教育心理學(xué)模擬試題及答案

1、教育心理學(xué)模擬試題及答案教育心理學(xué)模擬試題及答案1、 單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內(nèi)，每小題1分,共25分) 1.教師的組織管理能力包括( ) a 組織教學(xué)的能力 b組織管理學(xué)生集體的能力 c.組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力 組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力 2學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于 ( ） .情緒沖動 b性格障礙 c情緒適應(yīng)困難d行為障礙 3 問題解決的系列搜索策略也稱( ) 啟發(fā)式 .搜索式 c算法式 d排列式 4 奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是 ( ) a 結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性 b穩(wěn)定性、可

2、利用性和結(jié)構(gòu)性 b .可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性 d可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性 5 影響心理發(fā)展的主要因素是 （ ) a.教育與遺傳 .遺傳與環(huán)境 c社會與遺傳 教育與環(huán)境6如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因,那么從歸因因素角度講,這種歸因?qū)儆? ) a外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 b.外部、可控和穩(wěn)定歸因c外部、不可控和穩(wěn)定歸因 d.外部、可控和不穩(wěn)定歸因 7 柯爾伯格認(rèn)為,兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是 ( )a “好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平.權(quán)威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平 c.原則定向水平、良心定向水平 d懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向 8心理咨詢的方式包括 (

3、 ) .個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等 b.分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等 .分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等 d分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢;直接咨詢和間接咨詢等 技能的種類有 （ ) a.工作技能和生活技能 b動作技能和操作技能 c.智力技能和認(rèn)知技能d.認(rèn)知技能和操作技能 10.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）a.因材施教原則b.鞏固性原則c啟發(fā)性原則d科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 11.不同的人具有不同的特殊能力,能力的這種差異是屬于 ( ) a.能力的量的差異 b能力的質(zhì)

4、的差異 c.能力發(fā)展水平的差異 d能力發(fā)展速度的差異 12.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識,這種學(xué)習(xí)屬于( ) a符號學(xué)習(xí) b.上位學(xué)習(xí) c.下位學(xué)習(xí) d.并列學(xué)習(xí) 13.丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類,這兩大類是（ ) a.宏觀策略和微觀策略 b知識理解的策略和知識記憶的策略 c通用策略和專用策略 d基本策略和支持策略 .觀察法的不足是( ) a難以制定嚴(yán)密的計劃 b觀察的目的性不能保證c作出精確的判斷相當(dāng)不易 d所獲得的材料不夠真實 15 根據(jù)動機影響范圍的大小可以把動機分為( ） a.近景性動機和遠景性動機 直接動機和間接動機 c意識到的動機和沒有

5、意識到的動機 .廣泛性動機和狹隘性動機 16 在問題教學(xué)的解決問題階段,教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動 ( ）a 激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織。對有關(guān)的知識保持相當(dāng)?shù)淖⒁?、激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織c.能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織 回憶有關(guān)的知識和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè) 17 對于體育潔動和社會公益勞動而言,隨著年級的增高 ( ) a社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化 b社會阻抑作用表現(xiàn)得

6、越來越不明顯 .社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯 d.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯 18. .下列哪一項判斷是正確的? ( ) a 知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決實際生活中的問題 知識的應(yīng)用就是知識的遷移 c.知識的應(yīng)用是抽象知識的具體化過程 d知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題 19.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯時，是 ( ) a 從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展 b從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展 從他律向自律發(fā)展 從自律向他律發(fā)展 研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果,第四次復(fù)習(xí)的時間應(yīng)該安排在 ( ) 一星期后b.半個月后 c一個月后 d半年后21.道德觀念即( ) a 道德準(zhǔn)則 b道德觀點 c

7、道德判斷 d.道德認(rèn)知 22信息加工論認(rèn)為,一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了 ( )a.算子系列 b.問題空間 c.問題解決 d.問題情境 23關(guān)于遷移的經(jīng)驗泛化說是由心理學(xué)家 提出。 （ ） 桑代克 b.伍德沃斯 c賈德 d.詹姆士 24 心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為 ( ） a 氣質(zhì) b性格 個性 d個性心理特征 25根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為 ( ） 抽象概念和具體概念 b生活概念和科學(xué)概念c.初級概念和二級概念 高級概念和低級概念 2、 多項選擇題 （在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填

8、在題干后的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分，每小題1分，共5分) 26.理解學(xué)習(xí)策略的定義時應(yīng)該注意以下幾點？ ( ) a 學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動方式 b.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動方式 b 學(xué)習(xí)策略是一種技能d.學(xué)習(xí)策略是一種能力 e.學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的 27 學(xué)校教育中的核心因素有 （ ) a.教師 b.社會 c學(xué)生 d環(huán)境 e家庭 28.小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點是（ ) a 直觀一操作性 動作一形象性 指導(dǎo)一模仿性d.講授一發(fā)現(xiàn)性 e.基礎(chǔ)再現(xiàn)性 29. 每一個問題都必須包含以下幾種成分? ( ) a 目的 b個體已有的知識 c.障礙 假設(shè) 方法 下面羅列的各種模式中哪些是屬

9、于概念同化的模式？( ) .并列性同化 .類屬性同化 c.總括性同化 d并列結(jié)合性同化 e結(jié)合性同化 三、簡答題（每小題分,共0分) 1.簡述師生間人際關(guān)系的特點。 2.請說明男女生在智力成分上的差異。 3班級群體會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響？ 4什么是遷移？根據(jù)遷移的性質(zhì)可以分成哪幾種? .請分析規(guī)則接受學(xué)習(xí)的特點。6.請簡述認(rèn)知同化理論。 四、論述題 （每小題20分,共0分) 1 請結(jié)合教學(xué)實踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。 請聯(lián)系教學(xué)實際闡述動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。1 d【解析】教師的組織管理能力包括組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力。2.【解析】說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。 3

