課題研究開題報告方案

1、MeiWei_81 重點借鑒文檔】課題研究方案小班化下注意力弱型學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實踐研究一、課題研究的現(xiàn)實意義與背景1 緣起 在初中數(shù)學(xué)課堂中，我們時?？梢园l(fā)現(xiàn)一些學(xué)生“開小差”現(xiàn)象，其行為表現(xiàn)有：上課 插嘴、轉(zhuǎn)書（筆） 、坐不住、與同學(xué)聊天、趴桌、對突發(fā)事件懷有極大興趣、看小說、目光 呆滯、 老師剛講完的話要求重復(fù)、 在參與小組合作學(xué)習(xí)討論時偏題等等。 這些現(xiàn)象降低了教 師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課質(zhì)量， 這些行為表現(xiàn)的背后原因很多， 但不可忽視的是這些 學(xué)生在注意力品質(zhì)方面存在不同程度的缺陷。 如果教師任由這些現(xiàn)象發(fā)展下去， 課堂必將難 以維系， 更別談教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 針對這一現(xiàn)象出

2、現(xiàn)了教師在課堂上通過一些不合適的 措施對注意力渙散學(xué)生進行各式各樣的懲戒現(xiàn)象， 雖然這些懲戒現(xiàn)象中部分是可取的、 積極 的，但不得不承認很多情況下這種“善意提醒”都影響到了課堂教學(xué)的有序性和有效性?；谏鲜鰡栴}的理解， 我課題組認為必須找到針對課堂注意力品質(zhì)低下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策 略，聚焦數(shù)學(xué)課堂內(nèi)注意力品質(zhì)低下學(xué)困生。同時，立足我校的基本情況，結(jié)合自身的教科 研能力，提出了本課題。2 現(xiàn)實意義與背景 我校實現(xiàn)班額小班化 3年以來，班額已從 3 年前的 35人下降至目前的 23人。在安吉昆 銅中學(xué)的“六步三查”模式的鞭策下，我校也從過去舊教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出了架構(gòu)式“四 步三學(xué)三查”的課堂教學(xué)模式

3、，并取得了一定成效。雖然班額上實現(xiàn)了“小班化” ，教學(xué)理念上也在不斷創(chuàng)新，但由于新理念尚處在初級階 段，并不成熟。與此同時，由于受到生源、擇校等問題困擾，我校生源質(zhì)量同樣呈現(xiàn)下降趨 勢，面對“差生面廣”這一事實，從“育人為本”這一理念出發(fā)，促使我們課題組全體成員 將“學(xué)困生”這一群體作為研究中心，從而為著力改變、縮小“差生面廣”這一事實提供具 體可行的方案和依據(jù)。注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。 “注意”，是一個古老而又永恒 的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出： “注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的 一切，必然都要經(jīng)過它才能進來。 ”同時，注意力為學(xué)生智力要素中的首要因

4、素，注意力有 四種品質(zhì)，即注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移，這是衡量一個 人注意力好壞的標志。注意品質(zhì)的優(yōu)劣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有直接的關(guān)系，研究表明 初中生的注意力水平正處于無意注意向有意注意、 有意后注意發(fā)展階段， 年段越低注意力品 質(zhì)越低， 但隨著年齡的增長注意力水平會有不同程度的提高，同時， 研究表明通過一些注意力訓(xùn)練法可以提高注意力品質(zhì)低下學(xué)生的注意力品質(zhì)。二、國內(nèi)外同類研究水平綜述 國內(nèi)相關(guān)課題的研究主要方面有：學(xué)生注意力渙散的現(xiàn)狀、成因與對策的研究。如：陳 衛(wèi)中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng)對策 ，汪禮金、呂婷淺談英語課堂中學(xué)生注意力渙散的原 因及對策等；不同初中年段和不同學(xué)

5、習(xí)水平、性別的學(xué)生注意力品質(zhì)的比較研究。如我市 德清二中沈肖敏初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生和學(xué)習(xí)勝任學(xué)生注意力品質(zhì)的調(diào)查與對比研究 ，追蹤 了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的注意力品質(zhì)的發(fā)展得出了“學(xué)習(xí)勝任學(xué)生的注意力品質(zhì)有顯著提 高，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生三年中注意力品質(zhì)卻基本保持原有水平甚至有下降趨勢， 三年后兩組學(xué) 生注意力品質(zhì)差異日趨增大” 的結(jié)論，又如廣州市第 115中學(xué)蔡中川 初中生注意力水平的 調(diào)查研究，比較了初中三個年段、不同性別學(xué)生的注意力水平；利用生物反饋技術(shù)研究注 意力水平，如：廣西師范大學(xué)張鳳仙 HRV 生物反饋技術(shù)在中學(xué)生注意力訓(xùn)練中的應(yīng)用 ， 該研究以注意力水平較低的初中生為研究對象,采用放松訓(xùn)練

