教育心理學(xué)任務(wù)及方法

1、 教育心理學(xué)研究對象教育心理學(xué)研究對象及內(nèi)容及內(nèi)容 1 教育心理學(xué)作用與體系教育心理學(xué)作用與體系 2 發(fā)展概況發(fā)展概況 3 （8 8）教育心理學(xué)通常被定義為主要涉及學(xué)校情境中學(xué)生學(xué)與教的科）教育心理學(xué)通常被定義為主要涉及學(xué)校情境中學(xué)生學(xué)與教的科 學(xué)。學(xué)。 （美國教育百科全書美國教育百科全書） （4 4）研究課堂學(xué)習的性質(zhì)、條件、效果和評價問題。）研究課堂學(xué)習的性質(zhì)、條件、效果和評價問題。 （D.P.D.P.奧蘇伯爾）奧蘇伯爾） （5 5）研究教育系統(tǒng)中學(xué)生的學(xué)習及其規(guī)律與應(yīng)用。）研究教育系統(tǒng)中學(xué)生的學(xué)習及其規(guī)律與應(yīng)用。 （馮忠良（馮忠良教育心理學(xué)教育心理學(xué)） （7 7）研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教

2、的心理規(guī)律。）研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的心理規(guī)律。 （邵瑞珍（邵瑞珍教育心理學(xué)教育心理學(xué) ） （6 6）教育心理學(xué)是對我們?nèi)绾谓毯蛯W(xué)有關(guān)的那些思想和行為的研究。）教育心理學(xué)是對我們?nèi)绾谓毯蛯W(xué)有關(guān)的那些思想和行為的研究。 （N.L.N.L.蓋奇）蓋奇） 關(guān)于教育心理學(xué)對象的種種表述關(guān)于教育心理學(xué)對象的種種表述 （1 1）“教育心理學(xué)旨在對研究教育者提供有關(guān)人性變化的知識、俾供教育心理學(xué)旨在對研究教育者提供有關(guān)人性變化的知識、俾供 其建立教育理論之用其建立教育理論之用”（桑代克）（桑代克） （2 2）教育心理學(xué)是普通心理學(xué)的原理在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。）教育心理學(xué)是普通心理學(xué)的原理在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。 （

3、 .卡普捷列夫卡普捷列夫教育心理學(xué)教育心理學(xué)） （3 3）研究教育過程中種種心理現(xiàn)象及其變化。）研究教育過程中種種心理現(xiàn)象及其變化。 （潘菽（潘菽教育心理學(xué)教育心理學(xué)） 學(xué)與教相互作用過程模式圖 主要內(nèi)容主要內(nèi)容 1. 1.學(xué)習的基本問題（學(xué)習心理學(xué)）；學(xué)習的基本問題（學(xué)習心理學(xué)）； 2. 2.認知領(lǐng)域?qū)W習心理；認知領(lǐng)域?qū)W習心理； 3. 3.運動技能領(lǐng)域?qū)W習心理運動技能領(lǐng)域?qū)W習心理 4. 4.品德心理；品德心理； 5. 5.學(xué)習的測量與評價；學(xué)習的測量與評價； 6. 6.個別差異與因材施教個別差異與因材施教 7. 7.教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 8. 8.課堂管理課堂管理 9. 9.教師心理教師心理 二

4、、教育心理學(xué)內(nèi)容與體系二、教育心理學(xué)內(nèi)容與體系 此外，科學(xué)趨向的教學(xué)論進入教育心理學(xué)也成為一種趨此外，科學(xué)趨向的教學(xué)論進入教育心理學(xué)也成為一種趨 向。關(guān)于在教育心理學(xué)中應(yīng)否列入教師心理、心理健康教育向。關(guān)于在教育心理學(xué)中應(yīng)否列入教師心理、心理健康教育 等方面內(nèi)容還存在不同意見。等方面內(nèi)容還存在不同意見。 二、教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的分野二、教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的分野 1.兒童心理學(xué)兒童心理學(xué) 2.學(xué)習心理學(xué)學(xué)習心理學(xué) 3.學(xué)校心理學(xué)：運用心理測量、診斷、咨詢、行為矯學(xué)校心理學(xué)：運用心理測量、診斷、咨詢、行為矯 正技術(shù)為學(xué)校提供服務(wù)的一門應(yīng)用學(xué)科。正技術(shù)為學(xué)校提供服務(wù)的一門應(yīng)用學(xué)科。 4.教育學(xué)：