10、.c【解析】算法式是為達到某一個目標(biāo)或解決某個問題而采取的逐步的程序。 4.【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。 5.b【解析】遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。 6.【解析】將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。 7a【解析】柯爾伯格認(rèn)為,兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括“好孩子”定向水平和權(quán)威定向水平兩個階段。 8 【解析】心理咨詢的方式有:分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等。.d【解析】技能可以劃分為認(rèn)知技能和操作技能。 0c11.a【解析】由于能力的量的差異,不同的人具有不同的特殊能力。 1

11、2c【解析】這是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過程。這就是下位學(xué)習(xí)。3.【解析】丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和輔助性策略,輔助性策略也可以說是支持策略。 14.c【解析】使用觀察法時,不容易做出精確的判斷。 15a【解析】根據(jù)影響范圍的大小,動機可以劃分為近景性動機和遠景性動機兩種。 6a【解析】在問題的解決階段，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則，激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略，把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織等。 17d【解析】社會的阻抑作用表現(xiàn)隨著年級的增高而愈加明顯。 18.a【解析】知識的應(yīng)用是指運用所獲得的知識去解決同類

12、或類似課題的過程。通過知識的應(yīng)用而實現(xiàn)知識的遷移。1【解析】皮亞杰認(rèn)為,隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責(zé)任向主觀 責(zé)任發(fā)展的。2.c【解析】經(jīng)研究證明,第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個月之后，第一次為一天之后,第二次為一個星期之后,第三次為半個月之后。2.d【解析】道德觀念即為道德認(rèn)知，是指對于行動準(zhǔn)則韻善惡及其意義的認(rèn)識。 22.【解析】信息加工論認(rèn)為,一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了問題空間。 .c【解析】賈德提出了遷移的經(jīng)驗泛化說。 2b【解析】性格是指人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。5.a【解析】根據(jù)抽象程度，概念可以分為抽象觀念和具體觀念。 二

13、、多項選擇題 6be【解析】學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種符合規(guī)律的活動方式，是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成。 2ac【解析】學(xué)校教育中核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。2abc【解析】小學(xué)生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。29ac【解析】問題的必需成分有目的、障礙和假設(shè)。 30d【解析】根據(jù)奧蘇貝爾的理論，概念同化有三種模式:下位學(xué)習(xí)(類屬性同化)、上位學(xué)習(xí)(總括性同化)和組合學(xué)習(xí)(并列結(jié)合性同化)。 三、簡答題 1【答案要點】(1）角色的多樣性。教師扮演的角色很多,包括知識傳授者、團體領(lǐng)導(dǎo)者、紀(jì)律維護者、家長代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等,相應(yīng)地,學(xué)生扮演另一方的角色。（2)影響的深遠性。教師的一言一行

14、對學(xué)生的影響作用都是深遠的，甚至對其一生的發(fā)展都有重大影響。 (3)平等性。指教師與學(xué)生在人格上是平等的。 (4）權(quán)威性。指教師在學(xué)生眼中代表著一種權(quán)威,不可冒犯。 2.【答案要點】心理學(xué)家大量研究證明:男生的成績偏于優(yōu)秀和差兩端,女孩成績以中等居多。就平均成績來看，男女沒有明顯差異。女生嗅覺靈敏,在聲音定位、色彩辨別方面優(yōu)于男生,男生在視覺和辨別方位能力方面較強。女生敘述事情常帶有濃厚的感情色彩，長于形象思維,擅長文學(xué)、藝術(shù)、語言、醫(yī)學(xué)、史地等學(xué)科；男生的思維具有廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性特點，長于抽象思維，擅長數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)、天文等學(xué)科。 3.【答案要點】(1)對學(xué)生社會化的影響。在班級群體

15、中由于和老師、同學(xué)的接觸和交往,學(xué)生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀,體驗到了人際交往的原則，學(xué)會了人際交往的技巧。 ()對學(xué)生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方法實現(xiàn)的，學(xué)生在班級中通過此途徑實現(xiàn)自我概念的發(fā)展。 (3)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。班級氣氛和諧,具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，反之則不能。 4【答案要點】(1)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。 (2)分類：根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負(fù)遷移與零遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移的時間順序分為順向遷移與逆向

16、遷移;根據(jù)遷移的內(nèi)容分為一般遷移與具體遷移。 5.【答案要點】(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容是固定的教材內(nèi)容;(2)學(xué)習(xí)的規(guī)則一般以命題的方式,或以上下文的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生； (3）學(xué)習(xí)的任務(wù)就是接受規(guī)則的意義； (4）學(xué)習(xí)的過程就是將新的規(guī)則命題整合于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使信息內(nèi)化，與原有的觀念融為一體儲存?zhèn)溆茫?(5）從發(fā)生的角度講，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)則能擴大和充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。所以，在以學(xué)習(xí)知識為主的小學(xué)階段，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要方式。 6【答案要點】奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論的核心是:當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時,有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu),即學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化。因此,要促進新教材的學(xué)習(xí),首先要增強學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的觀念。 四、論述題 1.【答案要點】（1）創(chuàng)造一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。尊重兒童任何幼稚甚至是荒誕滑稽的疑問;尊重兒童與眾不同的觀念；向兒童證明并夸獎他們的觀念是有價值的。（2)重視兒童直覺思維的發(fā)展。鼓勵學(xué)生近似合理的猜想和飛躍的直覺;教師應(yīng)善于應(yīng)用直覺思維的方法,以給學(xué)生作出示范。 （3)鼓勵實踐并盡力與有創(chuàng)造性的接觸。要給予學(xué)生積極參加各種實踐以及和教師