蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)《五單元 人與環(huán)境二十五 .治水必躬親》研討課教案_30

1、25、治水必躬親設(shè)計(jì)理念：文言文學(xué)習(xí)，應(yīng)在字詞識(shí)記的基礎(chǔ)上，做好文言詞語的積累和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解文言文大意，掌握作者情感傾向，結(jié)合個(gè)人的認(rèn)知體驗(yàn)闡發(fā)閱讀體悟，汲取精神營養(yǎng)。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)互動(dòng)，教師從旁點(diǎn)撥；加強(qiáng)誦讀練習(xí)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的感性認(rèn)識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材分析：本課屬于八年級(jí)語文上冊(cè)中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習(xí)在說明記敘中結(jié)合議論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點(diǎn)課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年游歷全國各地，著有履園叢話水

2、學(xué)。文章說的是治水的方法，或者說是治水的態(tài)度。另外還贊揚(yáng)了海瑞為官清廉的特點(diǎn)。所以文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文章中重點(diǎn)的實(shí)詞及虛詞的用法及含義；2、流利正確翻譯課文；3、指出正反對(duì)比論證和舉例論證并說出其作用；4、把握文章主題：事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、掌握文章中重點(diǎn)的實(shí)詞及虛詞的用法及含義；2、指出正反對(duì)比論證和舉例論證并說出其作用。課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)書下注釋，把握重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。2、查找搜集有關(guān)作者的情況。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課水為人類必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開它。它對(duì)于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無情的一面，我

3、們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無情的時(shí)刻。其實(shí)，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個(gè)古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們?nèi)ブ嗡驗(yàn)檗k法不當(dāng)，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)，故一江春水向東流?？磥?，治水要用合適的方法。方法從哪里來？必須從實(shí)地調(diào)查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學(xué)到什么。二、作者介紹作者：錢泳，清代江蘇金匱(ku)人，原名鶴，字立群，號(hào)臺(tái)仙，一號(hào)梅溪，長期做幕客，足跡遍及大江南北。工詩，善書畫，著有履園叢話、履園譚詩。三、朗讀感知 1、先請(qǐng)一到兩位學(xué)生來朗讀課文，讓其他學(xué)生在聽讀的過程中，指出不足，把握重點(diǎn)字詞的準(zhǔn)確的讀音

4、。2、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，并做好相關(guān)的段落的節(jié)奏的劃分標(biāo)記。（如果教師能夠背誦本文，則更好。）3、學(xué)生齊讀課文。4、學(xué)生小組內(nèi)再交流剛才的一些知識(shí)點(diǎn)，采用輪讀的形式，要求每一位學(xué)生都要讀到。如有可能可以讓學(xué)生即時(shí)背誦，也可以采用一句就一句接龍背誦的形式，以激發(fā)學(xué)生的背誦的熱情。四、疏通文意1、由于前面的誦讀，學(xué)生已經(jīng)大致可以粗略地知道文章的大意。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在四人小組根據(jù)書下注釋來理解課文內(nèi)容（先獨(dú)自譯，再小組互譯，互相幫助，有疑難小組解決，小組不能解決的再提出來全班來理解），在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再朗讀課文。 2、補(bǔ)充課文注釋：執(zhí)一：固執(zhí)一端，不知變通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制

5、度。妄意：隨意。相度：觀察和測(cè)量。咨詢：訪問，征求意見。窮其致：徹底摸清情況。窮：追究到底。致：事理。躬?dú)v山川：親自登山涉水。胼胝：手腳因勞動(dòng)而磨成的繭子。布袍緩帶：指輕便服裝。緩帶：寬束衣帶。遠(yuǎn)嫌而避怨：遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開嫌疑，避免抱怨。參考譯文：治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢(shì)有彎有直，不經(jīng)過觀察和測(cè)量就不能了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過訪問，征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。從前海瑞治理河流的時(shí)候，輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發(fā)給民工錢糧，一

6、厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢財(cái)。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計(jì)較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。五、研讀課文：（理清文章思路，了解正反對(duì)比論證）1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語句。（2）若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）（3）文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？2、學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書）課文第一段：文章開頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一

7、端的原因，并用兩個(gè)“非不”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測(cè)量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。六、拓展延伸家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)？明確：海瑞在人們心目中的形象是個(gè)清官，他為民請(qǐng)命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。七、小結(jié)課文課文論述躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對(duì)比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡明，論據(jù)確鑿，令人信服。八、拓展延伸在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。九、布置?/p>