北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級下冊《分一分》教案

1、分一分（一） 教學(xué)內(nèi)容：分一分（一）是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第五單元認(rèn)識分?jǐn)?shù)第5355頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：直觀認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，初步形成關(guān)于幾分之幾的表象，會讀寫簡單分?jǐn)?shù)。2、能力目標(biāo)：通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。教學(xué)難點(diǎn)：對幾分之幾的理解。活動準(zhǔn)備：長方形紙、圓形紙、正方形紙、毛線、多媒體課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1挖掘潛能。師：孩子們，都說數(shù)學(xué)課是最有趣的一門學(xué)科！因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課堂上總能發(fā)生有趣的事！下面我們就來玩?zhèn)€小游戲，不用

2、說話，只要拍手就行，答案是幾，你就拍幾下？看誰反應(yīng)的快又準(zhǔn)！準(zhǔn)備好！師：老師這有4個蘋果，平均分給2個同學(xué)，請你用手勢告訴我，每人分到幾個蘋果？（生迅速做出反應(yīng)。）師：真不錯！有2個蘋果，也平均分給2個同學(xué)，請你用掌聲告訴我們，每人分到幾個蘋果？（生拍一下手掌。）師：還真不錯！相信接下來的問題你們也能回答得很出色。迅速搶答：現(xiàn)在只有一個蘋果了，還要平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)分到多少個蘋果呢？生：表現(xiàn)得很尷尬！沒法拍手！二、觀察操作，探求新知 1、借助形象，認(rèn)識多媒體演示平均分蘋果。師：沒關(guān)系，我們可以動手試驗(yàn)一下！現(xiàn)在就有1個蘋果，我要分啦?。ü室鈱⒌蹲酉蛲馄恍?。）生：（激動）不對，沒有平均

3、分。師：為什么要平均分??？生：要不然就不公平了。師：（重新分蘋果，展示）蘋果的一半，還有人說了什么？生：（齊答）1/2。師：（板書1/2）這1/2以前學(xué)過的知識可沒有見過，1/2是怎么回 事??？ 生：是兩份中的一份。師：它是我們今天要認(rèn)識的一位新朋友，誰??？（板書課題。）認(rèn)識分?jǐn)?shù)二、探索新知師：（故做神秘）這一半蘋果用1/2表示，那另一半呢？生：（搶答）1/2。師：（總結(jié)）這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表 示。其實(shí)啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，打開書到53頁，看書中的“涂一涂”中給了哪些圖？ 【評析：在此處體會1/2不僅可以表示半個蘋果，還可以表示許多事

4、物的“一半”?！可鷧R報：花瓶、臉譜、六邊形、圓形和正方形。師：淘氣請大家分別涂出它們的1/2，怎么涂??？生：涂它的一半！師：對，剛剛我們說過“一半”就是1/2，對呀，可這一半怎么找??？生：找出它們的對稱軸！師：（故做驚訝）你都能用以前學(xué)過的知識解決這節(jié)課遇到的新問題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個圖形的（生：對稱軸），平均分成（生：兩份），再涂其中的（生：一份）就是這個圖形的1/2，是嗎？（生：對）溫馨提示：為了更方便、更快捷，同學(xué)們可以像這樣用畫斜線的方法來表示?？炊藛岷⒆觽儯磕情_始吧！師：剛剛在大家涂的過程中，老師看到六邊形的涂法有些不同，我們一起來看看。（展示兩種不同的對稱軸。）（生

5、說自己找對稱軸的方法和原因。）師：老師班級的一名學(xué)生是這樣找二分之一的。老師想請大家?guī)兔ε袛嘁幌?。師：剛才我們找到了一個物體的二分之一，那如果老師將物體的數(shù)量增加你還能試著找到他的二分之一了嗎？（出示課件）師：能不能告訴齊老師，你怎么分得這么快？我是用除法算式算出來的。師：孩子，你很會學(xué)習(xí)，懂得將知識活學(xué)學(xué)用！師：我們只要把一個物體平均分（板書：平均分）成了2份，這兩份中的1份就是它的1/2。（邊說邊演示。） 師：下面我們來動手折一折你桌角資料袋里的正方形，先看清老師的要求：（多媒體出示）1.請將你手中的正方形紙平均分成4份；2.用你的彩筆想涂幾份就涂幾份；3.再和你的同桌小伙伴說一說，你涂的

