初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)結(jié)題報告

1、初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的研究結(jié)題報告一、課題研究的目的和意義1、全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針和新的義務(wù)教育法，積極實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育。深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，與時俱進(jìn)地引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)改革實(shí)踐中去，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，探索輕負(fù)高效的學(xué)生學(xué)習(xí)方法和大面積提高素質(zhì)教育質(zhì)量的有效途徑。2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求探究式學(xué)習(xí)的方式和策略，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展與支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的秭歸初中數(shù)學(xué)科研隊伍，推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)

2、展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。3、引導(dǎo)學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)方式和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的目的。4、20世紀(jì)90年代以來，歐美國家流行的“動手做”和“做中學(xué)”的教學(xué)方法，以及我國流行的研究性學(xué)習(xí)就是探究性學(xué)習(xí)的一種典型形式。我校進(jìn)行課改，在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教授和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主體。指導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)是我們的研究課題。探究式學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，極大的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)為主動探究。二、研究理論依據(jù) 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生動機(jī)的激發(fā)、個

3、性的塑造、能力的培養(yǎng)，都是教學(xué)的中重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)除了知識目標(biāo)以外，也重視能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生看成是一個有目的，能夠選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。三、研究目標(biāo)1、探索初中數(shù)學(xué)運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的模式2、學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，潛力得到發(fā)揮，以適應(yīng)社會需要3、教師樹立新的教育理念，教學(xué)方法得到提高。四、研究方法為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，兩年來進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，逐步探索適合初中探究學(xué)習(xí)的模式，充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。我主要采取了以下幾種模式： 1、小組合作為主的探究模式： 首先按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成六個小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，

4、并對小組的成果進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)過程中以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出假設(shè)，然后在較短的時間內(nèi)把實(shí)驗(yàn)方案確定下來。在整個活動中，學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)都是代表整個小組，教師表揚(yáng)、肯定都應(yīng)以小組為單位。在小組活動中，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他人采納自己的意見；另一方面，也可以學(xué)習(xí)如何傾聽別人的見解，借鑒他人的觀點(diǎn)提高自己的認(rèn)識；此外，他們還可以嘗試以寬容的態(tài)度與同伴求同存異，攜手合作。小組合作方式，體現(xiàn)團(tuán)隊精神。這種模式不受環(huán)境的限制，在傳統(tǒng)的課堂中就可以進(jìn)行，減少了探究性學(xué)習(xí)對硬件設(shè)施的過高的要求。 2、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)。為了能過更好的

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)頁的導(dǎo)航作用，通過自制的主題網(wǎng)頁課件，搜集大量的信息和一些相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，避免盲目性，進(jìn)入欄目后，大量的相關(guān)的內(nèi)容就展現(xiàn)在他們面前，孩子們可以憑自己的興趣或根據(jù)需要進(jìn)行閱讀，在學(xué)習(xí)過程中不僅局限于組內(nèi)的交流，隨時可以通過交流平臺向老師和全體學(xué)生發(fā)布消息，提出問題，大家可以迅速的回應(yīng)，共同解決問題。 充分體現(xiàn)了自主性和學(xué)習(xí)的開放性。這種探究方法，受硬件限制較多，但是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的更加普及，再加上隨著遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的開通，為我們的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究學(xué)習(xí)提供了更有力的條件，隨著技術(shù)的發(fā)展和師生信息技術(shù)水平的提高，網(wǎng)絡(luò)下的探究學(xué)習(xí)將會不受時空的限制，給我們更大的發(fā)揮的

6、空間。 3、利用家庭、社會的各種資源開展探究活動。數(shù)學(xué)課程是和實(shí)際生活緊密相連的一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及到的領(lǐng)域非常廣泛，因此要深入家庭、社會去調(diào)查研究，去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，更有利于我們把學(xué)到的知識在應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中去。 通過構(gòu)建教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。但是，探究性學(xué)習(xí)并不是唯一的學(xué)習(xí)方式，也并不是每節(jié)課都必須按照這個模式進(jìn)行教學(xué)，要處理好探究教學(xué)與其他教學(xué)策略和方法的關(guān)系，把各種教學(xué)模式有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)新課程的學(xué)習(xí)中。另外，在引導(dǎo)探究教學(xué)中，還有許多需要我們進(jìn)一步研究很多問題。例如：究竟設(shè)置

7、什么樣的情景才能調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣？究竟哪些問題能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“任務(wù)驅(qū)動”？教師怎樣指導(dǎo)才算充分了等。這些問題，還有待我們進(jìn)一步深入的開展研究工作。我經(jīng)過兩年的探索實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得的一定的成效，對于我們的新課標(biāo)下的教學(xué)工作起了很大的促進(jìn)作用，充分利用了我們自身的資源優(yōu)勢。作為課題研究雖然結(jié)束了，但是我們對于探究性學(xué)習(xí)的研究才剛剛是一個起點(diǎn)，今后仍然要繼續(xù)深入的開展關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐的研究。五、研究步驟1、準(zhǔn)備階段（2008年9月2008年11月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制訂研究計劃，完成課題方案的論證2、 研究實(shí)施階段（2008.12-20010.6）（1） 在課堂

8、上，實(shí)行小組探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2） 啟發(fā)小組發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能將課本知識與生活中的常識聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)感（3） 選取某個問題為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑，調(diào)查研究，分析研討，合作探究解決問題（4） 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其問題意識。3、總結(jié)階段（2010.9-2010.12）通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不足，以便更好地進(jìn)行課堂模式探索，形成成果。六、研究成果形式1、論文2、結(jié)題報告七、研究中取得的成績自2008年承擔(dān)初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的研究這一課題以來，我深入學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論積極投入到這一實(shí)質(zhì)性工作中去，并把所學(xué)知識應(yīng)用到教學(xué)中去，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)

9、生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使一部分學(xué)生改變了以往的學(xué)習(xí)方法，使得優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，以往不想學(xué)習(xí)的同學(xué)也能積極地投入到學(xué)習(xí)中來，班級內(nèi)出現(xiàn)了前所未有的良好學(xué)習(xí)氛圍，有同學(xué)告訴我：“是探究式學(xué)習(xí)改變了我” ，總結(jié)了下具體的學(xué)生有了以下改變：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動轉(zhuǎn)向主動；學(xué)生的學(xué)習(xí)取向從單純的認(rèn)知轉(zhuǎn)向認(rèn)知、情感、意志的融通；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)從單純的知識轉(zhuǎn)向知識、能力、行為并重；學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從單純的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)的融匯；學(xué)生的學(xué)習(xí)心向從無意義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向有意義學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)策略從單純接受轉(zhuǎn)向自主建構(gòu)。由于在教學(xué)中我能夠堅持運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)這一模式進(jìn)行教學(xué)，我也得到了豐厚的回報：教學(xué)成績直線上升、在縣舉行的說課大賽上也是榜上有名。兩年來多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和同學(xué)科老師的認(rèn)同。八、存在的不足和努力方向 說實(shí)話對于課題的研究我還是第一次，在研究的過程中也遇到很多的問題，譬如：理論知識理解不夠透徹，研究方法不是很正確、理論怎樣更好的付諸與實(shí)踐