《蘆花鞋》教學設計部編版1

1、蘆花鞋部編版教案 1蘆花鞋說課稿一、說教材蘆花鞋是節(jié)選自曹文軒青銅葵花第四章的內容是愛的故事，收錄在最新人教部編版小學語文四年下冊第六單元教材里。 青銅葵花是愛的故事。這部書，把我們帶進雖苦澀卻甘甜、雖清冷卻溫馨的一個沁人心脾的純美境界。 本文主要講述了少年在青銅雪天里賣蘆花鞋， 為了滿足他人愿望甚至脫掉自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事。 展現(xiàn)了青銅不怕善良淳樸，不怕艱苦，面對苦難永不向命運低頭的美好品質。 一、說教學目標1. 認識本文生字，結合對課文的理解，給課文每個部分添加小標 題。2. 感悟人物形象，體會文章純美的文字風格。3. 激發(fā)學生閱讀整本書的興趣，引起閱讀期待，課外閱讀青銅 葵花

2、，加深對課文內容的理解。三、說教學重難點 運用學過的方法自讀感悟人物形象， 體會文章純美的文字風格。 這是 本文的重點，同時也是本文的難點。四、說教法學法1. 字詞教學 本課的生字較少，學生可自學2. 閱讀理解引導學生圍繞文中感人的情節(jié)，通過閱讀體驗交流，走近人物， 感受他們的苦難，感受他們的幸福，形成閱讀期待，培養(yǎng)閱讀興 趣。 3. 表達運用在閱讀中，引導學生欣賞課文中優(yōu)美的詞、句、章節(jié)，把握細節(jié) 并能從細節(jié)描寫中感受人物的內心世界，感受語言的魅力，使學 生能結合課文產生獨特的閱讀感受，體驗閱讀的快樂。 五、說學情四年級學生是兒童成長的一個關鍵期， 在小學教育中正好處在從 低年級向高年級的過

3、渡期， 這時候的四年級開始轉變思想方法， 從過 去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析， 有了一定的理解、分析課文的能力， 偏重對自己喜歡的事物進行分析，我要求學生合作交流，自主探究， 理清文章脈絡， 運用學過的方法自讀感悟人物形象， 體會文章純美的文字風格 四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入課題1. 導入自媒體課件 -歌謠音頻。（1）師導入：今天老師給大家?guī)砹藘墒赘柚{，請大家仔細傾聽。（2）播放音頻，同時出示歌詞。南山腳下一缸油，樹頭掛網枉求蝦，姑嫂兩個賭梳頭。泥里無金空撥沙。姑娘梳成盤龍髻，刺槐樹里栽枸橘，嫂嫂梳成羊蘭頭。幾時開得牡丹花？（3）師：多么有意思的歌謠啊！這兩首歌謠是老師從一對兄妹那兒

4、學來的，這對兄妹是誰呢？答案就在這本書里。 （課件出示青銅葵 花這本書） （4）生齊讀書名。2. 了解概括。1）簡介作者。（出示課件）（2）簡介主要內容。師述：一次機緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了以兄妹相稱的 朋友，他們一起生活、一起長大。 12 歲那年，命運又將女孩葵花召 回她的城市。 男孩青銅從此常常遙望蘆葦蕩的盡頭， 遙望女孩葵花所 在的地方 （3）簡介人物。 師引導： 從文章的主要內容來看， 你認為這本書的主要人物是誰？ 示例：青銅和葵花。 走近青銅。a. 出示課件。 （播放音頻）課件出示：故事發(fā)生在大麥地， 青銅一家就生活在大麥地村， 那里有一條寬寬的 河，有成片成片的蘆葦蕩。

5、 在青銅五歲那年的一個深秋的夜晚，蘆葦 蕩一片火海，大火過后，大麥地成了一片凄慘的黑色。青銅雖然在家 人的呵護下逃離了火海， 然而人們驚訝地發(fā)現(xiàn)， 原本說話流利的青銅 一夜之間竟成了一個聽得見別人說話，卻再也說不出話來的啞 巴 b. 師指名讀。c. 師引導：同學們，變成啞巴對于青銅來說， 意味著什么？（生交流）d. 師小結：苦難降臨在青銅身上， 從此，他失去了語言，失去了朋友， 失去了快樂 走近葵花。a. 出示課件。（播放音頻）課件出示：葵花三歲那年，媽媽離開了人世，她只能和爸爸相依為命?？ǖ陌?爸是一名雕塑家。 他最喜歡燦爛的葵花。 那年葵花隨爸爸來到了大麥 地的干校里。爸爸常常背著畫夾，