6、這部分是這個正方形紙的幾分之幾？準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生操作，教師隨機(jī)觀察并評價。）師：折完的同學(xué)，如果你涂的是1份就把它貼在左起第一塊紙板上，如果涂的是2份就貼在第二塊紙板上，以此類推。要求是貼得整齊一些。師：睜大你明亮的眼睛，看一看這塊板上是不是都涂了4份中的1份?。咳绻@4份中的1份用一個分?jǐn)?shù)表示，該用哪個分?jǐn)?shù)呢？生：1/4。師：（板書1/4）我發(fā)現(xiàn)點(diǎn)問題：怎么幾個1/4不一樣呢！不對吧？生：對！只不過折法不一樣。師：（故做恍然大悟狀）原來它們都是表示這個正方形紙的1/4。你發(fā)現(xiàn)什么了？生：只要是把正方形紙平均分成4份，涂了其中的1份，就都可以用1/4表示。師：只要是把正方形紙平均分成4份，涂

7、了其中的1份，就表示這張正方形紙的1/4。【評析：引導(dǎo)學(xué)生豐富對1/4的認(rèn)識，同時也是培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。】師：那現(xiàn)在如果涂的是2份，是這個圖形的？生：（齊答）2/4。（師板書2/4。）師：這個涂得真好玩。師：那里還有兩個孤苦伶仃的小朋友呢。（指著3/4）這個涂法該 用哪個分?jǐn)?shù)表示呢？生：（齊答）3/4。師：那你能說說為什么用3/4表示呢？生：把這個圖形平均分成4份，涂了其中的3份，就可以用3/4表示。師：（糾正）應(yīng)該是表示這個圖形的3/4。師：（指著4/4）那這個呢？生：4/4。師：把正方形紙平均分成4份，涂了其中的4份，就是這張正方形紙的4/4。師：通過剛才的折

8、一折，我們真是收獲的不少?。∥覀冇终J(rèn)識了（生答1/4、2/4、3/4、4/4。）三、拓展延伸師：你還知道哪些分?jǐn)?shù)？生：3/6、8/8、2/10。師：能不能說完？生：不能。師：看來分?jǐn)?shù)是無窮無盡的?，F(xiàn)在我們以3/4為例，你知道它各 部分的名稱嗎？生：4叫分母，3叫分子，中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線。師：那分母表示什么呢？分子又表示什么呢？生：分母表示平均分成了幾份，分子表示其中的幾分。師：說的不錯！很有概括性！師：其實(shí)在遠(yuǎn)古時代分?jǐn)?shù)是這樣表示的“”，你來猜一猜，這個分?jǐn)?shù)是多少？生：3/4。師：后來當(dāng)阿拉伯?dāng)?shù)字產(chǎn)生以后，分?jǐn)?shù)就演變成“3 4”。后來人們覺得這樣的表示用意和我們學(xué)過的整數(shù)弄混了，人們就想出了用

9、一個表示分?jǐn)?shù)最大特點(diǎn)的平均分這種方式來區(qū)分它們。于是在它們中間加上了一條象征平均分，也是分?jǐn)?shù)的重要標(biāo)志的分?jǐn)?shù)線，演變成了我們現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)。那我們的祖先這么有智慧，都發(fā)明了分?jǐn)?shù)，你能驕傲地讀一讀它嗎？誰能來試一試？（2個學(xué)生分別讀四分之三，一個比一個驕傲。）師：孩子們，知道嗎？歐洲使用這樣的表示方式，要比我們中國晚了1 400年呢！古代人的聰明才智真讓我佩服。那你們呢？師：接下來，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€更神秘的地方！數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)王國那里的國民都很聰明！看我們班的同學(xué)聰明嗎？師：下面的分?jǐn)?shù)誰能讀出來。（教材54頁，“說一說”練習(xí)。）師：快速的看一下，想一想你為什么用這個分?jǐn)?shù)表示?。可哼@段線分成3份，其中的1份就用1/3表示。師：隨便的3份都行嗎？怎么分都行啊？生：（急忙糾正）是把這段線平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。師：（強(qiáng)調(diào)）就表示這