)日及具體的時(shí)間能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹節(jié)日里的特色活動(dòng)及食物作品呈現(xiàn)制作的有關(guān)節(jié)日的電子小報(bào)制作jack-o-lantern能用英語(yǔ)介紹小組的作品，以及方法、過程，有適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和表情動(dòng)作。交流每組推薦的寫作成果每組一篇關(guān)于“my favourite western holiday”的短文。表（3）本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)采用形

16、成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式， 學(xué)生采用15 “”的計(jì)分方式，先進(jìn)行個(gè)人自評(píng)，然后組內(nèi)互評(píng)、 組間互評(píng)，最后教師對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在評(píng)價(jià)過程中，又不乏出現(xiàn)學(xué)生自己富有個(gè)性的思維和評(píng)論。每個(gè)人的自評(píng)，組內(nèi)的互評(píng)以及小組之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生們都在自己認(rèn)真思考之后做出，并且和小組內(nèi)的成員進(jìn)行了討論、分析為何這樣評(píng)價(jià)的原因。期間，還會(huì)有學(xué)生詢問老師的意見關(guān)于作品的要素、制作過程如何評(píng)價(jià)等。而在寫作的段文部分，由于學(xué)生們?nèi)狈Ω咭蟮恼Z(yǔ)法知識(shí)和評(píng)價(jià)方法，因此主要由教師完成。但在教師完成評(píng)價(jià)后，還會(huì)將一些完成較好的短文，在課堂上和大家由短文的寫作者朗讀，學(xué)生聽后對(duì)短文的精彩之處進(jìn)行評(píng)論、交流，從而

17、促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)用方面的發(fā)展以及語(yǔ)言表達(dá)的完善。四、項(xiàng)目成果展示在所有學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生最感興趣、完成的比較好的內(nèi)容有介紹西方節(jié)日的電子報(bào)、jack-o-lantern的制作、對(duì)自己最喜歡的節(jié)日進(jìn)行描述和寫作，以及延伸活動(dòng)中，對(duì)歌曲jingle bells的學(xué)習(xí)和演唱。部分學(xué)生作品電子報(bào)短文作品 halloween is an autumn holiday that americans celebrate every year. it means holyevening and it comes every october 3 however, it is not really achurchhol

18、iday,itisaholidayforchildrenmainly.everyautumn,whenthevegetablesarereadytoeat,children picklargeorangepumpkins.thentheycutfacesinthepumpkinsandputaburningcandleinside.itlooksafacewhenyou lookingoutofthepumpkin!theselightsarecalledjack-o-lanterns,whichmeans jackofthelantern.everytimetheycometoanewhou

19、se,theysay,trickortreat!moneyoreat!thegrown-upsputtreat-moneyorcandyintheirbags.howaboutyourfavouritewesternholidayhalloween is on the 31st of october. people often make pumpkin bread on halloween. i like eating them very much. they are very sweet. i like halloween very much. i go trick or treating in the evening. i knock on peoples doors and ask, trick or treat!. then, people must give me sweets or chocolate, or i play a trick on them! so i always get many sweets from kind people. how happy!學(xué)生在制作電子報(bào)、制作jack-o-lantern以及寫短文的過程中，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力、想象力與合作精神。由于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別重視，因?yàn)橹黧w