6、劃著小船去成片的葵花田邊畫畫。 有一回，他為了撈起河里的一張畫，落水淹死了?？ㄊチ宋ㄒ坏?依靠爸爸。 b. 聽到這兒，你又有什么感受？（生交流）（4）導入課題。（課件出示：蘆花鞋） 師導入：不一樣的境遇，卻映射著一個同樣沉重的詞語痛苦。 對于這兩個年幼的孩子來說， 這樣的痛苦是何等沉重?。?也正是這兩 個可憐的孩子， 為我們演繹了一個又一個感人肺腑的故事。 今天讓我 們一起走進其中一個故事蘆花鞋 。 生齊讀課題?！驹O計意圖】 教師的情感對于學生來說， 是導體，是火花。蘆花鞋 只是青銅葵花中的一個故事，要讀懂課文，對整本書要有一個大致的了解，因此，教師在課前導入歌謠，講述主要內容，簡介主要人

7、物，都是為了幫助學生盡快進入情境，走進課堂。 （二）初讀課文，整體感知1. 生用自己喜歡的方式閱讀課文。2. 課件出示閱讀要求。課件出示：用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通、讀順。想一想：課文在結構上有什么特點？分幾部分寫的？每部分分別寫了什么？3. 檢查字詞學習。（1）課件出示生字詞語。（2）師指名認讀，相機正音。（3）生開火車讀；全班齊讀。（ 4）比較識記。 課件出示：憾（遺憾）撼（搖撼） 4. 整體感知課文1）了解結構特點 師引導：這篇課文在結構上有什么特點？ 示例：用空行分成四個部分來寫。（2）了解每部分內容，列出小標題。 師引導：

8、請大家用較快的速度再讀讀每部分內容， 想想每部分分別寫了什么，運用學過的列小標題的方法，為每部分列出小標題。 生快速默讀課文，邊讀邊思考，列出小標題，師巡視指導。 同桌討論交流，相互提建議。 全班交流，師生評議。 出示課件。課件出示：第一部分：采蘆花編鞋第二部分：大雪天賣鞋第三部分：城里人買鞋第四部分：雪地里脫鞋（3）了解主要內容。師引導： 弄清了每部分的內容， 將每部分的內容用自己的語言連起來說一說， 就是文章的主要內容。 請大家在四人小組里練習說一說。 四人小組練習說主要內容。 全班交流 出示課件。課件出示：冬閑時， 青銅全家精心編織了一百零一雙蘆花鞋， 由青銅拿到油麻地 鎮(zhèn)上去賣，以增加

9、收入。一個大雪天，青銅不顧家人的阻止，執(zhí)意要 到鎮(zhèn)上賣剩下的十雙鞋， 一群城里人意外地買光了他的鞋。 在回家的 路上，有一個人追來向青銅購買蘆花鞋， 看到那個后來者失望的眼神 時，青銅脫下自己腳上的鞋賣給他，自己赤著腳走回了家。 【設計意圖】本板塊的設計主要是為了檢查學生的學習情況和對文中 字詞、主要內容的掌握情況、朗讀情況，主要落實一些基本功方面的 鞏固與訓練。 （三）自讀感悟，體會語言1. 生自學品讀課文，畫出印象最深的內容。（1）師引導：有人說，曹文軒的青銅葵花寫苦難大苦難， 將苦難寫得深刻；寫美大美，將美寫到極致；寫愛至愛，將 愛寫得充滿生機與情意。 下面我們就帶著這些關鍵詞再次走進這

