幼兒教育學(xué)復(fù)習重點

1、精選文庫 11 幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)知識點 第一章教育與幼兒教育 一、廣義的教育：教育是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方 向發(fā)展的一種社會實踐活動。它的任務(wù)就是把作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會成 員，這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱為廣的教育。 二、狹義的教育：指的是在人們專門設(shè)置的教育機構(gòu)中實施的教育 三、學(xué)校的獨特結(jié)構(gòu)和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中 起著（示范）和（主導(dǎo)）的作用。 三、幼兒教育（概念）：對3 - 6歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼兒教育。從廣 義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、

2、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒 教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育和其他專門開設(shè)的幼兒教育機構(gòu)所實施的教育。 第二章我國幼兒園教育的目標、任務(wù)和原則 第一節(jié)幼兒園教育的目標 一、我國的教育目的？（簡答）中華人民共和國教育法規(guī)定，我國的教育目的是：教 育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全 面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、 德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。 二、幼兒園教育目標的結(jié)構(gòu)？（簡答）教育目的。它是我國各級各類教育的總目標，是金 字塔的頂端。教育目的幼兒園教育的目標，即幼兒教育階

3、段目標幼兒園工作規(guī)程所 表述的幼兒園保育、教育目標。階段目標目標就屬于這一層次。各個幼兒園具體的教育目 三、制定幼兒園教育目標的依據(jù)？（簡答） 3、根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì) 1、教育目的；2、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律； 幼兒園的任務(wù) 一、幼兒園的雙重任務(wù)：（一）幼兒園對幼兒實施保育和教育；（二）幼兒園為家長工作、學(xué) 習提供便利條件。 新新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點 1. 對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求 2. 為家長服務(wù)的范圍不斷擴大 3. 家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。 二、幼兒教育的原則有哪些（簡答和論述）：幼兒園教育的原則：（一）保教結(jié)合的原則。 （二）以游戲為基本

4、活動的原則。（三）教育的活動性和活動的多樣性原則。（四）發(fā)揮一日 活動整體教育功能的原則。 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展 一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展 1、原始社會時期的幼兒教育 社會特點：生產(chǎn)力低下，所有青壯年都要參與勞動；群婚制, 沒有固定的家庭；生產(chǎn)資料公有，沒有階級劃分。幼兒教育特點：幼兒教育完全融合在日常 的生產(chǎn)和生活中，由婦女和老年人向兒童傳授生存所需要的基本知識經(jīng)驗；幼兒接受氏族內(nèi) 的公共教育。，幼兒教育沒有階級性，所有幼兒接受平等的教育。 2、 奴隸封建社會的幼兒教育 社會特點：私有制出現(xiàn)，人群劃分不同等級 幼兒教育特點： 幼兒教育以家庭教育為主，具有鮮明的階級性和等級性。 3、資本主義社

5、會的幼兒教育幼兒教育機構(gòu)首先在歐洲誕生，是由英國空想社會主義者 歐文于1816年創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)?！保畛醭霈F(xiàn)的幼兒教育機構(gòu)多由一些慈善家、 工業(yè)家舉辦， 實質(zhì)上不過的慈善性質(zhì)的社會福利機構(gòu)而已。 4、世界上第一個幼兒園，德國幼兒教育家福祿培爾被世界譽為 “幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了 世界上第一個幼兒園。（游戲）是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具-（ “恩物”） 來學(xué)習。 3、我國第一所幼兒教育機構(gòu)，是 1903年湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。當時的這些幼兒 教育機構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。 二、幼兒教育思想的發(fā)展 （一）德國福祿培爾（游戲） 1、幼兒自我發(fā)展的原理：福祿培爾

6、認為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式 的命令式的、幼兒自我發(fā)展的原理命令式的強制的、 干涉的教育方法對幼兒的發(fā)展是無效的， 而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自強制的、干涉的我活動。 2、游戲理論：福祿培爾是第一個闡明游戲教育價值的人，他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、 智慧發(fā)展有重要意義。 3、協(xié)調(diào)原理：讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。 4、 親子教育：他創(chuàng)立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”，后來還專門寫了一本 母親之歌與愛撫之歌 （二）蒙臺梭利 被譽為20世紀初的“幼兒園改革家”于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”、 每個兒童都是一個遵循自身內(nèi)部法則的生物體

7、，都有各自不同 1、幼兒自我學(xué)習的法則： 的需要和發(fā)展進程表。 有準備的幼兒教育環(huán)境的特點？（簡答）（1）一個自由發(fā)展的 （3） 個生氣勃勃的環(huán)境；（4） 一個愉快的環(huán)境。3、教師 2、重視教育環(huán)境的作用 環(huán)境；（2） 個有秩序的環(huán)境； 的作用：教師是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者創(chuàng)設(shè)者、創(chuàng)設(shè)者觀察者、指導(dǎo)者。 3、教師的作用。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。 4、幼兒的自由發(fā)展和作業(yè)相結(jié)合 5. 重視感覺教育（教具） 對蒙臺梭利教育的缺點和貢獻（簡答）缺點（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶; 缺點缺點：（2）其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等 等；貢獻：重視

