以小見大自主發(fā)展

1、 以小見大，自主發(fā)展江蘇省揚州市江都區(qū)淥洋小學 湯樂國 由于實施計劃生育，由于城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村學校學生逐步減少。這就為小班化教育提供了客觀條件。相對于大班額，小班化有著許多優(yōu)勢。小班化教育尤其能讓每個孩子都得到合適的發(fā)展，個性化發(fā)展?！耙豢脴渖虾茈y找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人中也很難找到兩個人在情感上完全協(xié)調(diào)?！眰€性是一種客觀存在，是一種價值，世界的豐富多彩，人類的千姿百態(tài)也正源于此。個性化教學與人的發(fā)展是密切聯(lián)系的。小班化有利于因材施教，有利于個性化教學。小班化教育大有作為。而小班化教育要從大處著眼，小處著手，小中見大，促進學生自主發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。一、小崗位，大鍛煉。有體

2、驗才有成長，有經(jīng)歷才有長大！沒有過成就感體驗的人，永遠無法領略到人生的樂趣，永遠無法體驗到什么叫“樂在其中”，也無法真正由內(nèi)到外地變得自信起來。從小給孩子們正確的人生價值觀，從小給孩子們打上這樣的生命的底色，應該是幫助他們今后擁有健康心理的重要前提?！敖o我一個崗位，我能行！”這是我校孩子們自信有力的話語。我校致力于讓每個人都有自己的崗位。1、班干部實行以舊帶新輪流負責制。我們相信每個學生有每個學生的長處，作為學校應該給每個學生以機會，所以我們實行班干部輪流制。這是一個管理的崗位，學生自愿參與竟崗。在換屆之前首先讓學生根據(jù)自己的特長去申報自己所要競爭的崗位，通過竟崗演說和群眾投票，得票高的學生當

3、選。上一屆班干部不再參加這一屆的競選。為了督促班干部在班級中執(zhí)法公正，以身作則，我們還成立了班級委員會，有三名不擔任班級職務的學生、班主任和一名任課老師組成。2、 在班中設立體驗崗，培養(yǎng)學生的主人翁責任感。日常班級工作可分為管理和服務兩大方面。班中的體驗崗是一個服務性的崗位。設崗方面采取的主要做法是：根據(jù)班級生活的實際需要，增設多種目標與任務明確、集體生活中所必須的崗位。崗位和任務的確定，最初由教師提出，并征得大家的同意。以后由學生自己決定是否需要改變。崗位可根據(jù)實際需要合并、分設、取消或增加。崗位在承擔責任的大小上有差別，性質(zhì)上也有不同。每位同學根據(jù)自己實際情況，必須選一個服務性項目。并加強

4、對班級小崗位和干部的工作評價。走進我校的每一間教室，都能看到一張班級崗位表，“黑板美容師”、“糾紛調(diào)解員”、“開門大使”、“講臺美容師”、“墻面裝飾師”、“窗簾管理員”、“課程提醒員”、“垃圾清道夫”、“金牌領操員”這些崗位可謂涉及班級生活的方方面面，細心比較，還可以發(fā)現(xiàn)每班的崗位不同，不同年級的崗位也有不同。因需設崗，關注每一個具體崗位對學生的成長有幫助，目前周小28各班級的崗位表全部上墻，每個學生都擁有一個屬于自己的崗位。目前，學校已經(jīng)形成了一整套設崗、競崗、輪崗、評崗的操作流程。在具體操作中還因崗因人制宜，一方面是培養(yǎng)學生在同一崗位上的分工合作能力；另一方面也可以實現(xiàn)“以老帶新”“以強帶

