句子手牽手復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞人教版選修語言文字應(yīng)用總結(jié)

1、第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 第五課第五課言之有“理” 第二節(jié) 句子“手牽手”復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞 高中語文高中語文選修選修語言文字應(yīng)用語言文字應(yīng)用人教版人教版 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 任何一個(gè)復(fù)句，在口頭上都有“句”的基本特征。這一特 征，書面上有較為明顯的反映。句子包括單句和復(fù)句。作為句 子，復(fù)句跟單句一樣，有一個(gè)統(tǒng)一全句的語調(diào)，句末有一個(gè)終 止性停頓。書面上，為了表明終止性停頓，復(fù)句也跟單句一 樣，句末往往用句號(hào)。有時(shí)還由于表明語氣的需要，句末用問 號(hào)或感嘆號(hào)。 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 1子曰：“不降其志，不辱其

2、身，伯夷、叔齊與！” 論語微子 賞讀：孔子說：“(遇到困難或不順利的事時(shí) )不動(dòng)搖自己 的意志，不辱沒自己的身份，恐怕是伯夷、叔齊那樣的人 吧？” 溫馨晨讀 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 2子夏 曰： “博學(xué)而 篤志，切問而近思 ，仁在其 中 矣?！?論語子張 賞讀：(孔子的弟子)子夏說：“廣泛地學(xué)習(xí)，堅(jiān)守自己的 志向，遇不明事物能懇切地向別人發(fā)問，多考慮當(dāng)前的問題， 仁德就在這里面了?！?溫馨晨讀 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 3孟子曰：“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。物皆 然，心為甚。” 孟子梁惠王上 賞讀：孟子說：“用秤稱一稱，才能知道輕

3、重；用尺量一 量，才能知道長(zhǎng)短。什么東西都是這樣，人的心更需要這 樣?！?溫馨晨讀 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 記載記錄 都含有“把事情記下來”的意思?！坝涊d”把事情記在文 章或書籍里，往往是在事情過去后作回顧敘述；“記錄”可以 是發(fā)生過的事，也可以是別人說的話或其他聲音，而且往往是 當(dāng)場(chǎng)筆錄。 例句1：趁著夜深人靜，我在燈下把它記載下來，便是這 個(gè)短篇。 例句2：把她的印象在一套叢書里記錄下來。 溫馨晨讀溫馨晨讀 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 茍且偷安得過且過 “茍且偷安”，茍且，得過且過；偷安，只圖眼前的安 逸。只顧眼前的安逸，不顧將來。“

4、得過且過”，形容胸?zé)o大 志，茍且度日，勉強(qiáng)維持生計(jì)，也指工作馬馬虎虎，敷衍了 事。 都形容只圖眼前，不顧將來。異：前者偏重貪圖眼前安 逸；后者偏重胸?zé)o大志，工作馬虎 ，不負(fù)責(zé)任。 例句1：做大員的這樣茍且偷安，做屬吏的又是那般逢迎 得意。 例句2：吸煙人的脾氣，總是得過且過，哪一個(gè)是真心肯 戒。 溫馨晨讀 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 課題鏈接 關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用 關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中起著重要作用，它可以使分句之間的邏輯 關(guān)系清楚地顯示出來，因此，在組織復(fù)句時(shí)一定要注意關(guān)聯(lián)詞 的運(yùn)用。 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 一是什么時(shí)候用關(guān)聯(lián)詞。也

5、就是說，該用關(guān)聯(lián)詞時(shí)，一定 要用；沒有必要用時(shí)就不要用。該用時(shí)如果不用，就會(huì)使復(fù)句 的脈絡(luò)不清楚。例如：“由于古文觀止這個(gè)選本具有特 色，自問世以來近三百年中，廣為流布，經(jīng)久不衰，至今仍不 失為一部有參考價(jià)值的書。”句子中的“由于”管到哪里？是 只管到第一個(gè)分句 (“ 具有特色”)，還是管到“經(jīng)久不衰”？ 不容易讓人一下子就看清楚。從前后上下文看，應(yīng)該只管到第 一分句，宜在“自問世以來”這一句頭上加上連接詞“所 以”，這樣脈絡(luò)才顯得清楚。 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 當(dāng)然在漢語里，特別是口語里，復(fù)句中常常不用關(guān)聯(lián)詞，單憑 分句本身的內(nèi)容就可以把分句間