10、部作 品，請將你印象最深刻的內容畫出來，寫一寫批注。 （相機板書：苦 難幸福） 2）生自讀課文，邊讀邊寫批注2. 情節(jié)再現(xiàn)，交流品味。（1）師引導 :下面請同學們圍繞“苦難”和“幸福”兩個詞語，將你 讀到的印象最深刻的內容進行一個簡單的梳理，在小組里討論討論， 待會兒我們一起交流。 （2）生小組內討論交流；全班交流。訴說苦難。學生暢所欲言，師引導交流感受，指導朗讀。a. （出示課件）師指導：從這段話可以看出青銅家日子過得非常艱難，賣“一百雙蘆花鞋”對于青銅家來說，是“一筆很重要的收入” ，從 全家人的表現(xiàn)來看，青銅家很需要這筆錢。 課件出示： 收罷秋莊稼，青銅家就已決定：今年冬閑時，全家人一起

11、動手，編織 一百雙蘆花鞋，然后讓青銅背著，到油麻地鎮(zhèn)上去賣。 這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。想到這筆收入，全家人都很興奮，覺得心里亮堂堂的，未來的日子亮堂堂的。 b. 出示課件。課件出示： 天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下 奶奶對青銅說：“今天就別去鎮(zhèn)上賣鞋了。 ”爸爸媽媽也都對青銅說：“剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就 留著自家人穿?！笨ㄒ惨粋€勁兒地說： “哥，今天就別去賣鞋了。 ” 但青銅卻堅持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對奶奶他們說： “今天天冷， 更會有人買鞋的?！?師：從“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“門都很難推開”可以看出天

12、氣非常寒冷，在這樣寒冷的天氣里， 青銅依然堅持去賣剩下的十雙鞋， 可見生活的艱難。 分角色朗讀。（師指導讀出家人的關心）c. 出示課件。課件出示;但過了一會兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。他的 腳板頓時感到了一股針刺般的寒冷。 他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來， 站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。 師：青銅把剩下的十雙蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時，竟脫下了 穿在自己腳上的蘆花鞋， 赤腳行走在冰天雪地之中。 可見這一點點錢 對于青銅來說，也是極其重要的！ 師指導生想象畫面朗讀。 （讀出對青銅的同情） 師引導：你認為作者為什么要寫這些“苦難”？（通過寫“苦難” 表現(xiàn)了人物的內心“美”

13、，表現(xiàn)了“愛”） 欣賞美麗。a. 師引導：作者無論是寫景色之美，還是寫人性之美，都使人如臨其 境，難以忘懷。 文中寫景色美的句子數(shù)不勝數(shù)，請同學們找出來讀一 讀，并說一說自己的閱讀感受。 b. 示例：他沒有因為他們的眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價， 還是 報了他本來想賣的價。他們都覺得便宜，二話沒說，就付了錢。青銅 抓著一大把錢，站在雪地上，一時竟有點兒反應不過來。 師過渡：經過同學們的閱讀、交流，我們感受到了青銅一家的苦難和 愛，文中故事描寫感人至深，令人回味無窮。作者遣詞造句的精妙、 選材構段的精巧，無處不讓我們感受到語言的魅力所在。 3. 感悟寫法。（1）師引導：一本優(yōu)秀的書籍，在寫法上

14、也總有很多地方值得讀者 借鑒。那么，你在閱讀課文的時候，有哪些收獲呢？ （2）示例：景物描寫如臨其境。如寫雪大，天下了一夜大雪，積雪 足有一尺厚，早晨門都很難推開。4. 拓展延伸，引起期待。（1）課件出示讀書的作用的句段。2）全班齊讀（3）師總結：青銅葵花一書中像這樣雋永的文字，飽含真摯的情感的句子還有很多很多，每一章都能震撼我們的心靈。同學們，課后讓我們繼續(xù)閱讀這本書，一定會有更多的驚喜等著你！ 【設計意圖】 讓學生帶著問題學習課文， 在有目的的愉悅閱讀中完成 任務。整個教學過程都是在教師指導下的學生自讀、自悟、自解、自 練，都是學生主動學習的過程。小組互助合作學習，集體協(xié)作解決學 習疑難，有助于互相學習，相互幫助，共同進步，讓學生真正居于主 體地位。 七、小結：同學們，讀書是這般的美好， 蘆花鞋讓我們發(fā)現(xiàn)了一個美的世界， 也讓我們課下收獲了許多感動， 讓我們課下帶著向往與追尋繼續(xù)閱讀完小說青銅葵花 , 讓我們的生活因閱讀而精彩。 八、板書設計九、教學反思新課標指出 : “要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加 閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀 整本的