6、、自生訓(xùn)練與游戲訓(xùn)練相結(jié)合的方式，探索注意力訓(xùn)練的有效方法。這些研究都涉及到了教育學(xué)、心理學(xué)、實驗心理學(xué)、 教育心理學(xué)以及生理學(xué)等諸多方面， 運用實驗、 調(diào)查問卷、 測量等方法體現(xiàn)了研究手段的多 樣性和研究領(lǐng)域的廣泛性。國外相關(guān)課題的研究則更為廣泛、深入，比如， 1980 年，美國 心理學(xué)會公布的精神疾病診斷準則手冊對于“注意力缺陷過動癥” （簡稱 ADHD ）作了 第一次描述，這使我們有理由相信：一部分初中生課堂注意力品質(zhì)低下可歸因于該病癥。課題的界定： 介于以上同類研究的比較我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對初中注意力品質(zhì)低下學(xué)困生的轉(zhuǎn) 化研究還非常有限， 并沒有轉(zhuǎn)化成功或者失敗的個案， 以及可以借鑒的明確做

7、法可尋， 我們【MeiWei 81重點借鑒文檔】可以在他人研究的基礎(chǔ)上取得我們自己的研究成果。為此，我們課題組從校本出發(fā)， 扎根自身的教學(xué)工作，專門針對“注意力品質(zhì)低下學(xué)困生”這一被試對象展開研究。我們認為“注 意力品質(zhì)低下學(xué)困生” 是指那些由于只是注意力品質(zhì)低下而其他智力因素正常的學(xué)習(xí)成績暫 時落后的學(xué)困生。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標1. 研究的對象與范圍范圍：在我校三個年級中采取抽樣調(diào)查，分別抽取5個班進行研究。初一(1)、( 2)兩個班，初二(5)班，初三(9)、( 10)兩個班。對象：通過分析調(diào)查問卷確定被試對象，每班23人，不超過3人。2. 研究的內(nèi)容與思路(1) 利用問卷調(diào)查、課

8、堂觀察、注意力測試量表等方式，從“注意力品質(zhì)較好”“注意力品質(zhì)一般” “注意力品質(zhì)低下”三個方面對學(xué)困生進行分類，算出各占比例。特別調(diào)查注意力品質(zhì)低下學(xué)困生的數(shù)量及所占比例，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。(2) 根據(jù)調(diào)查問卷、量表分析，對數(shù)學(xué)課堂注意力品質(zhì)低下學(xué)困生進行歸因、反思， 確定需要轉(zhuǎn)化的研究對象。(3) 從教育心理學(xué)、生理學(xué)及實驗心理學(xué)的角度分析我校數(shù)學(xué)課堂中注意力品質(zhì)低 下學(xué)困生的現(xiàn)狀與成因。(4) 對被研究對象制訂實施干預(yù)策略，包括：圍繞年段特點、學(xué)生差異，加強學(xué)習(xí)目性的教育，增強數(shù)學(xué)課堂趣味性；建立“學(xué)困生注意力品質(zhì)檔案卡”，認真做好各項記錄，及時糾正不良傾向；針對不同的學(xué)生所產(chǎn)生的

9、不同類型問題，采 取不同的干預(yù)措施；不斷豐富、梳理、總結(jié)、提煉，形成一本有較高質(zhì)量的課 題研究集。(5) 對教師實施干預(yù)策略后的研究對象做好各種轉(zhuǎn)化后效果的記錄分析，便于調(diào)整 觀察、及時反思、繼續(xù)研究。3. 預(yù)期目標(1) 減少數(shù)學(xué)課堂中注意力渙散現(xiàn)象的發(fā)生。(2) 提高注意力品質(zhì)低下學(xué)困生的注意力品質(zhì)。(3) 探索合理、有效、科學(xué)的注意力品質(zhì)低下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，實現(xiàn)有效教學(xué)。(4) 通過多個案研究，摸索出一套針對不同注意力品質(zhì)學(xué)困生的提升模式。(5) 共同提高組內(nèi)教師的科研水平。4. 研究的方法(1) 基本方法：課堂觀察法、測量法、多個案分析法、調(diào)查研究法、訪談?wù){(diào)查法、 行動研究法、文獻研