8、幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習，重視環(huán)境的作用，以及 她對貢獻教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。 （三）陶行知（生活即教育即生活） 1. 農(nóng)村幼兒教育的開拓者（創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園一一南京燕子磯幼兒園 ） 2. 重視幼兒教育 3. 生活是教育的中心 4. 教學(xué)做相結(jié)合的教育方法 5. 解放兒童的創(chuàng)造力陶行知的解放兒童的創(chuàng)造力包括哪幾方面 ？（簡答）解放兒童的頭腦 解放兒童的雙手解放兒童的嘴解放兒童的空間解放兒童的時間 （四）陳鶴琴（活教育） 他于1923年創(chuàng)辦了我國最早最早的幼兒教育實驗中心一一南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了 “活教育”最早理論。

9、 1. 反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合中國國情的中國化教育 2. 反對死教育，提倡活教育 3. 教育課程健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，稱為“五 指活動” 0 4. 重視幼兒園與家庭的合作 幼兒園課程 幼兒園課程的概念： 幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗，以促進其身心 全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇。 幼兒園課程的要素 1. 課程目標2.課程內(nèi)容3.課程組織4課程評價 幼兒園課程的特點 幼兒園課程具有生活化、游戲性、經(jīng)驗性、活動性、綜合性。它與中、小學(xué)課程的不同點 有： 1. 幼兒園課程融

10、合于一日生活之中 2. 游戲時幼兒園課程的基本形式 幼兒園教育以游戲為基本活動，游戲是幼兒園課程的基本形式。 3. 以幼兒獲得經(jīng)驗為基礎(chǔ) 4. 幼兒園課程要活起來、動起來 5. 幼兒課程結(jié)構(gòu)的全面性、綜合性。 幼兒園課程的性質(zhì) 1. 終身教育個根基課程 2. 基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程 3. 基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)部分 （我國基礎(chǔ)教育的四個階段：幼兒園教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育） 4. 非義務(wù)教育課程 義務(wù)教育包括小學(xué)教育、初中教育 幼兒園課程目標的作用 幼兒園教育目標就是幼兒園課程目標。具有以下作用： 1. 指明幼兒健全發(fā)展的方向 2. 指導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向 3. 評價教育教學(xué)效果的標準。 我國

11、的五大領(lǐng)域課程目標體系：健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會 課程三維目標： 情感態(tài)度目標一主要指活動過程中幼兒的情緒情感的體驗或形成某種積極的態(tài)度 知識技能目標一主要指本次活動要完成的具體任務(wù)或要達到的水平 能力培養(yǎng)目標一主要指活動過程中某種能力的形成 女M可科學(xué)合理制定幼兒園課程目標？ 1. 目標在前，活動在后 “跳一跳，能摘到”（參照課本P29） 2. 欣賞法、電教法 討論法 表達法、實驗法、參觀法 小組活動、個別活動 講解法、談話法、 2. 目標制定要準確（具體、微觀、可操作性強） 幼兒園教育活動一般方法： 直觀類：演示法、示范法、范例法、 語言類：講述法、 實踐類：練習法、操作法、游戲法、

12、教育教學(xué)的組織形式：集體活動、 幼兒園課程模式 一、20世紀，杜威提出了 “活動課程”，提出活動“三中心”：兒童中心，經(jīng)驗中心，活動中 心 二、單元課程模式也稱“整個教學(xué)法”由陳鶴琴提出 單元課程模式的課程編制：圓周法、直進法、混合法 三、分科教學(xué)模式 引進蘇聯(lián)學(xué)前教育理論 夸美紐斯代表作大教學(xué)論創(chuàng)立了班級授課制和學(xué)年制 分科教學(xué)模式強調(diào)集體教學(xué)法 將幼兒園學(xué)科分為體育、語言、常識、計算、音樂、美術(shù) 三、綜合主題課程模式以促進幼兒整體發(fā)展為目標、以促進幼兒課程優(yōu)化為基本宗旨 幼兒園課程評價的目的： 1. 了解幼兒的實際發(fā)展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動 的目標、內(nèi)