6、的關(guān)系顯示出來。如果不管有 沒有必要，動(dòng)不動(dòng)就來個(gè)“因?yàn)?、所以、雖然、但是”等，反 倒會(huì)顯得啰嗦。例如：“因?yàn)樗裉旄忻傲?，所以不能來上?了，因此要我給他請(qǐng)個(gè)假。”聽上去就比較別扭。 自主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 二是要選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。什么樣的邏輯聯(lián)系用什么樣的 關(guān)聯(lián)詞來表示，一般都是確定的，不能亂用。例如：“如果你 不同意這樣做，那你為什么要答應(yīng)他呢？”這句話中“如果” 應(yīng)該改成“既然”，因?yàn)閮蓚€(gè)分句之間的關(guān)系不是假設(shè)關(guān)系， 從句提出的不是假設(shè)條件，而是用以進(jìn)行推論的既成事實(shí)，這 是一個(gè)因果復(fù)句。復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞往往是搭配起來使用的，什 么詞跟什么詞配合也

7、比較固定，例如“不但”一般和“而且” 連用，“只有”一般和“才”連用，“只要”一般和“就”連 用等。 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 下面這個(gè)句子就是關(guān)聯(lián)詞搭配有錯(cuò)誤。例如：“這篇文章無論 在突出主體方面，而且在運(yùn)用和選擇材料方面都是做得比較好 的?！薄岸摇辈荒芎汀盁o論”搭配，應(yīng)該要么把“無論”改 成“不僅”，要么把“而且”改成“還是”。 自主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 三是要注意關(guān)聯(lián)詞的位置。關(guān)聯(lián)詞的位置，主要指復(fù)句中 關(guān)聯(lián)詞放在主語前還是主語后，如果關(guān)聯(lián)詞放錯(cuò)了位置，就會(huì) 影響句子意思的表達(dá)，甚至?xí)l(fā)生語法錯(cuò)誤。例如

8、：“不但我 們要使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題 解決問題的能力?！薄斑@樣的課堂練習(xí)，既使學(xué)生能全面復(fù)習(xí) 已學(xué)的內(nèi)容，也能學(xué)到新的知識(shí)，學(xué)生都感到滿意。”前一句 “不但”一定要放在“我們”后頭，不然后一個(gè)分句的意思就 要變成“我們”以外的人也要注意這方面的問題之類的意思 了。后一句由于“既”放錯(cuò)了位置，句子意思根本就說不通 了。 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 預(yù)習(xí)作業(yè) 1說明下列復(fù)句的結(jié)構(gòu)關(guān)系類型。 (1) 長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練 蛇。 (2) 天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。 答：_ 解析本題的主要目的是

9、幫助學(xué)生判斷復(fù)句的結(jié)構(gòu)關(guān)系類 型。關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句的分句間關(guān)系的標(biāo)記，因此分析復(fù)句的關(guān) 系，一是看句子之間的意義聯(lián)系，二是看關(guān)聯(lián)詞。 答案 (1) 是因果關(guān)系復(fù)句。(2)是并列關(guān)系復(fù)句。 自主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 2找出下面復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞，并且用原句中的關(guān)聯(lián)詞(不改 變關(guān)聯(lián)詞的順序)再造出一個(gè)復(fù)句。 只有掌握語文教學(xué)的理論，才能使語文教學(xué)的實(shí)踐有規(guī)律 地進(jìn)行，不僅要知其然，而且要知其所以然，從而有效地提 高學(xué)生的語文水平。 小區(qū)的環(huán)境不錯(cuò)，如果夏天來到這里，不但會(huì)有滿眼的綠 色，還會(huì)聽到小鳥們唱歌，即使是冬天到來，也能感覺到生 機(jī)，雖然沒什么綠意。 答：_ 自

10、主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 解析本題的主要目的是幫助學(xué)生正確掌握關(guān)聯(lián)詞的用法。 答案中的關(guān)聯(lián)詞是“只有、才、不僅、而且、從而”。 造句示例：“可以想見在未來世界，只有掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知 識(shí)，才可以行走自如，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)不出門而知天下 事，而且日常生活中的電視、電話，甚至錢包都有可能帶有 芯片，具有上網(wǎng)功能，從而讓整個(gè)世界織成一張包羅萬物的 大網(wǎng)。”中的關(guān)聯(lián)詞是“如果、不但、還、即使、 也、雖然”。造句示例：“趙世強(qiáng)在起跑時(shí)如果能正常發(fā)揮 水平的話，不但可以戰(zhàn)勝約翰遜，還可以打破世界紀(jì)錄，即 使鮑威爾在場(chǎng)，也不能阻止他奪冠，雖然他曾三次奪取過這 項(xiàng)賽事的金牌。

