特色學(xué)校匯報材料

1、特色學(xué)校匯報材料呂銳尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行,非常感謝給我們學(xué)校這個機會，一起來關(guān)注學(xué)校在課程建設(shè)過程中遇到的實際問題，集思廣益，研究問題，思考出路，讓我們共享教育的成果與智慧，不斷提升教育品質(zhì)。今天我匯報的題目是依托“海洋文化”特色成就學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。如果有不妥的地方敬請得到大家的幫助和指導(dǎo)。xx第九小學(xué)自XX年建校以來，在“讓每一位學(xué)生和每一位教師都獲得發(fā)展，讓每一位家長都感到滿意”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，沿著“德育為先，質(zhì)量至上，突出特色、科研興校”的辦學(xué)思路，朝著“市內(nèi)一流，省內(nèi)知名，國際接軌的規(guī)范+特色”的品牌學(xué)校的目標邁進，成為xx教育一顆璀璨的明珠，得到了社會各界的廣泛認可。X

2、X年起以特色樣本校為依托，在創(chuàng)建海洋特色學(xué)校方面做了積極探索。1、突出海洋文化主題，營造具有海洋氣息的校園文化環(huán)境。無論是我們寓意深刻的?；铡俺孙L破浪”還是聳立在校園中心位置的以“學(xué)海揚帆”為主題的雕塑，還是校園文化墻樓廊文化建設(shè)上，學(xué)校結(jié)合不同年段的孩子年齡特點，建成了“觀海苑”、“聽濤廊”、“踏浪坊”、“拾貝閣”等海洋科普長廊；在班級文化建設(shè)上，學(xué)校發(fā)掘海洋文化元素，讓學(xué)生自己設(shè)計班級個性標志，并用海島名為班級命名，選海燕、海星、海豚等海洋生物形象作為班級吉祥物。行走于這所鄰海而建的校園，吸引眼球的不僅有美麗的環(huán)境，還有彌漫其中的濃烈海洋氣息。2、開展了系列海洋主題綜合實踐活動。以每周二下

3、午第三節(jié)課海洋文化特色課堂為載體，組織海洋知識競賽、“擁抱大?！敝杏⑽难葜v比賽、浪花文學(xué)社海洋主題征文比賽、海洋貝殼制作等豐富多彩的活動；并帶領(lǐng)學(xué)生到海邊開展“飄揚的藍絲帶”的護?；顒?、進行實地考察了解xx每天海貨的吞吐量，了解xx海洋污染現(xiàn)狀等。通過網(wǎng)絡(luò)、圖冊、新聞網(wǎng)絡(luò)、書籍等分工合作收集相關(guān)資料豐富自己的海洋知識，孩子們寫出保護大海的倡議書、觀察日記、拍攝活動的照片制作簡報、手抄報、宣傳卡，將知識與趣味、課堂與課外巧妙地融合在一起，培養(yǎng)了師生“感知海洋文化，欣賞海洋文化，創(chuàng)造海洋文化，享受海洋文化”的能力。3、編寫了海洋文化特色校本教材，開設(shè)“顯性特色”課程。根據(jù)班級名片匯編成童心向海，根

4、據(jù)海洋經(jīng)典誦讀內(nèi)容匯編成觀海聽濤，數(shù)學(xué)組滲透海洋物種趣味計算匯編成碧海拾貝。收集教師論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)案例等匯編了藍色暢想曲；學(xué)生各類習作，手工作品圖片匯編成浪花朵朵開。這些“顯性校本教材”的編寫，為教師的專業(yè)成長提供了一個重要的途徑，也為學(xué)校下一步開發(fā)校本課程積累了豐富的經(jīng)驗。下一步的初步構(gòu)想:經(jīng)過三年的發(fā)展，學(xué)校海洋文化特色教育已經(jīng)初見成效，在社會上產(chǎn)生了積極地影響。當前海洋正日益成為21世紀國際間爭奪的焦點。英國、美國、日本、韓國還提出“海洋立國”的基本國策，黨的十八大報告提出：“提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟，保護海洋生態(tài)環(huán)境，堅決維護國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強國。”海南

5、省海域面積約占我國全部管轄2/3，最大的資源優(yōu)勢就是海洋，海南最大的品牌也是海洋。要把建設(shè)海洋強國作為放飛藍色夢想的契機和義不容辭的責任。我們在為坐擁藍天碧海而感到自豪的同時，學(xué)校還有一份神圣的責任就是培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)習豐富的海洋知識，擁有熱愛海洋的人文情懷和探究海洋奧秘的科學(xué)精神，踐行保護海洋的公益行動，激勵開發(fā)海洋的勇氣與夢想。特色文化離不開傳承、選擇、創(chuàng)新，我們會進一步明晰海洋文化與教育發(fā)展的聯(lián)系，提升完善學(xué)校文化理念系統(tǒng)，以海洋文化建設(shè)為特色亮點，以構(gòu)建學(xué)校課程體系為核心，推進學(xué)校特色創(chuàng)建向縱深推進，實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵提升優(yōu)質(zhì)發(fā)展。一、親海而謀學(xué)校文化“海洋文化”蘊涵豐富、寬博廣遠，以海洋文

