小學(xué)教學(xué)論文：探究性學(xué)習(xí)之我見

1、探究性學(xué)習(xí)之我見 探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)在各學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)為多樣的模式，語文課程中的探究性學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為允許學(xué)生自主解讀課文。那么，如何在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與探究性活動(dòng)呢？下面，就本人在教學(xué)實(shí)踐中談一些體會(huì)。 一、創(chuàng)設(shè)情況，激發(fā)探究 興趣是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就意味著學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。因此，在語文教學(xué)中我根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)探究性活動(dòng)表現(xiàn)強(qiáng)烈的興趣。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境不應(yīng)是簡

2、單抽象的，只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。如教學(xué)火燒云一課時(shí)，我首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題情境：當(dāng)旭日東升或夕陽西下時(shí)，天空出現(xiàn)絢麗的云霞，你們見過嗎？隨后又利用課件播放了空中色彩斑斕、層次分明的云霞。當(dāng)學(xué)生的興趣陡然上升，急于閱讀課文的欲望被激發(fā)出來時(shí)，于是就趁熱打鐵：“今天，咱們一同去欣賞作家蕭紅筆下瑰麗神奇的火燒云！”使他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 二、啟迪質(zhì)疑，自主探究 “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺醒之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！笨梢娰|(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的驅(qū)力。探究性學(xué)習(xí)通常是圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問題展開，學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題，標(biāo)志著學(xué)生探究能力和

3、獨(dú)立思考水平的高低。所以，在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不懂什么并不重要，重要的是學(xué)生想弄懂什么？如在閱讀課電子計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)時(shí)，我就運(yùn)用多媒體課件演示了人類運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)的例子及它的發(fā)展。學(xué)生帶著濃厚的興趣看完后，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)：在這節(jié)課上，你想了解哪些知識(shí)呢？學(xué)生踴躍發(fā)言，提出了許多想弄明白的問題，如：電子計(jì)算機(jī)有哪些作用？電子計(jì)算機(jī)與多媒體有什么關(guān)系？什么是多媒體？多媒體的作用有哪些？電子計(jì)算機(jī)給我們的生活帶來了哪些好處？對(duì)于學(xué)生的疑問，并不急于求成，這只是探究的開始，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了疑問，必然想解開。于是就帶著這些問題開始了自主探究的活動(dòng)，有認(rèn)真讀課文的，有查找資料的，有聯(lián)系生活實(shí)際的

4、經(jīng)過學(xué)生初步自主探究，質(zhì)疑的問題便迎刃而解，掌握了新的信息：計(jì)算機(jī)與多媒體是指揮與被指揮的關(guān)系；電子計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算；多媒體能傳遞文字、語言、聲像、圖片等多種信息，既能當(dāng)電視機(jī)，又能當(dāng)收錄機(jī)，還能當(dāng)電話機(jī)、傳真機(jī)使用 三、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷語文知識(shí)的探究過程，從而走向生活，并不是要求學(xué)生像文學(xué)家、作者那樣進(jìn)行文字研究和文學(xué)創(chuàng)作，而是使學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維，小組內(nèi)和小組間相互討論、分析、交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富、全面，最后形成共識(shí)。因此，我在學(xué)生探究的過程中，采取多

5、種形式，拓展探究面，“蹲下來與學(xué)生交流”營造生活活潑的自主探究、合作交流的課堂氛圍。和別人分享實(shí)際上就是一種合作，是一種團(tuán)隊(duì)精神。如在教學(xué)只有一個(gè)地球時(shí)學(xué)生通過自主探究，表述了質(zhì)疑后自己無法解決的問題。把問題的焦點(diǎn)放在：1、地球究竟可愛在什么地方2、地球母親的慷慨表現(xiàn)在哪兒？3、地球易碎的原因有哪些？隨后實(shí)施了如下探究流程：1、以四個(gè)同學(xué)為一小組展開討論。收集整理資料；小組內(nèi)匯報(bào)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，匯報(bào)時(shí)各抒己見；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)言。2、大膽讓學(xué)生去讀、去想、去說，教師在一旁“點(diǎn)撥”，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。3、形成共識(shí)，小組代表歸納討論結(jié)果。這樣一來通過合作交流，就使學(xué)生做到了跳一跳摘到桃子，促使了

6、每位學(xué)生參與探究全過程，獲得探究體驗(yàn)，分享探究成果。 四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，延伸探究 心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生活動(dòng)中成功的體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生再次通過積極學(xué)習(xí)獲得成功并體驗(yàn)成功的需要。因此，正確評(píng)價(jià)一節(jié)課中學(xué)生的自學(xué)表現(xiàn)，探究能力和取得的成效也是至關(guān)重要的。探究性學(xué)習(xí)重在過程，意在探究，旨在通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生探究水平不斷發(fā)展和提高。在教學(xué)中，我積極采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，及時(shí)肯定、褒揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并對(duì)學(xué)生獨(dú)特的見解和發(fā)現(xiàn)表示贊同。讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。例如教學(xué)軍神一課，課文結(jié)束時(shí)，為了學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)精神，抒發(fā)情感，采取不同的表達(dá)方式，可以是一個(gè)詞語、一個(gè)短語、一句話、一首詩，學(xué)生的表達(dá)也是精彩紛呈的：有的是一個(gè)詞“軍魂”，一個(gè)短語“革命英雄永垂不朽”，有的是一句話，有的是一首詩，有的是一首歌。對(duì)于學(xué)生的不同表達(dá)，給予積極的肯定和正確的評(píng)價(jià)，成為他們進(jìn)行下一次探究活動(dòng)的動(dòng)力。 總之，探究式學(xué)習(xí)要在語文課堂中得到真正的實(shí)施，需要我