11、” 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 3判斷下面兩個(gè)復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞能否去掉，并說明理由。 盡管歷史學(xué)家對(duì)吳三桂降清的動(dòng)機(jī)是否是為了“紅顏”這 一事實(shí)還有爭(zhēng)議，但誰也不能否認(rèn)雄關(guān)被出賣而不攻自破既 是一個(gè)事實(shí)，也是一個(gè)教訓(xùn)。 科學(xué)是要發(fā)展的，但要注意以人為本。 答：_ 解析本題的主要目的是幫助學(xué)生了解關(guān)聯(lián)詞如何體現(xiàn)復(fù)句 的結(jié)構(gòu)關(guān)系。 自主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 答案中有兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞?！氨M管但”不能同時(shí)去 掉。這對(duì)關(guān)聯(lián)詞雖然可以去掉其中任意一個(gè)保留另外一個(gè)， 但是去掉后其原來所在的分句就會(huì)失去強(qiáng)調(diào)的意味。 “既也”可以去掉，或

12、單獨(dú)去掉“既”，“也”不 能單獨(dú)去掉，“既是一個(gè)事實(shí)，是一個(gè)教訓(xùn)”是不成立的。 中不能去掉關(guān)聯(lián)詞“但”。“但”表示轉(zhuǎn)折的意義，對(duì)所 在的分句起強(qiáng)調(diào)的作用。去掉“但”后，整個(gè)句子雖然仍然 成立，但是卻沒有了強(qiáng)調(diào)的意味。 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 自主學(xué)習(xí) 4 判斷下面句子加點(diǎn)處的關(guān)聯(lián)詞使用不正確的一項(xiàng)( ) A如果 他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只 好我來承擔(dān)。 B唐明皇為了寵幸楊貴妃，就 干過這樣的事。 C只有 數(shù)完了名單，審判日就降臨到那些不列在名單 上的人。 D但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且 還有很大的缺點(diǎn)。 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審

13、美寫作溫馨晨讀合作探究 解析解析其中“只有”和“就”不搭配。關(guān)聯(lián)詞“只有”應(yīng)該 和“才”搭配使用，“只要”應(yīng)該和“就”搭配使用。其他 各句中使用的關(guān)聯(lián)詞正確。 答案 C 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 5依次填入下列各句橫線處的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 () 面對(duì)鮮花和掌聲，他_謙虛地笑笑，他知道成功凝 聚著的不僅僅是他個(gè)人的汗水和智慧。 早春二月，南國已是陽光和暖、草長(zhǎng)鶯飛， _ 偶或 南下的冷空氣還會(huì)使人感到未曾褪盡的殘冬寒意。 盡管霍利菲爾德有著必勝的信念和豐富的經(jīng)驗(yàn)， _ 年邁卻是一個(gè)拳手不可更改的劣勢(shì)，他還是被魯伊茲奪去了 拳王金腰帶。 自主學(xué)

14、習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 A只是 不過但是 B不過 但是只是 C只是 但是不過 D但是 只是不過 解析句表強(qiáng)調(diào)限于某種情況即“謙虛地笑笑”，用“只 是”；句有輕微轉(zhuǎn)折意味，用“不過”或“只是”；句 轉(zhuǎn)折意味較重，又有“盡管”呼應(yīng)，用“但是”。 答案 A 自主學(xué)習(xí) 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 一、問題討論 1復(fù)句的定義是什么？ 提示指兩個(gè)以上分句組合而成的復(fù)雜的句子。 合作探究合作探究 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 2單句和復(fù)句的界限是什么？ 提示 (1) 結(jié)構(gòu)上的差異。復(fù)句中的分句結(jié)構(gòu)上互不包含，有 兩套以上句子

15、成分；單句只有一套句子成分。如：發(fā)展體育 運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。 (復(fù)句) 我們要堅(jiān)持“發(fā)展體育運(yùn) 動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的方針。(單句) (2) 語音上的差別。如：他走過去，拍拍那人肩膀。 (復(fù)句) 他走過去拍拍那人肩膀。(單句) (3) 關(guān)聯(lián)詞語上的差別。如：只有抓緊教育，才能提高全國人 民的素質(zhì)。(復(fù)句)只有教育，才能提高全國人民的素質(zhì)。 (單句) 合作探究 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 二、知識(shí)結(jié)構(gòu) 合作探究合作探究 復(fù)句的不同類型 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 聯(lián)合關(guān)系的復(fù)句 ? ? ? ? ? ? ? 并列關(guān)系 選擇關(guān)系 遞進(jìn)

16、關(guān)系 連貫關(guān)系 解說關(guān)系 主從關(guān)系的復(fù)句 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 因果關(guān)系 目的關(guān)系 轉(zhuǎn)折關(guān)系 條件關(guān)系 假設(shè)關(guān)系 讓步關(guān)系 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 三、相關(guān)知識(shí) 單句和復(fù)句 如果從一個(gè)句子中包含的結(jié)構(gòu)是否比較多、表達(dá)的意思是否 比較復(fù)雜的角度看，句子可以分成“單句”和“復(fù)句”兩大 類。人們說話常常要表達(dá)比較復(fù)雜的意思，因此復(fù)句是語言 表達(dá)中最常使用的句子格式。 合作探究合作探究 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 “ 單句”從字面上看好像就是指結(jié)構(gòu)和意義比較簡(jiǎn)單的句 子。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和意義簡(jiǎn)單的句子，如“我病了”，無疑是單 句，但單句不