6、化作為載體而衍生出來的與之相貫通的自然知識、價值觀念、思維方式、習俗語言、道德情操、審美情趣等等，有別于其他諸多文化，具有鮮明的個性，依托海洋文化的學(xué)校教育，必將具有更強的生命力。從走進第一天我和專家、教師、家長、學(xué)生一起，多次對海洋精神進行深入研討，幾易其稿，初步凝煉出學(xué)校的形成了以“藍色夢想”為核心的文化體系。藍色，是海洋的象征，是自然色彩，是希望的號角，它代表著未來、理想和夢幻；象征著人性的寬闊、純凈、雅致。更表達出我們的教育理想和追求蔚藍色的未來。在學(xué)校特色辦學(xué)的過程中最難的是確立學(xué)校的核心價值理念。學(xué)校文化的核心是辦學(xué)理念，辦學(xué)理念是學(xué)校整體發(fā)展的價值追求，是學(xué)校一切行為的起點和歸宿

7、。我們學(xué)校位于美麗的xx灣海邊，獨享這豐富的海洋資源和美麗的海洋環(huán)境，每一天都能面朝大海，觸碰著那片大海帶給大家的精神、氣質(zhì)和襟懷，師生的生命注定浸潤海藍。辦學(xué)理念讓海藍浸潤生命；讓海藍浸潤生命，用生命詮釋海藍。教育的最終追求引導(dǎo)人們向真、向善、向美。我們將這樣的歸真愿望與大海的氣質(zhì)融合，作為學(xué)校，需要這些意象特征，形成學(xué)校博大而渾厚的文化底蘊，以文化熏陶學(xué)生，以精神感染學(xué)生；作為教師，需要這些意象特征，進一步促使自己形成工作、生活所需的品質(zhì)，給學(xué)生言傳與身教；作為學(xué)生，需要在學(xué)習、生活、活動中胸懷象大海一樣寬廣，知識象大海一樣淵博，體魄象大海一樣剛健，創(chuàng)新象大海一樣奔涌形成他們鮮明的個性品質(zhì)

8、。校訓(xùn)是學(xué)校在長期辦學(xué)實踐中形成的，對全校師生具有規(guī)范、警策和導(dǎo)向作用。初步確定校訓(xùn)用大海的品格去做人做事。培養(yǎng)目標是學(xué)校所肩負的育人使命，體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生所具備的基本素質(zhì)。我們的育人目標：培養(yǎng)如海一般豐富、開放、包容的大氣之人；具有如海藍一般純靜、文明、豁達的雅氣之人,具有如浪濤一般熱情、自主、創(chuàng)新的靈氣之人。也是校訓(xùn)用大海的品格去做人做事的最好的詮釋。大目標上講具有民族情懷、國際視野，體現(xiàn)海洋特質(zhì)的大氣、雅氣、靈氣的海的兒女。有具體的八個一的目標：一身書香氣：利用課內(nèi)外時間閱讀學(xué)生必讀的50本好書；一手中國字：每天習字一刻鐘，寫一手漂亮的中國字；一副好身體：掌握健身技能，鍛煉健康體魄；

9、一手好才藝：利用學(xué)科拓展課和社團選修課程培養(yǎng)學(xué)生的一技之長：一個好榜樣：選擇一個高尚的人作為自己偶像和成長目標，并盡可能全面地去了解他；一種好心態(tài)：每個學(xué)期隨家長至少做一天義工；一身好習慣：天天自省，養(yǎng)成好習慣；一項小體驗：熟悉海洋生物知識并了解養(yǎng)殖技能；二、依海而建學(xué)校課程課程在學(xué)校教育中具有核心地位，課程是實現(xiàn)教育目標的基本途徑和載體，是培養(yǎng)人才藍圖的具體體現(xiàn)。設(shè)置什么樣的課程，就決定了辦什么樣的學(xué)校，就會培養(yǎng)什么樣的人。從XX年國家制訂與發(fā)布基礎(chǔ)教育課程改革綱要，到教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進一步推進素質(zhì)教育的意見，再到今天國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（XX2020年），無不體現(xiàn)

