《竊讀記》教案

1、1 竊讀記1.學會本課的生字 ,正確讀寫本課的詞語。有感情地朗讀課文。教學2.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫表達感情的方法,體會作者用詞的準確、生動。要求3. 抓住主要內(nèi)容 ,體會竊讀的復雜滋味 ,感悟作者對書籍的熱愛、對知識的渴望 ,并受到感染。重點1.抓住主要內(nèi)容 ,體會作者對書籍的熱愛、對知識的渴望。難點2.學習作者的表達方法 ,體會作者用詞的準確、生動。教學兩課時課時課文詳解竊 讀記知識點詳解 ?,看見飯店的招牌 ,聞見炒菜的作者開頭連用一香味 ,聽見鍋勺敲打的聲音 ,我放慢了腳步。作系列動詞 ,將進入書店讀者開頭采用了怎樣的寫法 ?放學后急匆匆地從書前的所見、所聞?wù)宫F(xiàn)在學校

2、趕到這里 ,目的地可不是飯店 ,而是緊鄰它我們的面前 ,使我們產(chǎn)生的一家書店。 這句話有怎樣的表達效果 ?了錯覺“我”急于吃飯段導讀 :第 1 自然段寫“我”放學后急匆匆地充饑。而實際上這是“我”趕到書店。作者運用對比的寫法 ,巧設(shè)懸念 ,突出無數(shù)次“竊讀”之前的必然了書對自己的巨大吸引力。經(jīng)歷 ,早已經(jīng)同“我”所讀的:“昨天讀到什么地方了?那本書一并刻在了“我”的腦子書放在哪里 ?左邊第三排 ,不錯”這句話里。運用了怎樣的描寫方法 ?走到門口 ,便看見書店“不是而里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。是”說明了“我”的選擇但我又擔憂那本書會不會賣光 ,因為一連幾天都是書店。作者筆鋒一轉(zhuǎn) ,

3、看見有人買 ,昨天好像只剩下一兩本了。通過對比強調(diào)了此行的目段導讀 :第 2 自然段寫“我”的擔憂。這一自 的,突出了書對“我”的誘惑然段通過細膩的心理活動描寫 ,把“我”對書的牽 力。掛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這是“我”的心理,暗喜沒人注意。 我踮起腳尖 ,活動 ,生動地勾畫出“我”此從大人的腋 (y)下擠過去。喲 (y ),把短發(fā)弄亂時的心已被書緊緊地拴住了 ,沒關(guān)系 ,我總算擠到里邊來了。 這里作者又 了。體現(xiàn)出了“我”當時的運用了怎樣的描寫方法 ?在一排排花花綠綠的心境。書里 ,我的眼睛急切地尋找 ,卻找不到那本作者通過“跨、踮、書。從頭來 ,再找一遍。啊!它在這里 ,原來不在昨擠”一系

4、列動作描寫,不僅天的地方了。 句導讀 :這一句表達了“我”終于發(fā) 寫出了書店的顧客之多,現(xiàn)書并沒有賣出去 ,又可以接著讀下去的驚喜。 還生動地表現(xiàn)了“我”讀書段導讀 :第 3 自然段細致入微地寫了“我”走的如饑似渴。進書店尋找書的動作以及發(fā)現(xiàn)書時的驚喜心1 急切 :迫切。形容情。需要到難以等待的程度。,一頁 ,兩頁 ,我像一匹餓狼 ,貪婪 (ln) 地讀著。 作者在這里運用比喻有什么好處 ?我很快樂 ,也很懼 (j)怕這種竊讀的滋味 !這句話在全文起著怎樣的作用?段導讀 :第 4 自然段形象地概括了作者對讀書的渴求及快樂與懼怕并存的切實感受 ,是文章的中心所在。第一部分 (第 14 自然段 )