5、弱”，減少老師們對崗位輪換的擔心，實現(xiàn)學生在崗位中提高目標。設置一個崗位，養(yǎng)成一個好習慣；養(yǎng)成一個好習慣，成長一批孩子。崗位建設不再是管理的需要，而是教育的需要，是孩子養(yǎng)成良好習慣的需要，是孩子成長發(fā)展的需要。二、小習慣，大未來。關注孩子在學校的行為習慣發(fā)展，對于學生成長是有幫助的，把主動權還給學生，讓班級充滿成長的氣息。學習習慣指在長時期的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，是極為穩(wěn)定的行為的動力定型。多少偉人、名家精辟的見解與告誡，使我們深知習慣培養(yǎng)的價值和意義。培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。葉老也曾說：“教育就是要養(yǎng)成良好的習慣”。培養(yǎng)良好習慣不僅應立足腳

6、下，更應立足長遠。在平凡的教育教學工作中深深地感受著小習慣的力量，在用心的培養(yǎng)與被培養(yǎng)的互動中，我們師生互進著。愛心溝通習慣人人心中有陽光教育是一種溝通的藝術，教學是一種愛心對話的藝術。師生間、生生間充滿愛意的溝通，會使相互的心兒貼得很近很近，班級溫暖如家，師生相愛，共享生命快樂。1、愛心溝通習慣為人師表做榜樣播灑陽光的人，自己心中總得有陽光。學生作為一個活生生的生命個體，也會和我們成人一樣，有煩惱，有焦躁，有疑難，有困惑。而我們教師設身處地的去理解，我們用媽媽的愛、姐姐的情去關愛他們，和他們溝通，會使孩子快樂起來，從而向上、向善、向美、向前。這不僅是老師的責任，更是師愛的具體而高度的表現(xiàn)。滿

7、滿的課程，滿滿的工作量，使得面對幾十個孩子的我們有些無暇和孩子面對面談心，怎么辦？媽媽的愛，老師的情，使我情不自禁以筆抒情細語，和孩子溝通心靈。無論是在作業(yè)本上還是在日記本上我常常不寫評語寫心語。如：當孩子成功時，我會寫下，“你真棒！”“OK！”“有名家大腕的風范哪！”“讀了你的文章，我覺得中國的文學之星將要誕生了！”當孩子失意時，我會輕輕地寫下，“黎明前總有黑暗”“烏云遮不住太陽”教孩子友好相處，勤學好問，我會輕輕寫下，“掬水月在手，弄香花滿衣”“學問學問，邊學邊問?！睘榱俗寣W生喜歡課外閱讀，我寫下：“書猶藥也，善讀者可醫(yī)愚”“人伴賢良智轉(zhuǎn)高”。就這樣，一天天、一次次，日記本、作業(yè)本、黑板、

8、隨機的小紙條，留下了我一行行溫暖真切的細心叮囑、善意教導，小心真誠的解釋與歉意之語，激情澎湃的激勵與鞭策之言。我用愛心和每一個孩子溝通，并贏得了孩子的真心熱愛。強烈的向師性、尊師情使老師的言行潛移默化為學生的舉止。師愛在悄然延伸。2、愛心溝通習慣創(chuàng)造“和諧氛圍”老師愛的語言，愛的行動，感染著每一個善良熱情純真的心靈，也在班級營造著一種愛的氛圍，孩子的向師性極大地發(fā)揮了出來：同學間產(chǎn)生小矛盾了，相互送個字條：“哦，對不起，是我錯了，請原諒！”“沒關系，改正就好！”；教室一片喧嘩時，值日班長也會登臺板書：“安靜，你我都需要！”當有人不做作業(yè)時，小小的紙條遞過來：“人生在勤，不索有獲”“好學不倦者，