10、著國家層面對課程改革與發(fā)展的布局與推進。中國的教育就是一臺制造乒乓球的機器，千校一孔、萬人一面，全國的孩子都“被”制造成“乒乓球”。“錢學(xué)森之問”的根本問題，是高度統(tǒng)一的課程有問題因為我們的課程機器模具不能制造出“排球”、“籃球”。今天的中小學(xué)，仍在進一步強化大一統(tǒng)的課程意識和模式。如果我們承認每一個人都是不一樣的，希望每一所學(xué)校具有自己的辦學(xué)特色，那么，每個學(xué)校課程的設(shè)置就不能一樣。因此構(gòu)建學(xué)校課程要做到四個匹配，即：課程目標與辦學(xué)理念相匹配、與辦學(xué)目標相匹配、與育人目標相匹配，與辦學(xué)特色相匹配。學(xué)校的課程育人目標，決定了學(xué)校課程發(fā)展的方向。讓”八個一的目標”滲透在教師精彩的課堂教學(xué)行為之中

11、，蘊含在豐富多彩的校本課程之中，呈現(xiàn)在學(xué)校方方面面人性化的管理之中。由此，“三氣”文化將成為一種高尚的德育品質(zhì)內(nèi)化在學(xué)生心中，成為九小師生為人處事的行為規(guī)范、道德準則和人生信念。初步設(shè)想是要逐步構(gòu)建“國家課程校本化，地方課程規(guī)范化，學(xué)校課程特色化，校園活動豐富化”的多元校本課程體系。（附學(xué)校課程體系框架）（一）國家課程校本化國家課程校本化的基本要求是學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點和需要。意即國家課程在學(xué)校文化基礎(chǔ)上的融合與建構(gòu)。這樣，每個課堂都是一個課程實驗室，每個教師都是一個課程實驗者，他們通過自己的課堂教

12、學(xué)實踐時時刻刻檢驗、發(fā)展并具體化國家的課程理想，并形成合乎本校特點的課程理想與實踐。首先，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標，在兩年內(nèi)對所有國家課程和地方課程的教學(xué)目標進行學(xué)習和梳理，形成學(xué)校的教學(xué)目標體系。各教研組在具體討論的基礎(chǔ)上提出本學(xué)科課程的教學(xué)目標一覽表。其次，對國家課程標準和教材中“教學(xué)內(nèi)容”的二次開發(fā)。二次開發(fā)依據(jù)教材的資源性特點，通過重組、補充、取舍、替換、拓展和調(diào)整等策略對教材內(nèi)容進行適當?shù)奶幚?，使之更加符合教學(xué)實際狀況，也更符合學(xué)校培養(yǎng)目標。教學(xué)內(nèi)容的二次開發(fā)工作目標為：三年達到50的學(xué)科課程，五年達到100，并實行教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)管理。按照最新要求，小學(xué)一至六年級的體育課一律安排每周4節(jié)。每

13、個學(xué)生至少兩項終身受益的體育鍛煉項目。在課堂就要分年段進行乒乓球、羽毛球的全員普及，在此基礎(chǔ)上在組建精品社團，同時確保每天鍛煉一小時，開展陽光體育運動。綜合實踐活動包括信息技術(shù)、研究性學(xué)習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育，3-6年級每周3節(jié)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，整合教育教學(xué)資源，融合校本課程，凸顯辦學(xué)特色，我們確定開設(shè)三類（益智類、生活技能類、藝術(shù)類、）11大課程。努力形成具有特色的綜合實踐活動的課程（表格）在時間安排整散結(jié)合課程內(nèi)容源于生活，綜合實踐活動課程的實施過程中，我們要特別重視家長資源。根據(jù)家長的特長和能力，會邀請他們實踐中擔任組織者、引導(dǎo)者、陪同者，甚至是受教育、受服務(wù)的對象。

14、第三，堅持教學(xué)過程的校本化策略。積極探索“活力課堂”教學(xué)模式。經(jīng)過學(xué)習和研究，我校確定將“自主學(xué)習，當堂達標”作為我校“活力課堂”的教學(xué)模式。活力課堂講模式，但絕不模式化，語文強化教師的文學(xué)和文化素養(yǎng)與底蘊，數(shù)學(xué)強化學(xué)生的自主性，英語強化環(huán)境與情景教學(xué)。（表格）第四、研制我?！盎盍φn堂”評價標準。我們將評價指標分成六塊，即“資源整合”“全員參與”“動態(tài)生成”“個性發(fā)展”“思維創(chuàng)新”“生命成長”；“資源整合”更多地與備課相關(guān)，“動態(tài)生成”、“思維創(chuàng)新”與教學(xué)技術(shù)相關(guān)，“全員參與”、“個性發(fā)展”與師生關(guān)系相關(guān)，“生命成長”是一節(jié)課的目標落實情況。（表格）（二）地方課程規(guī)范化1、“誦經(jīng)典，傳文化”傳