5、:寫“我”經(jīng)常到書店去竊讀及竊讀的滋味。,每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去 ,再走進另一家。 有時 ,一本書要到幾家書店才能讀完。段導讀 :第 5 自然段寫“我”讀書時的高度警惕。從中我們可以體會出“我”竊讀時的辛酸、無奈及強烈的求知欲望。,因為那樣不會被人注意。 這句話有怎樣的特點?進來看書的人雖然很多 ,但是像我這樣常常光顧而從不購買的 ,恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊 ,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。精彩句解析 :這句話將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼 ,一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲和對讀書的渴

6、望。重點句解析 :這句話是課文的中心句 ,集中概括了“我”竊讀的百般感受 ,也是“我”情感的集中體現(xiàn)。段導讀 :第 6 自然段真實地再現(xiàn)了“我”藏身這句話是因果倒裝于眾多顧客中讀書的場景,細膩生動地刻畫了句。把結(jié)果寫在前面 ,把原“我”竊讀時提心吊膽的心理和小心翼翼的行動。 因?qū)懺诤竺?,強調(diào)了“我”喜? 開心的是下雨天 ,越是傾盆大雨歡到顧客多的書店的原我越高興 ,因為那時我便有充足的理由在書店待因。下去。就像在屋檐下躲雨 ,你總不好意思趕2 令人 :使人。我走吧 ?我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街?待,心,好像說 :“這雨,害得我回不去了。 ”其實,我的心多音里卻高興地喊著 :“大些!再

7、大些 !”這句話在表字,這達上有怎樣的效果 ?里讀段導讀 :第 7 自然段寫“我”在雨天開心讀書 di。的情景。這一段通過“我”的獨白,表現(xiàn)了“我”為有充足的理由讀書而高興無比 ,突出了“我”對書的熱愛。,我已餓得饑腸轆(l)轆,那時我也不免要做白日夢:如果口袋里有錢該多好 !去吃一碗熱熱的面條 ,回到這里時 ,已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā),坐上去舒舒服服地接著看。句導讀 :飯店飄來的菜香 ,強烈地刺激著“我”的饑腸,引發(fā)了一連串美好的幻想。盡管這些幻想放在有錢人身上是很簡單的,但對于一個窮學生來說 ,卻像“白日夢”一樣難以實現(xiàn)。我的腿真酸哪 ,不得不交替著用一條腿支撐(chn)著 ,有時又靠在書

8、柜旁 ,以求暫時的休息。段導讀 :第 8 自然段寫“我”讀書時的幻想與勞累。這一段采用對比的寫法 ,突出了“我”竊讀的辛酸。,我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書,咽了一口唾沫 ,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。作者為什么要描寫“咽了一口唾沫”這一個細節(jié)?重點句解析 :這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心進行對比描寫 ,趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比 ,更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。難句解析 :用“咽了一口唾沫”這樣一個動作 ,寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆 ,段導讀 :第 9 自然段寫“我”竊讀所得。作者卻在兩個多鐘

9、頭的飽讀之通過想象說明竊讀猶如一次精神盛宴 ,雖飽含艱后有一種滿足感、充實感。辛,但收獲了知識與智慧。也寫出了作者由飛馳涉獵第二部分 (第 59 自然段 ):通過描寫作者竊般的閱讀之后回歸現(xiàn)實的讀的兩個場景 ,再現(xiàn)了竊讀過程中的苦與樂。標志性動作。這種竊讀猶我低著頭走出書店 ,腳站得有些麻木如一次精神的盛宴 ,收獲,我卻渾身輕松。這時 ,我總會想起國文老師了知識與智慧。鼓勵我們的話 :“記住,你們是吃飯長大的 ,也是讀書長大的 !”這句話寫出了作者讀完書后怎樣的感慨 ?麻木 :身體某部分第三部分 (第 10 自然段 ):寫“我”離開書店時輕度失去知覺。難的心情和借用國文老師鼓勵的話自勉。句解析