9、必成天才”。小小建議，委婉相贈，相互間真誠收藏，愛心在這里生長！愛心溝通好習慣營造了和諧快樂的班級氛圍。名言相伴習慣個個都能做名人孩子到了中年級，已有了點點理性思考，已有了滴滴浪漫情懷。名言，提升孩子的情智，啟迪他們的思考，讓他們的心，像放飛的風箏，一點點、一點點起飛。每天相伴名言成長，使他們的思辨能力、自我約束能力、自我思考能力、語言表達能力等等，得以鍛煉和培養(yǎng)，從而提升了學生的綜合素養(yǎng)。1、簡煉短語老師隨機自創(chuàng)的“小名言”簡煉有力的短語，在不同情形下送給集體、送給不同的學生，會像名言一樣刻入孩子的心靈深處，成為他們成長的一種背景，一種力量。如：拔河比賽，我們贏了，孩子們歡呼雀躍，我在黑板上

10、輕輕寫下：“盛滿易為災，謙沖恒受福”“謙受益，滿招損”于是老師的板書像名言一樣傳開，成為每項活動的一句激勵語；“細心使人成功！”、“努力使人進步”！“勤奮使人可愛”！“進步就是優(yōu)”！“樂，在勤奮中”！“你快樂，我就快樂！”在每一個教育教學小故事、小細節(jié)中，這些隨機自創(chuàng)的小名言使學生警醒，使心兒頓悟。老師就是名人，師愛在這里變得更加深刻！2、名家名言每日積累成習慣每日早讀課時，值日班長都會在黑板的右側(cè)寫下格言。每日作業(yè)前，學生都會在首行寫下自己最喜歡最貼近最警示自己的名言，這成為班級的一個習慣亮點：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是會有的。-魯迅”、“沒有真實激動的情感就寫不出好文章來-孫

11、梨”、“今日事今日畢”。每一天，名言相伴的孩子收獲著言行的“不一般”，他們聽、說、讀、寫、做人與處事，洋溢著一種小小“讀書人”的書卷氣息。教育家第斯多慧說：“教學的藝術本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”讓孩子相伴名言，在名言的激勵、喚醒、鼓舞下，摒棄了老師傾盆大雨的說教，更多地關注了學生的內(nèi)心世界，關注著孩子的情感體驗。創(chuàng)造名言，積累名言，誰都可以做名人。那一句句名言，像一道道持久的風景，將永遠影響他們的一生。積極思維習慣-時時都是創(chuàng)造時素質(zhì)教育是面向全體的教育，是使人人都能生動、活潑，主動發(fā)展的教育。因此，我堅信，只有靈活，才能使學生學有快樂，學有方法，也才能使老師改掉死板的、老套的

12、教育教學的一些方法、看法。我們班的課程表是靈活的，重大節(jié)日：五一、六一、七一、十一我們就召開相關的主題隊會，講節(jié)日來歷、相關事件、展手抄報、唱相關歌曲、誦相關詩歌地球日、節(jié)水日、愛耳日我們會集體暢談、激情演講、親身實踐于是，每一天，我們有多彩的收獲；我們的課堂是靈活的：老師有機會坐在學生位子上，學生自由做主持、當老師；我們的作業(yè)也是靈活的：二選一、三選二，或者自己考自己、我來考考你等等。積極思維習慣的培養(yǎng)使得時時都是創(chuàng)造之時，人人都有創(chuàng)造之才。每當我手捧孩子們的作業(yè)時，我看到的是五彩繽紛的答案，七彩紛呈的習作。一切為了孩子的發(fā)展，美好的習慣使孩子們的個性得以彰顯，個性色彩得以飛揚。班級里，說、

13、拉、談、唱、畫、演、運動健將，真是人才輩出。積極思維的學生馳騁在充滿夢想與幻想的快樂時光，靈活的頭腦使他們在小學里開始了人生最美的飛翔。平凡實踐，點滴可喜收獲，讓我總結(jié)，也令讓我反思：我真的覺得，隨著孩子的成長，學習習慣的培養(yǎng)已不能僅僅限于坐姿、寫姿，不僅僅在于學具保護，不僅僅在于按時完成作業(yè)，我們?nèi)绻蜒酃夥诺眠h一點，孩子將會收獲更大的快樂，更遠的快樂。愿我的學生因擁有愛心溝通習慣、名言相伴習慣、積極思維習慣而飛得更輕盈更高遠！三個美好的小習慣，使我的教學無倦的重復卻依然美麗！三、小陣地，大舞臺。新課程教學體現(xiàn)的是一種動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的學習過程，課堂與生活緊緊相連的一種學習狀態(tài)。它需要師生、

