2019最新人教版思想品德八下第五課《隱私受保護》(隱私和隱私權)教案

1、2019 最新人教版思想品德八下第五課隱私受保護（隱私和隱私權）教案一教學目標1. 知識目標：通過教學 , 幫助學生了解隱私的內涵 , 懂得保護隱私的必要性 ,知道隱私權及其具體內容；澄清隱私即丑事等錯誤觀念；知道法律對公民隱私權的保護；知道個人隱私權受侵害時的法律救助方法及侵權者所應承擔的法律后果。2. 能力目標：通過教學 , 閱讀教材 , 理解本課教學的基本內容 , 提高閱讀理解能力；能夠積極地參與整個課堂教學過程 , 從同學和自己的身邊去發(fā)現(xiàn)和解決一些問題。提高學生分析問題 , 處理問題的能力 , 提高學生的社會生活能力。3. 情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學 , 讓學生認清隱私和隱私權

2、, 樹立人格獨立觀念 , 培養(yǎng)隱私的意識與觀念 , 強化學生在隱私方面的責任與信譽意識。二. 教學重點難：正確認識隱私和隱私權。三教學方法：體驗式教學、情景式教學、合作式學習四教學程序：1情景故事導入“隱私知多少”活動內容：故事描述小隱和思思是好朋友。一天, 小隱看到思思在寫什么 , 就好奇地問：“你在寫什么??？”思思猶豫了一下 , 說：“你看吧！”原來上面寫的是思思的一個好朋友盼盼的事情。盼盼的爸爸媽媽昨晚又吵架了,還吵得很兇 , 盼盼只好躲到思思家做作業(yè)。思思正在考慮這件事要不要告訴老師。小隱說 , 這事一定要告訴老師。思思同意了。于是兩個人一起去找老師, 老師聽了之后 , 問思思：“盼盼

3、家住哪里？家里的電話是多少？我馬上和她父母聯(lián)系”設問：如果你是盼盼, 你怎么看待小隱、思思和老師的做法？你認為在生活中哪些應該屬于我們的個人隱私？設計意圖：從學生身邊發(fā)生的類似事件中, 激發(fā)學生尋找問題、探求問題的興趣 , 從而創(chuàng)設出良好的活動氛圍。并讓學生從中了解什么是隱私, 隱私包括三方面內容私人信息、個人私事和私人領域。1 / 4教師行為：描述故事 , 組織討論 , 引導學習什么是隱私 , 哪些屬于隱私等 ,并幫助學生認識和理解。2情景故事二“隱私就是丑事嗎？”活動內容：故事描述小隱班來了個新同學小紅, 小隱主動和她交談, 并問她家的電話號碼, 父母工作 , 家住哪里等 , 想和她做朋友

4、 , 也主動告訴了小紅自己家的這些情況。可小紅說, 這是我的隱私我現(xiàn)在還不想告訴你？于是有同學給小隱打抱不平地說：“我們這么小, 怎么可能有隱私呢？不告訴我們肯定是有些見不得人的丑事不肯跟我們說?！痹O問：“隱私就是丑事嗎？”如果你是小紅, 你會怎樣處理這一議論？設計意圖：對故事有個延續(xù), 利于學生對問題的瞬間認同感, 激發(fā)學生的思考。通過活動 , 主要讓學生認識到對隱私應有一種態(tài)度。并找到一些正確對待隱私的思想。教師行為：故事描述 , 引導分析 , 正確理解 , 幫助學生樹立正確的隱私意識和態(tài)度。教學建議：老師在第二問中, 可以設置 A：小紅告訴了同學想知道的情況。B：小紅就是不告訴同學。讓學

5、生在選擇中去學會分辨、學會思考？然后老師加以引導 , 學會以正確的態(tài)度對待隱私。3情景故事三對照影片, 聯(lián)系現(xiàn)實活動內容：故事延續(xù)小隱看了美國大片國家公敵之后, 對影片中涉及隱私的內容有以下幾個問題要與大家討論：犯罪行為被別人用隱性攝像機拍到時 , 拍攝者是否侵犯了他人隱私, 是否該把錄像帶還給犯罪行為人？影片中的主角羅伯特狄恩在一夜之間成為社會的敗類、家庭的破壞者, 都是因源于現(xiàn)代的信息技術和傳播媒介。現(xiàn)代科技讓我們的個人隱私越來越沒有了？請你列舉現(xiàn)實生活中 , 利用現(xiàn)代科技可能或已經侵犯他人隱私的行為？我們?yōu)槭裁匆浦惯@些侵犯他人隱私的行為？設計意圖：在感受影片、增長知識的同時, 讓學生學

