建筑工地里的孩子——觀中班幼兒在建構游戲中的游戲能力

1、建筑工地里的孩子 觀中班幼兒在建構游戲中的游戲能力 背景： 觀察時間： 2016 年 11 月 7 日下午 3： 203:45 觀察地點： 中三班教室建筑工地游戲區(qū) 觀察對象： 暢暢 觀察重點： 我班幼兒在建構游戲中的合作和交往能力 觀察方法： 前期觀察、發(fā)現問題，進一步跟蹤、觀察游戲發(fā)展 ，班里的建筑工地中投放了新的搭 從上周開始，我們中班組進入了生活化課程主題交通生活 建積木及已學過的交通標志。 經過幾次的自主游戲， 我班男孩子對建構工地中的材料有了新的興趣， 但是他們在材料的使用和游戲的完成上有一定的困難。對如何提高我班孩子在建構工地中的游戲能 力，我進行了一系列的跟蹤觀察。 視頻中，暢

2、暢是這次“建馬路”游戲的主要建構人物，軒軒和祁祁是在馬路上“開車”的游戲 者，小宇、豪豪和笑笑是這次游戲的客串。 描述： 室內自主游戲開始了，孩子們都有序地進行著自己的游戲。暢暢、祁祁、軒軒一起進入了“建 筑工地”，經過簡單的商量，他們就開始了“搭建馬路”的游戲。暢暢和軒軒將積木進行平鋪，鋪成 一條細細長長的馬路，祁祁和軒軒分別拿著大公交車和大挖機在馬路上開著。暢暢從籃筐里拿出了 兩個圓柱體，他將不能橫放的圓柱體豎著搭建在了細細的馬路邊?？雌钇畹拇蠊卉嚥荒芡ㄟ^搭有 圓柱體的馬路，軒軒馬上換了一輛小車，祁祁馬上也去換了一輛小車，在兩邊搭有圓柱體的馬路上 順利地開了過去，繼續(xù)在長長的馬路上玩著開

3、車的游戲。 這時，小宇學著孫悟空的樣子，拿著金箍棒（ pvc 管）來到了建筑工地，暢暢馬上站起來對小 宇說：“哼，我不怕你，來呀！ ”他架起要打架的樣子， “成功”地用打回去的方式阻止小宇來破壞他 們的馬路。 馬路的搭建工作還在繼續(xù)著，這時，豪豪來到建筑工地，馬路發(fā)生了小路段的斷裂，大家爭執(zhí) 著：“不是我弄的！不是我弄的！ ”暢暢沒有在意，轉身去拿積木繼續(xù)拼搭馬路。過了一會，笑笑和 豪豪又一次突然闖入，他們拿了很多大大的圍絲筒在細長的馬路上滾動著，一會兒就把馬路給弄壞 了，暢暢顯得非常生氣，他大聲的喝止他們，未果，他一人氣沖沖地走到了一張桌子前，后又回到了建筑工地，拿起了 pvc 管，將 pv

4、c 管當武器揮來揮去，這時，壯壯也放棄了亂糟糟的馬路，與暢 暢搶起了 pvc 管，不小心碰到了坐在地上的祁祁，游戲在哭泣聲中停止 分析： 案例中，重點觀察暢暢在結構游戲中的游戲能力，分析游戲未能繼續(xù)的原因，可以歸納為以下 幾點： 一）社會性交往能力弱 1. 出現下意識的攻擊性行為 當小宇到建筑工地要用“金箍棒”破壞馬路時，自我中心意識強，自我控制能力較差、自身利 益受損的暢暢用打回去的攻擊性行為“成功”阻止了小宇。 不是我弄的！ ”暢暢繼 2. 缺乏交往技巧 當豪豪第一次來到建筑工地，馬路發(fā)生了小路段的斷裂，大家爭執(zhí)著： 續(xù)開始建構游戲，這時的暢暢在固定一個地方搭建，對建構游戲有了一定的目的性

5、，關心結構成果。 我們知道，中班幼兒的心理活動水平區(qū)別于小班有了很大的發(fā)展，他們在一項活動中的持久性、目 的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動中實現的。 豪豪第二次闖入，大家一起破壞了馬路。這時的暢暢大聲喝止他們停止破壞馬路，堅持保護著 自己的游戲成果，但由于社會性交往技巧缺乏，沒有用合理的方法有效地與同伴協(xié)商好如何游戲， 故未能將游戲進行下去。 二）合作游戲能力不足 游戲中，他們沒有分工搭建，暢暢是這次結構游戲的主要建構者，他與軒軒和祁祁在馬路上玩 開車游戲時未出現合作行為，平行游戲占主要地位。在豪豪第二次闖入時，沒有與建構工地的孩子 們商量，用圍絲筒