13、容及活動形式、指導(dǎo)方式等。 2. 了解課程的目標、內(nèi)容、實施過程以及幼兒整體的發(fā)展狀況，從而評價課程是否符合教育 目的和適合幼兒。 幼兒園課程評價的作用： 鑒定作用：檢查或鑒定教育目標是否達成，或者判斷達到目標的程度。 診斷作用：通過評價，可以及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標之間的差距和問題，對明確努力方 向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)有很大意義。 改進作用：促進教育教學(xué)的改進 導(dǎo)向作用：評價所依據(jù)的標準是按幼兒園工作規(guī)程和幼兒園課程標準的指導(dǎo)思想確 立的，具有鮮明的方向性。 幼兒園課程評價的原則： 1. 評價要有利于改進與發(fā)展課程 2. 評價要有利于發(fā)揮教師的主體性 3. 評價要有利于促進幼

14、兒的發(fā)展 4. 評價要客觀公正。 幼兒和幼兒教師 兒童觀的概念： 兒童觀是指對兒童的認識、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和 兒童觀的種類 在人類社會漫長的發(fā)展過程中，人們對兒童的認識不盡相同，主要有以下幾種看法。 1. 兒童是“白板” 2.兒童是“小大人” 3.兒童是“花草樹木” 4.兒童是“私有財產(chǎn)” 5.兒 童是“有罪的” 6.兒童是“未來的資源” 7.兒童是“有能力的主體” 兒童的成長受制于多種因素 先天因素主要指的是遺傳素質(zhì) 后天因素主要指的是環(huán)境，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。決定了兒童發(fā)展的速度和水平。 教師和幼兒相互作用的策略 1. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教師應(yīng)當是在教育過程中一

15、直起主導(dǎo)作用的一方。這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，無論是直接“教” 還是間接“教”教師都始終控制著教育規(guī)程的方向，引導(dǎo)幼兒向著教育目標要求的方向發(fā)展 2. 直接“教”時要注意的問題 變單向的“教”為雙向的交流 變單一的言語傳授為多樣化的教育手段 重視情感效應(yīng) 重視幼兒的個別差異，因人施教 重視隨機的“教” (6)直接“教”和間接“教”相結(jié)合。 3. 間接“教時應(yīng)注意的問題 與直接“教”的方式相結(jié)合 正確的角色定位 環(huán)境適應(yīng)幼兒的年齡特點和個別差異 如何正確理解幼兒的“接受學(xué)習”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習” 1. 接受學(xué)習。所謂“接受學(xué)習”是指學(xué)習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念 等的學(xué)習方式。是在教師使用

16、直接“教”的方式時，與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習方式只要是“接受 學(xué)習”?！敖邮軐W(xué)習”是幼兒的一種重要學(xué)習方式，也是今后學(xué)校學(xué)習的主要方式。 2. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習。在教師間接“教”的時候，幼兒的學(xué)習方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習”。即幼兒通過動 手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體 驗以及思維方法的學(xué)習方式。在幼兒期，這是比“接受學(xué)習”更適合幼兒的一種學(xué)習方式， 特別有利于發(fā)揮幼兒的主題性，如激發(fā)幼兒的學(xué)習動機、發(fā)展其分析和解決問題的能力、培 養(yǎng)主動參與的積極態(tài)度等。 幼兒的學(xué)習是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動性，而不在于用哪種學(xué)習方式。教 師應(yīng)當根據(jù)需要，靈活運用教

17、學(xué)方法。 教師與幼兒進行溝通需要注意的問題有哪些： 1. 注意傾聽。教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時， 教師要有耐心，還要細心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。 2. 注意身體姿勢。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自己的聲音、姿態(tài) 以及運用和強調(diào)的詞語。 3語言的表達要簡明，易于理解 4在與孩子溝通的時候，教師可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。 幼兒教師必備的能力 1觀察力 幼兀教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨 機的觀察和有計劃的觀察中。 2溝通能力 (1) 教師與幼兒。方式有：非言語的溝

18、通、言語的溝通 (2) 教師與家長的溝通能力。技巧：了解家長的技能、與家長交流的技巧、與家長的情 感溝通 (3) 促進幼兒之間相互溝通的能力。主要有：幼兒之間的口語溝通、幼兒間沖突的解決、 3組織分組活動的能力 (1) 分組能力。 合理的分組表現(xiàn)出三個特點：有層次、有特色、有變化 (2) 指導(dǎo)小組活動的能力 幼兒教師的素質(zhì) 1幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì) 忠誠與社會主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道 德的基本原則。 2健康的身心素質(zhì) 3幼兒教師的能力素質(zhì)。 幼兒教師的權(quán)利 1幼兒教師享有進行幼兒園教育教學(xué)活動、開展幼兒教育改革和實驗的權(quán)利 2、幼兒教師具有

19、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、 參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意 見的權(quán)利 3、幼兒教師有指導(dǎo)幼兒的學(xué)習活動，評定幼兒身心發(fā)展水平的權(quán)利。 4、幼兒教師有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇及寒暑假期帶薪休假的權(quán)利 5、幼兒教師有對幼兒園的教育教學(xué)、 管理工作和幼兒教育工作提出意見和建議， 通過職工代 表大會或者其他形式，參與幼兒園的民主管理的權(quán)利。 6、幼兒教師享有參加進修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利 幼兒教師的義務(wù) 1遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； 2. 貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務(wù)； 3按國家規(guī)定的保教目標，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的

