農(nóng)村小學生課外閱讀情況的調(diào)查報告

1、農(nóng)村小學生課外閱讀情況的調(diào)查報告一、調(diào)查的目的、意義本調(diào)查是為了較為全面的了解并掌握我校學生課外閱讀的現(xiàn)狀，旨在落實新課程標準中關(guān)于學生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)小學生對課外閱讀的重要性認識不夠；家庭對學生閱讀的重視和引導不夠，適應(yīng)學生讀的好書不多；老師的督促落實不夠；科學閱讀方法的掌握不夠；學生的閱讀量不足等諸多因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的這些問題都也引發(fā)了我的思考，我想根據(jù)這些情況的分析，對家長和老師們提出一些建議。語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以?/p>

2、“目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于145萬字。課外閱讀是提高學生語文能力的有效途徑，是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，可長時間以來，受應(yīng)試教育的影響，從家長到老師再到學生都對課外閱讀不夠重視，學生課外閱讀量嚴重不足。面對這些現(xiàn)象，我校著手研究課外閱讀的有效性，三年前就針對學生課外閱讀開設(shè)“讀書課”，每年四月結(jié)合“全民讀書日”舉辦“讀書節(jié)”系列活動，通過活動把學生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容，以課本劇、小品、詩歌、讀書卡推薦等形式再集中展示讀書成果。受“主題閱讀”教學的影響，我校今年也開始了“主題閱讀”教學的嘗試，以求激發(fā)學生的閱讀興趣，落實課內(nèi)外閱

3、讀目標。二、調(diào)查時間XX年9月15日XX年9月30日三、調(diào)查對象及方法隨機抽取xx縣xx區(qū)小學五至六年級學生共100人，采用問卷調(diào)查、座談的方法進行了此次調(diào)查。四、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題（一）對課外閱讀的重要性認識不足4月23日是“世界讀書日”，它的主旨為:“希望散居在全球各地的人們，無論你是年老還是年輕，無論你是貧窮還是富有，無論你是患病還是健康，都能享受閱讀帶來的樂趣。”我國的閱讀水平比發(fā)達國家落后15至20年，我國平均每人每年讀書不到2本，這些都是因為我們對閱讀的重要性認識不足造成的?！伴喿x是運用語言文字獲取信息，認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑?！贝罅康恼n外閱讀可以為學生提供良好的“

4、智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻并非這樣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有28%的學生會經(jīng)常去書店或圖書館，只有37%的家長會經(jīng)常性督促孩子進行課外閱讀，40%的孩子認為老師會經(jīng)常布置課外閱讀任務(wù)，只有13%的學生認為讀書對提高學習成績是有幫助的。（二）適合學生讀的好書不多你的書柜里課外書的種類主要是什么？（可多選）與學習有關(guān)的資料漫畫老師推薦的書籍作文書其他35%40%43%46%23%你那方面的書讀的比較多一點？文學小說科普讀物卡通漫畫學習輔導童話故事20%18%32%23%24%從調(diào)查結(jié)果來看，學生的閱讀需求和可讀書之間存在巨大

5、差異。家庭藏書以教輔資料和作文書為主，這是家長盲目追求短期目標的結(jié)果，部分家長認為課外書是閑書，和學生的學習無關(guān)，所以不支持學生購買和閱讀課外書。而我縣的書店受經(jīng)濟效益影響，店里教輔資料占到了百分之九十以上；縣圖書館藏書陳舊，不能滿足孩子們的好奇心和視覺需求；學校圖書室也以舊書為主，符合兒童時代特點的新書數(shù)量不足。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍，讓孩子們樂于讀書尤為重要。學生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。（三）學生自覺閱讀的興趣不濃你經(jīng)常進行課外閱讀嗎？每天都讀有時讀很少讀基本不讀39%4

6、9%11%3%你每天會抽出時間來看書嗎？會不會看興趣作業(yè)多，沒有時間51%5%16%30%和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？是的不是那要看是什么書52%12%36%興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了?？烧{(diào)查表明：只有39%的學生每天都讀課外書，更令人擔憂的是在讀書的同學當中30%的同學因為作業(yè)負擔重沒有時間讀書，36%的學生表示與電視網(wǎng)絡(luò)相比要看是什么書才決定是否看書。究其原因，是因為電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象

7、思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。（四）教師方法指導不當，檢測不得力調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，讓學生“自由發(fā)展”，久而久之學生根本就不會讀書。65%學生表示班級經(jīng)常開展讀書交流活動，50%學生表示老師有時會布置閱讀任務(wù)。經(jīng)調(diào)查100%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，教會大家課外閱讀的方法。可以說，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學生缺乏

8、正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。（五）閱讀量和閱讀時間不足17%的學生一學期讀12本書，38%的學生每學期讀3-5本書；20%的學生每天讀書15分鐘，46%學生讀書不到一小時；還有學生因為課業(yè)負擔重而沒有時間讀書。這些都顯示學生的閱讀時間和閱讀量嚴重不足。五、調(diào)查后的思考與對策（一）、培養(yǎng)閱讀興趣。對小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應(yīng)該是孩子的閱讀榜樣，基于此我校擬召開“親子閱讀，共享成長”家長會，向家長宣傳讀書的意義，號召家長尊重孩子意愿購買圖書，和孩子一起讀書，營造讀書的氛圍，要將閱讀的自由還給孩子。作為老師應(yīng)該以身作則，充分利用閱讀課，

9、對學生進行閱讀指導，積極搭建讀書交流和展示讀書成果的平臺。班級建立圖書角，學校購書與學生自帶書相結(jié)合，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。（二）、教給閱讀方法要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結(jié)合原用：（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。（2）課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學生閱讀課外書籍后用讀后感、讀書推薦卡、劇

10、本創(chuàng)編等形式對的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法（3）課外閱讀與學?；顒酉嘟Y(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合“讀書節(jié)”“校園劇展演”“讀書卡制作”“三分鐘演講”等活動，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。（三）、養(yǎng)成閱讀習慣在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。在閱讀過程中要建議孩子利用瑣碎的事件讀書，比如每天午飯后、睡覺前分別讀書二三十分鐘，課間游戲交流讀書話題，讀書時學會做批注等等?？傊蠋熀图议L要督促孩子保質(zhì)保量讀書，開展“師生同讀一本書”活動，以增加閱讀量。定期或不定期地檢查閱讀效果，如：師生讀同一本書，然后開展讀書交流活動；形式多樣的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業(yè)的意愿、維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。（四）、選擇閱讀內(nèi)容閱讀是個人的事情。對于我們成人而言，有人喜愛小說，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌因為每個人的個性、志趣愛好、修養(yǎng)層次不盡相同，對書的喜好也就千差萬別了