6、在馬路上大力推送，接著笑笑、壯壯也學著豪豪破壞了馬路。由于同伴之間沒有 合作、協(xié)商，笑笑和豪豪在自己感興趣的推送圍絲筒游戲中玩得很興奮，這時的暢暢大聲喝止想讓 他們停止破壞馬路，也是無濟于事。故同伴間缺乏合作，也是游戲無法進行下去的原因之一。 對策： 幼兒的合作是指幼兒在生活、游戲、學習中，能主動配合、分工合作協(xié)商解決問題、協(xié)調關系， 幼兒園教育指導綱要指出， “同伴 從而確保順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標。 及其交往是孩子重要的學習資源與環(huán)境，孩子們在同伴群體中互相觀察、教導、模仿、討論、協(xié)商、 合作，學習和鍛煉著各種社會技能、社會行為，發(fā)展著適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問

7、題解決能力。因此，促進同伴間的交往，在孩子中建立一種積極、良好的互動關系，從而，形成一種有 利于孩子學習和發(fā)展的合作性學習氛圍。 ” 一）提高中班幼兒社會性交往能力 1. 創(chuàng)設交往環(huán)境 幼兒園教育指導綱要指出：要引導幼兒“樂于與人交談；注意傾聽對方講話，能理解日常 生活用語；能清楚說出自己想說的事” 。要實現這一目標，關鍵是要為幼兒“創(chuàng)設一個自由、寬松的 言語交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人進行交談，體驗語言交流的樂趣，學 習使用適當的、禮貌的語言交往” 。教師要注意為幼兒提供真實而豐富的交往情景，保護幼兒運用語 言交往的主動性和積極性，幫助幼兒學習在不同的情境里如何運用相應

8、的交流方式與人交往，促進 其語言運用能力的發(fā)展。 2. 提供交往機會 幼兒園教育指導綱要明確指出：教師要“加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人 ；要為幼兒“提供自由活動的機會，支持 。只有在實際的社會交往過程中，幼 親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學會和睦相處” 幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務” 兒才能進行經驗與行為規(guī)則的實踐，通過實踐逐漸養(yǎng)成習慣，內化成為社會性品質。 3. 家園合作 家庭教育中，父母的過渡關愛和保護，剝奪了幼兒行為實踐的機會。如，教師教育幼兒要友善、 關愛他人，而家長卻讓幼兒不能示弱、吃虧， 他打你，你就打他！ ”使幼兒產生依賴和錯誤心理

9、， 從而使其生活自理能力、情緒自控、克服困難的能力和意志力表現較弱。 在家庭中，寬松的親子關系有助于激發(fā)和促進兒童社會交往和互動的意愿，使幼兒出現社會互 動行為，讓幼兒有自信，且勇于承擔責任。 家庭與幼兒園在社會性發(fā)展上的指導與要求要保持一致，這對幼兒社會性的健康、良好發(fā)展是 極為重要的。 二）培養(yǎng)中班幼兒合作游戲能力 1. 合作意識的培養(yǎng) 培養(yǎng)幼兒的合作意識，首先要營造寬松的環(huán)境，引發(fā)合作需要，教師避免過多干涉，多使用鼓 勵性語言，大膽放手讓幼兒自己去解決，通過自有交流協(xié)商，達到友好的合作。 2. 合作能力的培養(yǎng) 1）學會交流的語言 培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要大膽學會使用交流的語言，讓同伴明白自己的思想、要求、愿望， 久而久之，幼兒之間的話題多了、交流多了，互不搭理少了、爭執(zhí)少了、協(xié)商討論的多了，在一次 次的交流中，幼兒之間學到了同伴間好合作經驗，從而提高了合作技能。 2）有效的師友互動 合作游戲中，幼兒之間產生矛盾時，教師可以采取觀察等待、點撥磨合、因材施教三方面幫助 幼兒學習合作技巧、提高合作能力是教師必不可少的環(huán)節(jié)，這時，教師的指導策略顯得尤為重要。 3. 合作情感的體驗 幼兒在與同伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受合作的快樂，會產生合作的需要，產生積 極與人合作的態(tài)度?？隙?/p>