范文冰花教學(xué)反思二

1、 冰花教學(xué)反思二 冰花是小學(xué)語文第一冊的課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段,語言生動形象。第一自然段一句話,寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句話,從顏色、形態(tài)等方面,形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài);第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣,語言生動形象,富有想象力。教學(xué)本課時,要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;通過朗讀課文,認識冰花的一些特征,理解晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束等詞語的意思,體會冰花的美麗神奇,進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課的生

2、字。 反思本課的教學(xué),我覺得有以下成功之處。一、創(chuàng)設(shè)情境,注重感受。冰花這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白,對于北方的孩子來說很容易理解,但對于我們南方的孩子來說,并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因,南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花,我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯,屋外冰天雪地這樣一個情境導(dǎo)入課文,并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花,讓學(xué)生說說自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據(jù)自己的觀察,運用所學(xué)的詞匯來表達,不同的詞匯來形容學(xué)生自己所看到的冰花,對于一年級的學(xué)生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。課文中小童驚奇地喊時,我引導(dǎo)學(xué)生:小朋友,你們平時感到驚奇時是怎么做的?文中的小童

3、感到驚奇時的口氣和動請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友?作和我們平時一樣嗎 活潑好動,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗讀,來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣,以達到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解,在學(xué)習(xí)課文后,我又創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生做做說說,充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中,朗讀起課文來,感情自然很投入。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊,才能成為感悟課文內(nèi)容的 打火俄石。二、聯(lián)系生活,加深理解。課

4、文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的,語言非常優(yōu)美。特別是比喻句它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。寫出了冰花的各種形狀,寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說說冰花像怎樣的樹葉,像怎樣的小草,像怎樣的牡丹,并通過朗讀來表達。在朗讀時,我加以指導(dǎo)性的點評,如:冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后,我是這樣點評的:這些小草綠油油的,柔柔的,嫩嫩的,看了真舒服,這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀?通過聯(lián)系生活朗讀,從而來理解冰花的千姿百態(tài),美麗動人。三、拓展延伸,啟發(fā)想像。玻璃窗上的冰花是多種多樣的,課文只寫了三種形狀的冰花,事實上,冰花還會引發(fā)人們

5、更多的想像。教學(xué)時,我請學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么?用啊,冰花真漂亮。它像(),像(),像()。的句式練習(xí)說話,積累詞語,對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說,進一扎實有效。在教,美麗動人。四、識字教學(xué),步理解了冰花的千姿百態(tài) 學(xué)本課的生字她時,我采用了游戲形式,請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲,請一位小朋友把卡片他和她分別送給相應(yīng)的小朋友,從而理解他和她的區(qū)別,然后請幾位小朋友上臺,讓學(xué)生分別送她們和他們的詞語,以區(qū)別他們和她們的使用方法。教學(xué)中,還有許多不足之處。如教師的語言太多,原因是怕學(xué)生想不到、說不完整。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,都有自己的思想,說不定

6、他們的語言是老師沒想到的,會給教師更好的啟發(fā),不能怕孩子不照老師的思路走,關(guān)鍵是老師的引導(dǎo),對他們的發(fā)言,只要用簡練的語言稍作點撥即可,不必說太多。還有就是自己的教學(xué)語言還不夠生動,今后還需不斷錘煉。 (我愛這土地鄉(xiāng)愁)學(xué)案 自主預(yù)習(xí) (1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么? (2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義.結(jié)合時代特征,說說它們有哪些象征意蘊? (3)詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面.”有何深意? (4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? (5)概

7、括本詩的主旨. 鄉(xiāng)愁 自主預(yù)習(xí)2 詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的? 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達效果? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用? 拓展延伸 1、臺灣當代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的,說說它與課文在表達上各有什么特點? 2.語言運用. 余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,那么,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺. 鄉(xiāng)愁是;鄉(xiāng)愁是; 鄉(xiāng)愁是;鄉(xiāng)愁是; 3、小結(jié) 同學(xué)們,“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)