10、 :“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求 ,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體 ,而書籍哺育的是靈魂,顯然老師強調(diào)的是后者,說明只有知識與智慧都不斷增長的人 ,才是一個真正健康成長起來的人。這是國文老師鼓勵“我們”要養(yǎng)成良好的閱讀習慣,讓好書伴隨“我們”成長,從中汲取知識 ,懂得做人的道理。第一課時數(shù)學目標1.學習本課的生字及新詞,提高學生自學生字、新詞的能力。2.初讀課文 ,體會作者的情感。教具準備生字、新詞卡片。重點句投影。教學過程一導入課文題目 ,談話激趣1.同學們齊讀課文題目竊讀記。2.看到課文題目中的“竊”字,同學們會很自然想到“偷竊”這個詞。課文究竟寫了怎樣的一

11、個故事呢 ?我們一起來學習課文。二初讀課文1.出示自學方法。(1)自讀課文 ,借助拼音讀準字音 ,不認識的字詞多拼讀兩遍。(2)借助字典弄清生字的偏旁部首和筆順、筆畫。(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。(4)思考 :課文講了一件什么事 ?2.學生按要求自學。3.匯報、交流自學情況。(1)出示生字、新詞卡片。讀菜勺起y喲饑怕足屋起眉頭一真支書(2)認清字形。歸類記憶生字。左右結(jié)構(gòu) :炒鍋踮喲餓懼上下結(jié)構(gòu) :竊獨體結(jié)構(gòu) :充重點記憶生字。檐:重點記憶右邊筆順皺:左邊是“芻,”右邊是“皮”。酸:左邊是“酉”不是“;西右”邊筆順檐皺碗。酸撐柜(3)理解詞語。適宜 :適合 ,相宜。知趣 :知道好歹 ,不

12、惹人討厭。(4)組詞練習 ,積累詞語。竊偷竊竊聽竊賊充充分充足皺皺眉皺紋褶皺撐支撐撐船充滿撐門面填充三精讀課文 ,體會情感通過讀書 ,我們不僅能獲得知識 ,學會思考 ,還會得到情感的陶冶和精神的享受。下面 ,就讓我們和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。1.品讀課文 ,豐富閱讀體驗。(1)以接讀的方式品讀課文。(2)接讀的同學說說讀書的滋味,聽讀的同學說說聽讀的滋味。(讀書還能給我們帶來聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。)2.自由讀書 ,感悟讀書樂趣。是啊 ,讀書有千百種滋味。讓我們的思想回到林海音所在的時代 ,回到她竊讀的書店 ,一起來感受竊讀的滋味吧。(1)自讀課文 ,讀完后畫出說明竊

13、讀滋味的句子。(生:“我很快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味 !”)(2)默讀課文 ,邊讀邊畫。我們或許無法親身體會到竊讀的滋味 ,但是 ,一篇好文章能讓我們身臨其境。再仔細讀讀課文 ,這種“我很快樂,也很懼怕”的竊讀滋味,你是從哪兒感受到的 ?把描寫作者動作和心理活動的語句畫出來 ,說說自己的體會。(3)交流討論 ,感悟樂趣。 (老師結(jié)合學生討論 ,投影重點句。 )生甲 :我從作者的動作中體會到竊讀是快樂的。 放學后“急匆匆地”趕,跨進店門 ,“踮起腳尖,從大人的腋下擠過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,都說明了她特別想讀這本書。能讀到自己這么喜歡的書 ,當然是快樂的。生乙 :我從這些動

14、作中卻讀出竊讀實在太累了 ,而且她還一直站著讀 ,太辛苦了。同學們能從同樣的語句中讀出不同的感受 ,說明同學們在細細品味就應(yīng)該這樣讀書。竊讀的滋味還有哪些 ?生丙 :我結(jié)合“因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊 , 仿佛我是他的小妹妹或小女兒”這句談體會。要想讀書還得動一番心思 ,讓人家看不出來 ,確實挺累的。還貼在一個大人身邊 ,躲來躲去的 ,這種讀書的滋味有些不好受。生丁 :我談這一句“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn) ,每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候 ,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。有時 ,一本書要到幾家書店才能讀完”。作者讀書 ,是在人多別人注意不到她時讀的,是竊