15、統(tǒng)文化魅力無限。我校以地方課程傳統(tǒng)文化為依托，開展書香校園讀書活動，2、地方課程包括寫字/書法課程一六年級有每周1課時，每人寫一手漂亮漢字。硬筆與軟筆相結(jié)合。3、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、其他專題教育間周一節(jié)，生態(tài)文明三至六年級與科學(xué)課程整合。（三）校本課程特色化針對德育工作、海洋特色和學(xué)生興趣特長和分別開設(shè)三類校本課程。必修課是校本課程夢想課程與走進海洋間周一節(jié)。選修課是校園社團課程與節(jié)日課程1、讓夢想課程真正成為兒童自己的課程與舞臺夢想課程。這套教材是由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷教授親自制定，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護、情緒智能等元素的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課

16、程。鼓勵學(xué)生多參與各種機會，展示自己的才能，體驗筑夢、追夢、圓夢的各種過程。2、編寫現(xiàn)代海洋教育讀本走進海洋。課程研究中心策劃指導(dǎo)，三六年級每周抽出一課時開設(shè)校本課。學(xué)校還將建設(shè)了100多平方米的“海之靈”海洋生物標本室。使學(xué)生熟識各種海洋生物，擴展海洋生物知識。3、校園社團課程。在項目的設(shè)置上，尊重學(xué)生的自我選擇，堅持發(fā)展學(xué)校特色，依托教師個人特長，密切家長、社會資源，實現(xiàn)三級課程互補，發(fā)放調(diào)查表，在統(tǒng)籌各方因素下研發(fā)形成。在組織形式上，打破班級、年級界限，實現(xiàn)跨班、跨年級重新組班。按照校級、年級、班級三級維度成立校級組、班級組，讓更多的學(xué)生能參與到特色活動中?！崩嘶ㄎ膶W(xué)社、“墨魚書法閣、乒

17、乓球、羽毛球、貝椰工藝畫、沙盤畫、葫蘆絲、竹竿舞等社團課程”4、校園節(jié)日課程。將“主題教育活動”變成了固定的校園節(jié)日，沙灘體育節(jié)、海洋文化藝術(shù)節(jié)、海藍科技節(jié)、浪花讀書節(jié)，每個節(jié)日歷時一個月，整體統(tǒng)籌策劃，全員參與，活動課程不再是為個別特長生開的小灶，而是每個孩子都能享受的快樂自助餐。三、學(xué)海而用管理策略1、學(xué)校管理部門的整合學(xué)校的管理麻雀雖小五臟俱全，傳統(tǒng)的學(xué)校管理，部門劃分過細，德育處、大隊部、教務(wù)處、教科室、總務(wù)處、人事處、校辦每個部門都有自己的職責，所有的職責最終都要落腳到教師身上，教師經(jīng)常會覺得頭上婆婆多、身上任務(wù)多。所以學(xué)校管理機制的改革，先從整合部門做起。學(xué)校先將德育處、大隊部整合

18、為“學(xué)生服務(wù)中心”，教務(wù)處、教科室整合為“教師服務(wù)中心”，總務(wù)處、人事處、校辦整合為“綜合服務(wù)中心”。同時成立“課程研究中心”專職進行課程研發(fā)，服務(wù)學(xué)校科學(xué)決策。建立以備課組為核心的年級教學(xué)質(zhì)量中心，教研組長負責本年級學(xué)科教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展；建立以班主任為核心的年級教育質(zhì)量中心，以班主任為家校整合的樞紐，重視家?；樱訌妼W(xué)生行為習慣、學(xué)習習慣和生活習慣的矯治與養(yǎng)成。2、工作內(nèi)容與工作方式的整合打破以往教學(xué)、教育、后勤間的條塊分割，工作中你中有我，我中有你，使每個干部養(yǎng)成了聯(lián)系地發(fā)展地看問題。下學(xué)期學(xué)校的組織機構(gòu)梳理清晰之后，各部門的核心工作問題又擺上了桌面。怎樣讓一個個想做事的團隊，能夠圍繞共同的目標，認認真真地做好學(xué)校的“大事”，形成合力？“課程”會成了我們共同的言語密碼。課程研究中心”整體規(guī)劃學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，其他研究中心研究的重點，不再是圍繞師生成長搞活動，而是圍繞學(xué)生，將原有的一個一個的獨立的活動，系統(tǒng)設(shè)計成系列課程；圍繞教師，不再是只想著提高教育教學(xué)的能力，而是提高其作為學(xué)校課改參與者的課程研發(fā)、課程設(shè)計、課程實施的能力。特別是“綜合服務(wù)研究中心”這樣