20、、有計劃的教育活動； 4關(guān)心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展； 5. 制止有害于幼兒的行為或其它侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長 的現(xiàn)象； 6不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 幼兒園環(huán)境 幼兒園環(huán)境 廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒的內(nèi)部環(huán)境和幼 兒園外地家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。 狹義的幼兒園環(huán)境即幼兒園內(nèi)部環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身形發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精 物質(zhì)環(huán)境: 的總和。 神的要素的總和。 幼兒園環(huán)境的分類 廣義的物質(zhì)環(huán)境指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一起自然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素 精神環(huán)境: 狹義的物

21、質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。 廣義的精神環(huán)境指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會精神因素的總和。 狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。 影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的要素 1. 物質(zhì)因素 物質(zhì)環(huán)境與幼兒教育的關(guān)系十分密切，教師要結(jié)合幼兒園各級教育目標，科學(xué)合理的選擇材 料與安排空間，以滿足幼兒的活動需要。 2. 精神要素 （1）人的要素 在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。首先幼兒教師的思想、態(tài) 度、情感、行為本身就是幼兒園環(huán)境的要素之一。其次幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育 要求及幼兒的特點精心創(chuàng)設(shè)與控制的。 （2）幼兒園文

22、化 幼兒園文化對于幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響作用，它影響這幼兒園的精神風貌，對 全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿與環(huán)境 創(chuàng)設(shè)的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都有指導(dǎo)作用。 1. 教育目標融入環(huán)境原則 2. 適宜幼兒發(fā)展原則 3. 幼兒參與性原則 4. 開放性原則 5. 經(jīng)濟性原則 6. 安全性原則 幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用 1. 準備環(huán)境 教師在準備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)在：（1）讓環(huán)境蘊含目標，教師精心組織環(huán)境，讓環(huán)境去 告訴幼兒該做什么。（2）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。（3）盡

23、可能讓幼兒感到環(huán)境創(chuàng)設(shè) 是由自己而不是教師決定的。 2. 讓環(huán)境蘊含目標 3. 讓幼兒感興趣，更使其增加興趣 4. 讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的 幼兒游戲 幼兒游戲的內(nèi)涵： 1. 游戲時幼兒最喜愛得活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容 2. 游戲時幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點 3. 游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習。 為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習方式？ （即幼兒游戲的教育作用） 1. 游戲可以促進幼兒智力和語言的發(fā)展 2. 游戲能促進幼兒社會性和個性的發(fā)展 3. 游戲能促進幼兒良好情感的發(fā)展和良好意志品質(zhì)的形成 4. 游戲能促進幼兒身體及動作的發(fā)展 名詞解釋 創(chuàng)造性游戲:是學(xué)前兒童主動

24、地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲， 它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲 有規(guī)則游戲：是承認為發(fā)展兒童的各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體 育游戲和音樂游戲等。 角色游戲的教育價值，及組織開展角色游戲時的注意事項 角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種,要而產(chǎn)生的。 角色游戲是幼兒按 照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。 教師在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時的注意事項 仁不斷豐富幼兒的知識經(jīng)驗 2. 尊重兒童的意愿 3. 在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育 4. 根據(jù)兒童游戲情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。 什么是

25、結(jié)構(gòu)游戲？教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時應(yīng)注意哪些事項？ 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。 教師在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲時應(yīng)注意： 1. 逐步投放多樣化的、可塑性強的結(jié)構(gòu)游戲材料。 2. 引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能 3. 處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系 4. 重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。 5. 培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習慣。 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作 為什么說幼兒的教育離不開家庭 1. 家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境 2. 家庭式幼兒的第一所學(xué)校 3. 家長是幼兒園重要的教育力量。 3.家園合作的方法

26、 家園合作的方法主要有通過開放日、親子游戲等讓家長直接參與；通過家訪、家園聯(lián)系冊、 家長學(xué)校等讓家長間接參與等。 另外家園合作的方法還可以分為個別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式。 個別聯(lián)系方式: （1）家訪：家庭訪問是加強幼兒園與家庭聯(lián)系的一種常用的方法 （2）個別談話與家長咨詢：個別談話是一種幼兒園與家庭加強聯(lián)系的一種重要方式。咨詢師 一種有效的指導(dǎo)家庭教育的方法。 （3）書面聯(lián)系：家園聯(lián)系本師書面聯(lián)系中的一種具體的形式。 集體聯(lián)系方式: （1）家長委員會:由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園 重大問題的討論和決策。同時，家長委員會也是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園的合作。 （2）家長學(xué)