15、讀 ,當人少時 ,她只能丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到別的書店去讀。 這種奔波的滋味也不好受。生甲 :作者讀書時 ,還要常常挨餓。是啊 ,又憂又懼 ,又累又餓 ,這種竊讀的滋味真是令人難以忍受?？墒亲髡哌€是樂此不疲 ,那她的快樂又從何而來呢 ?請同學們再次認真讀課文 ,找一找原因。生甲 :“我合上書,咽了一口唾沫 ,好像把所有的智慧都吞下去了 ,然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃 ,只咽了一口唾沫 ,說明她一定從書中獲得了很多知識 ,心里非常高興。生乙 :“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木 ,我卻渾身輕松?！鄙砩虾芷v了,她卻感到渾身輕松 ,說明她讀書后非常高興和滿足。生丙 :“記住,你們是吃

16、飯長大的 ,也是讀書長大的 !”她的老師說讀書能使人成長 ,作者在竊讀時讀了那么多書 ,我覺得她會更聰明 ,更成熟。四老師小結(jié) ,有感情朗讀是的 ,讀書不僅能增長知識 ,開闊眼界 ,開啟智慧 ,而且會使一個人成長起來。從同學們的體會中 ,我不僅感受到竊讀五味俱全 ,而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面讓我們一起有感情地朗讀課文,進一步感受作者對書籍的熱愛和對知識的渴望。課后反思1.本課生字較多 ,可按生字結(jié)構(gòu)歸類記憶生字。2.在學生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上 ,請學生說一說 :讀了課文 ,竊讀給你留下了怎樣的印象 ?學生交流時 ,要引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受 ,并重點體會“我很

17、快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味!”一句。第二課時教學目標1.學習作者通過細致入微的描寫表達感情的方法。2.感悟作者對知識的渴望,體會竊讀的意義。教具準備課文重點句投影。教學過程一讀文導入文中許多語句描寫了作者竊讀時的動作和心理 ,請加上你的理解讀給大家聽。二感悟?qū)懛?,有感情地朗讀有的同學說這篇文章寫得真實感人。你認為哪兒寫得好?生甲 :我認為第 2 自然段中 ,作者的心理活動寫得好。 這一段中寫了回想、安心和擔憂幾種不同心理的轉(zhuǎn)換。 這幾種心理都是因為她太渴望繼續(xù)讀完那本書了。你注意到了作者對自己復雜心理活動的描寫,你能讀出這種感受嗎 ?(學生有感情地朗讀第2 自然段。 )生乙 :我認為第 3

18、 自然段寫得好。讀后仿佛看見一個小女孩奮力擠在大人中間 ,瞪大眼睛在書叢中尋找 ,終于驚喜地找到了那本書。說得真好 !同學們注意到了作者細致入微的動作描寫 ,讓我們感受到了小女孩身上那種強烈的求知欲。 請把你喜歡的段落多讀幾遍 ,進一步感受作者語言的魅力。生丙 :我喜歡這句 :“急忙打開書,一頁 ,兩頁 ,我像一匹餓狼 ,貪婪地讀著?！弊髡甙炎约罕茸饕黄ヰI狼 ,找到了自己喜愛的書之后 ,就急忙打開 ,像狼餓了吃東西那樣急切地不停地讀下去 ,表現(xiàn)出作者對文字像狼對食物一樣貪婪。多么形象地表達了自己對知識的渴望啊 !同學們也像作者一樣吧 ?把你認為寫得好的語段讀一讀。三體會意義 ,升華情感我們來討