17、一定就是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和意義簡(jiǎn)單的句子，即單句也 可以包含較多的結(jié)構(gòu)和表達(dá)較多的意義。一種情況是，就某個(gè) 句子看只是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，但充當(dāng)句子中某個(gè)成分 (如主語、 賓語、定語、狀語等 )的也是主謂結(jié)構(gòu)，也就是說在句子中還 包含著從屬或降級(jí)的主謂結(jié)構(gòu)。例如“我聽說今年大學(xué)擴(kuò)大招 生了(“我聽說”的賓語主謂結(jié)構(gòu)“今年大學(xué)擴(kuò)大招生 了”)，“我交學(xué)費(fèi)的錢還不夠” (“ 錢”的定語主謂結(jié)構(gòu) “我交學(xué)費(fèi)(的)”)，“媽媽累得心臟病又犯了 (“ 媽媽累(得)”的 補(bǔ)語主謂結(jié)構(gòu)“心臟病又犯了”)。 合作探究 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 這種包含著從屬或降級(jí)結(jié)構(gòu)的句子還是單句，但這是一種內(nèi)

18、部 結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句，所以又叫“復(fù)雜結(jié)構(gòu)單句”。另一種情況 是，就某個(gè)句子看不止一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，其中任何一個(gè)主謂結(jié)構(gòu) 也不是從屬或降級(jí)的主謂結(jié)構(gòu) (即不能分析為主語、賓語、定 語、狀語等)，但這些主謂結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系非常緊密 (句子中間 沒有停頓，書面上沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào) )，也就是說這幾個(gè)主謂結(jié)構(gòu) 說的差不多就是連續(xù)發(fā)生的同一件事。例如“我下了課去圖書 館(句子我下課(我)去圖書館)”，“老師鼓勵(lì)我考大學(xué) (句 子老師鼓勵(lì)我 (我)考大學(xué))”，“你一說我就明白了(句子 你說我明白 )”。這種由兩個(gè)或兩個(gè)以上關(guān)系非常緊密的 主謂結(jié)構(gòu)構(gòu)成的句子也還是單句，但就是一種外部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的 單句，所以又叫“復(fù)謂結(jié)構(gòu)單

19、句”。 合作探究 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 除了上面說的單句外，比單句的結(jié)構(gòu)和意義更復(fù)雜的句子 就是“復(fù)句”了。或者更準(zhǔn)確地說，復(fù)句就是“由兩個(gè)或兩個(gè) 以上互不從屬的分句 (即主謂結(jié)構(gòu)或省略了某些成分的主謂結(jié) 構(gòu))組成，表達(dá)多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的較完整的意義，并且分句之間 有較小停頓(書面上用逗號(hào)、分號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示 )，或有特定 的關(guān)聯(lián)詞連接，整個(gè)句子前后有較大停頓 (句末用句號(hào)、嘆號(hào) 等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示 )的句子”。關(guān)于復(fù)句的定義要注意：復(fù)句并 不是復(fù)雜句的意思，而是復(fù)合句的意思。 合作探究 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 因此有多少主謂結(jié)構(gòu)或表達(dá)多少

20、意義并不是復(fù)句的最主要 的標(biāo)準(zhǔn)，而句中的停頓和關(guān)聯(lián)詞才是復(fù)句最重要的標(biāo)志。例如 同樣意思的幾句話：“他今天有病沒去上班”，是前面說的復(fù) 謂結(jié)構(gòu)單句；而“他今天有病，沒去上班”，因?yàn)榫渲杏辛送?頓(逗號(hào))，所以就是復(fù)句；“因?yàn)樗裉煊胁∷詻]去上 班”，雖然句中沒停頓，但有典型的表示復(fù)句關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞 (因?yàn)樗?，所以也是復(fù)句。 合作探究 第五課言之有“理” 自主學(xué)習(xí)審美寫作溫馨晨讀合作探究 【角度】 贊美是友誼的源泉，是和諧的黏合劑 關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中起著重要的作用，正是它把一個(gè)又一個(gè)分 句“黏合”在一起，形成一個(gè)較長(zhǎng)的復(fù)句，可以說關(guān)聯(lián)詞是復(fù) 雜句子的“黏合劑”。由此我們聯(lián)想到：人類是由“人”這個(gè) 個(gè)體構(gòu)成的一個(gè)和諧的群體，那么人和人之間需要什么來“黏 合