10、究法。(2) 指導(dǎo)思想：理論研究與實踐研究有機結(jié)合與互動、集體研究與個體思考相結(jié)合。四、研究的操作措施及做法1. 研究的框架圖（1）通過調(diào)查問卷、注意力測量量表等方式確定被試對象（每班不超過（2）定時采取單人訪談、多人訪談的分析研究?！綧eiWei 81重點借鑒文檔】3人）。（3） 制作“學(xué)困生注意力品質(zhì)檔案卡”，時時跟蹤被試注意力發(fā)展變化。（4） 要求被試填寫“課堂注意力情況匯報表”（暫定每周一次）。（5）根據(jù)方案實施過程中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整、修改研究方案。（6）定期對被試進行家訪，了解課外生活中的注意力品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。（7）運用各種教育、心理學(xué)方面理論制訂執(zhí)行轉(zhuǎn)化策略，提高被試的注意力品質(zhì)。

11、（8）整理各種失敗、成功的轉(zhuǎn)化個案，努力找到科學(xué)、可信的轉(zhuǎn)化策略。五、課題研究的步驟與人員分工1. 研究的步驟（1）準備階段（20RR年9月至20RR年10月）：成立課題組、確立組長，對抽樣班 級進行現(xiàn)狀調(diào)查、分析研究，寫出調(diào)查報告、確定被試對象；制訂、討論研究 方案，提交立項申請表。（2）實施階段（20RR年11月至20RR年6月）：研究有關(guān)文獻、針對被試制訂轉(zhuǎn)化 策略；通過課堂觀察及時記錄被試變化；梳理第一階段研究情況，向有關(guān)專家 請教、討論下階段研究任務(wù)；立足課堂，兼顧課外，充分研究各種所得實踐資料，組織聽評組內(nèi)研究課，加強交流；注意在研究中收集案例、寫好隨筆、反 思、論文作好過程性資料

12、的記載。（3）總結(jié)階段（20RR年7月至20RR年9月）：提交結(jié)題申請表、整理資料冊、檢查記錄情況。準備提交研究個案成果（若干）；認真準備結(jié)題報告，接受專家評審。2. 人員分工：徐健旭：課題組長，執(zhí)筆；負責(zé)初一年級課題各項研究的落實；全面負責(zé)課題的方案設(shè)計與組員指導(dǎo)及進程的調(diào)控。朱威：課題組員，負責(zé)初二年級課題各項研究的落實；負責(zé)調(diào)查問卷、量表的設(shè)計，并 做好記錄、分析。謝芬：課題組員，負責(zé)初三年級課題各項研究的落實；整理研究過程中的各種文獻資料及各種研究成果；六、課題研究的條件分析以理論研究與實踐研究有機結(jié)合與互動的工作思路為指導(dǎo)，“育人為本”為研究工作的根本要求，結(jié)合我校辦學(xué)理念、生源狀況

13、、辦學(xué)形式、教育教學(xué)質(zhì)量等方面開展研究。1. 辦學(xué)理念與方向分析：我校以“力爭人人成才，確保人人成人”為辦學(xué)理念，近年來校領(lǐng)導(dǎo)又提出了“關(guān)注后十位學(xué)生發(fā)展”，建立了“后十位”考評方案。這為我們的研究提供了校本方向，堅定了我們研究的決心。2. 辦班形式分析：目前我校已全面實現(xiàn)了小班化，每班班額25人左右，這非常有助于我們在研究過程中有充分的與被試學(xué)生接觸的機會，有利于我們在課堂上實施充分的觀察、記錄。3. 生源狀況分析：我校自成為一所完中以來，生源中外來農(nóng)民工子女所占比例呈現(xiàn)逐 年上升趨勢，這些學(xué)生中，在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)上存在諸多問題，這為我們 開展研究提供了對象保障。4. 研究人員分析：謝芬、朱威老師都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)工作中頗具獨特看 法和方法，且具備多年班主任工作經(jīng)驗，熟悉學(xué)生工作，二位老師都有較強烈的自 覺科研意識。我從教 10年來，所撰寫的多篇論文、案例獲得了市、區(qū)二等獎，近 期在參加湖州市心理學(xué)會（20RR