19、論一下 ,“竊讀”算“偷?”請嗎同學們結(jié)合課文 ,找一找依據(jù)。生甲 :我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的地方 ,作者把書的內(nèi)容都讀過了 ,卻不買。生乙 :我覺得不算偷 ,雖然作者讀了書 ,但書店并沒有損失。生丙 :那作者為什么還會不安呢?生丁 :因為書店對不買書的顧客是不歡迎的。 而作者只是一個真正愛讀書的孩子 ,并沒有偷書。同學們討論得很熱烈。實際上她和其他讀者不一樣 ,只讀不買 ,竊書讀。她也曾說 :“皆因沒有錢,我不能占有讀書的全部樂趣。”由此看出 ,竊讀記中充滿了樂趣 ,也飽含著作者的辛酸。四課后延伸 ,寫閱讀記錄卡作者從小就酷愛讀書 ,只有愛讀書的人才能寫出好的文章。 就像作者的國文

20、老師說的 ,我們是吃飯長大的 ,也是讀書長大的。 讀書成了作者的精神食糧。下面我們用填寫閱讀記錄卡的方式 ,記錄你讀書的收獲。1.用自己的方式品讀課文,邊讀邊畫你認為文章寫得精彩的地方,把它填寫在讀書記錄卡上。2.同桌互相交流記錄的內(nèi)容,談?wù)勀銥槭裁从X得這里寫得好。3.全班交流 :讀讀自己摘抄的記錄卡 ,談?wù)務(wù)睦碛伞?.練習朗讀。師生共同練讀 ,個人讀 ;把自己找出來的語段讀給大家聽 ;邀請其他同學和你一起讀。5.搜集名人讀書故事 ,并做好記錄。課后反思1.引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論 ,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的 ,體會作者動作和心理描寫

21、的細膩傳神。2.引導學生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際 ,仔細揣摩“你們是吃飯長大的 ,也是讀書長大的”這句話的深刻含義 ,并受到啟發(fā) ,能夠在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界。板書設(shè)計1竊讀記找書竊讀擔憂懼怕快樂急切饑餓飽讀麻木輕松讀書之苦寫法 :心理活動讀書之樂細致動作課堂作業(yè)新設(shè)計1.看拼音 ,寫詞語。qi d竊讀chcio炒菜shgu o鍋勺din qjio踮起腳j 饑餓j p懼怕chzng充足w yn屋檐chzh ng支 撐2.寫出下列詞的近義詞。好像 (仿佛 )永遠 (永久 )大概 (大約 )偎依 (依靠 )仔細 (認真 )淘氣 (頑皮 )3.你能把下面的成語補充完整嗎 ?手(不)

22、釋(卷)(博)(覽)群書循(序)漸(進)(各)(抒)己見(融)會貫 (通)(迎)刃而 (解)4.判斷下列句子是不是比喻句。(1)我像一匹餓狼 ,貪婪地讀著。 ( )(2)有時我會貼在一個大人的身邊 ,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。 (? )(3)進來看書的人雖然很多 ,但是像我這樣常常光顧而從不購買的,恐怕沒有。(? )(4)我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心 ,好像說 :“這雨,害得我回不去了。 ”(? )5.修改病句。(1)上課時 ,老師舉了許多有趣的例子和故事。上課時 ,老師舉了許多有趣的例子。我不禁忍不住笑出聲來。我不禁笑出聲來。今天參加演出的有老師、學生、工人、干部、老年人和青年人。今天參加演出的有老師、學生、工人和干部。6.我跨進店門 ,暗喜沒人注意。我踮 起腳尖 ,從大人的腋下擠 過去。喲 ,把短發(fā)弄亂了 ,沒關(guān)系 ,我總算擠 到里邊來了。(1)一系列的動作描寫體現(xiàn)出了什么?寫出了書店的顧客多 ,更體現(xiàn)了“我”對讀書的渴望。(2)仿寫一段話。 (突出動作描寫 )備課資料一作者簡介林海音林海音 (19182001), 原名林含英 ,小名英子 ,原籍臺灣省苗栗縣 ,生于日本大阪 ,在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞?？茖W校,畢業(yè)后任世界日報 記者。在北京度過的 25 年時間 ,被林海音稱作