14、生生之間有動態(tài)與靜態(tài)的交流；需要經(jīng)常地有大量信息的補充；需要同學之間的合作競爭和交流等。所以我們要充分利用每一面墻，讓每一面墻都說話。下面我以本班為例交流一下我們的教室環(huán)境布置。?（1）學習園地。在我們班中，學習園地的布置分兩塊，一塊是優(yōu)秀作品的展示區(qū)，另一塊是“你說，我說，大家說”的交流區(qū)。在展示區(qū)，有時展示的是學生的考察報告，有時展示的是優(yōu)秀書畫作品或優(yōu)秀作業(yè)，有時展示的是個人畫展等，一般更換較少，比較精致美觀。另一塊交流區(qū)，展示內(nèi)容十分豐富。有節(jié)假日外出游玩的照片加幾句簡短介紹的小簡報的；有新聞快遞，如神州六號上天；有課中小練筆；有對文本中人物性格討論的小帖子；有表揚班中好人好事的；有對

15、社會上、班級中某些問題有不同觀點的；有談綜合實踐活動感想的；有查找所得的各種資料學生在交流區(qū)每傳上一個帖子，同學們都會以回帖子的形式積極發(fā)表自己的見解，在這里交流碰撞自己的想法和觀點。為了將交流區(qū)的活動搞得更好，我們還聘請了兩位斑竹，整理回復回收的帖子，以便于班中形成正確的輿論導向。班中的帖子一般都以書面交流的形式回復，以提高學生的書面表達能力。每個月我們以出帖的多少和斑竹打帖子分評出的新一屆的斑竹。隨著家庭電腦的普及，我們也漸漸地將這一塊移入到校園的班級主頁上，從此，我們的交流面就更大了，我們的思想也就更活躍了。四、小合作，大成功。“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不

16、僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。一、小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲二、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心三、小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力（一）小組的建立1、合理分配小組成員要充分發(fā)揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手

17、段。首先要根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組4人。依據(jù)學習基礎，每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的交流和學習，也便于各個小組間開展公平競爭。除了考慮學生的學習成績外，老師還需要考慮每組成員的性格差異和人際關系，爭取讓每個小組成員間形成性格互補和團結(jié)和諧的關系。今后在學習過程中，還應該根據(jù)學生的學習情況適當進行人員調(diào)整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內(nèi)學生合作的凝聚力。2、明確小組成員責任建立了合作學習小組后，明確小組中每一個成員的責任，要突

18、出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學習。同時，組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學生。4人小組內(nèi)，除了組長外，還設置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀律委員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；副組長主要幫助組長整理討論過程中小組成員發(fā)言，特殊情況下能準確而快速地記錄本組

19、討論成果；發(fā)言人主要負責匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達能力強的同學擔任；紀律委員主要負責小組中的正常交流環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)偏離話題的現(xiàn)象，同時代表本組舉手爭取展示機會。這樣的安排，讓每位學生都感覺自己在組里的重要地位，也樹立一種主人公的意識，就目前來看，原來不愿學習的學生，也能認真參與小組討論，并積極為本組集體展示而表現(xiàn)自己。組內(nèi)分工落實后，要引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據(jù)教學情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。（二）做好小組合作學習的培訓工作小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程，使學生學得生動、活潑，品嘗到成功的喜悅。因

20、此我用三節(jié)課左右的時間專門培訓學生的合作能力。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。三）用心提供小組合作學習的時機在小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的，教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學中要精心把握小組合作學習的時機。主要體現(xiàn)在以下四個方面：（1）面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時