6、有趣味?？梢酝ㄟ^豐富多彩的課外資源來充實課堂教學。通過幾個問題的討論, 加深學生對隱私的理解 , 學會正確辨別生活中侵犯他人隱私的行為, 并懂得用正確的方法加以制止。2 / 4教師行為：教師可先拋出、兩個問題讓學生思考, 對某些具體行為進行辨別分析；然后問題讓學生走近生活、思考生活, 問題讓學生感悟到保護隱私的必要性。后兩問都是對內容的深入。4情景故事四“ 600 明星電話曝光”活動內容：故事描述小隱最近上網看到以下一則消息：某一黑客黑了一家經紀公司的電腦 , 并把 600 名明星的電話號碼公布在了網絡論壇中, 造成眾多明星紛紛接到不明電話的騷擾。而自稱是“黑客高手”的人士說, 這一切不過是他

7、們的一場惡作劇游戲。設問：該黑客是否構成侵權？侵犯了明星的什么權利？什么是隱私權？設計意圖：連接社會熱點, 學生有感可發(fā) , 有話可談 , 在對某些社會熱點問題的討論中認識、了解隱私權 , 并體會公民的隱私權受法律保護。教師行為：教師首先通過案例故事引導學生認識隱私權；然后可以讓學生先對隱私權的概念進行思考, 自己嘗試界定。最后再重點點明隱私權的內涵, 利于學生對知識點的深入理解。5情景故事五“要不要開門”活動內容：故事續(xù)夜深了, 天氣很冷 , 小隱一家人睡得正香。這時, 公安派出所以“掃黃打非”為名, 在無搜查證的情況下 , 對某小區(qū)住房進行全面搜查?，F(xiàn)在他們要求小隱家開門接受檢查。設問：你

8、認為小隱爸爸要不要開門？說一說你的理由！與同學交流你所知道的隱私權還有哪些方面的內容？設計意圖：讓學生在互助合作中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索。通過情景故事的討論 , 了解涉及侵犯隱私權的具體內容 , 引出公民的住宅不受侵犯的權利 , 并點明我國憲法和刑法對公民住宅不受侵犯的表述。教師行為：描述故事 , 引導討論 , 幫助學生了解公民的隱私權不受侵犯的具體內容；出示相關法律 , 明確我國憲法和刑法對公民住宅不受侵犯的具體規(guī)定。6課堂辯論“是愛？是侵權？”活動內容：生活中常常有老師或者父母拆開未成年學生、子女的信件 , 他們強調這是因為他們有教育、保護我們的責任。你是如何看的呢？設計意圖：生活中教師、父母

9、處于各種目的而拆看未成年學生、子女的信件在生活中時有發(fā)生 , 作為未成年學生一方面心理很不愿意、甚至憤憤不平 , 但3 / 4另一方面又迫于學校、家長的威力而陷于無奈, 所以通過開展課堂辯論來引導學生明確兩難選擇中應如何更理性地看待問題、分析問題, 幫助學生學會正確對待并解決 , 懂得用合適的方法保護自己的隱私權。教師行為：呈現(xiàn)生活案例, 組織學生開展課堂辯論 , 引導學生學會以正確的態(tài)度對待并保護自己的隱私權。教學建議：圍繞“是愛？是侵權？”的辯論 , 教師可以呈現(xiàn)兩種觀點給學生提示 , 如： A父母、老師的保護是第一位的 , 他們做得對； B我們的隱私是第一位的 , 父母沒權利干涉。圍繞這

10、兩種觀點進行辯論 , 可使得辯論更具體明確 , 幫助學生理解體會父母、老師的行為, 學會正確對待并保護自己的隱私權。7課后延伸“調查探索”活動內容：請你設計一份有關個人隱私是否遭侵權的問卷調查表?？梢越Y合你的生活實際。設計意圖：讓教材知識與生活實踐能有一個良好的結合點。讓學生在實踐中去感悟所學的知識。提升自己認識的同時, 提高實踐能力。教師行為：分好小組 , 明確要求 , 給以指導。并將學生的調查結果加以匯總并反饋。對學生的調查探索及形成的結果作出評價。隱私和隱私權的教學反思法律對公民的隱私予以保護 , 但有時生活中有些很難確定。比如 , 在語文教學中 , 有時在寫作過程中老師要求學生寫真人真事 , 流露真情實感；而當學生真的寫了 , 而且寫了有些他不