5、教育本質(zhì)、教育方針、政策（十二五規(guī)劃）教育學(xué)：教育本質(zhì)、教育方針、政策（十二五規(guī)劃） 5.教育社會心理學(xué)教育社會心理學(xué) 教育社會心理學(xué)是社會心理學(xué)的一個分支，是側(cè)重于研究教育教育社會心理學(xué)是社會心理學(xué)的一個分支，是側(cè)重于研究教育 情境中的社會心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的學(xué)科。研究主要集中于：情境中的社會心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的學(xué)科。研究主要集中于： 1課堂中的學(xué)習集體，集體成員間的相互作用對學(xué)生有效學(xué)課堂中的學(xué)習集體，集體成員間的相互作用對學(xué)生有效學(xué) 習的影響；習的影響；2學(xué)校教育目標、準則、組織管理對個體心理的學(xué)校教育目標、準則、組織管理對個體心理的 影響；影響；3教育過程中的人際交往，包括相互吸引

6、力、凝聚力教育過程中的人際交往，包括相互吸引力、凝聚力 等；等； （一）中國心理學(xué)與教育的結(jié)合（一）中國心理學(xué)與教育的結(jié)合 “性相近，習相遠也。性相近，習相遠也?！保ㄕ撜Z（論語陽貨）陽貨） “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”（論語（論語為政）為政） “不憤不啟，不悱不發(fā)。不憤不啟，不悱不發(fā)?！?（論語（論語述而）述而） “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ㄕ撜Z（論語雍也雍也 “舉一隅不以三隅反舉一隅不以三隅反 ，則不復(fù)也。，則不復(fù)也。”（論語（論語述而）述而）“溫故溫故 而知新，可以為師矣。而知新，可以為師矣?！保ㄕ撜Z（論語為

7、政）為政） “見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！保ㄕ撜Z（論語里仁）里仁） “柴也愚，參也魯，師也辟，由也柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭喭?！保ㄕ撜Z（論語先進）先進） “求也退，故進之；由也兼人，故退之。求也退，故進之；由也兼人，故退之。”（論語（論語先進）先進） “默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”（論（論 語語述而）述而） 1877 1877年俄國教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫（年俄國教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫（. . ）出版了世界上第一本以教育心理學(xué)命名的著）出版了世界上第一本以教育心理學(xué)命名的著 作；作； 187

8、91879年，馮特年，馮特 心理實驗室建立，科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)心理實驗室建立，科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展，心理學(xué) 與教育的結(jié)合走了曲折的道路，與教育的結(jié)合走了曲折的道路， 1903 1903年美國心理學(xué)家桑代克教育心理學(xué)一書的問世，標年美國心理學(xué)家桑代克教育心理學(xué)一書的問世，標 志著作為一門獨立學(xué)科的教育心理學(xué)的誕生；志著作為一門獨立學(xué)科的教育心理學(xué)的誕生； （二）西方心理學(xué)與教育的結(jié)合：教育心理學(xué)的誕生（二）西方心理學(xué)與教育的結(jié)合：教育心理學(xué)的誕生 階段階段時間時間主要內(nèi)容主要內(nèi)容 初創(chuàng)時期初創(chuàng)時期 2020世紀世紀2020年代以年代以 前前 1、桑代克的教育心理學(xué)，1903，教心誕生 2、俄

9、烏申斯基 人是教育的對象，俄教心奠基人 3、卡列杰夫教育心理學(xué) 發(fā)展時期發(fā)展時期 2020世紀世紀2020年代年代 5050年代末年代末 1、心理測驗，弗洛伊德，程序教學(xué)和教學(xué)機器的興起 2、杜威“做中學(xué)”，改革教學(xué)的實踐 3 3、維果斯基，、維果斯基，“文化發(fā)展論文化發(fā)展論”和和“內(nèi)化說內(nèi)化說” 4、中國的教心興起,廖世承編我國第一本教育心理學(xué) 成熟時期成熟時期 2020世紀世紀5050年代年代 8080年代年代 1、形成了完整的教育心理學(xué)體系形成了完整的教育心理學(xué)體系。 A：布魯納布魯納，課程改革運動 B：羅杰斯人本主義心理學(xué)人本主義心理學(xué)人本主義心理學(xué)對學(xué)校教育、 對課堂教學(xué)過程的影響增

10、加。 C：社會心理學(xué)研究學(xué)習動機社會心理學(xué)研究學(xué)習動機 D：信息技術(shù)影響，研究多媒體下的學(xué)習，學(xué)生的元認知 E：經(jīng)典條件反射，加里培林學(xué)習活動理論 完善時期完善時期 2020世紀世紀8080年代以年代以 后后 1 1、認知心理學(xué)認知心理學(xué)認知心理學(xué)理論深入學(xué)與教過程的研究 之中，重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生學(xué)習過程，研究方法越來越先 進。 2 2、布魯納布魯納，總結(jié)教心十幾年來的成果： 1）主動性研究2）反思性研究3）合作性研究4）社會文化研 究（跨文化研究） 維果斯基被稱作心理學(xué)中的莫扎特38歲辭世。 但成就非凡，假如弗洛伊德在這個年齡死亡， 那么科學(xué)就不知道精神分析； 假如巴甫洛夫在這個年齡去世

11、， 那么科學(xué)就不知道條件反射。 心理過程心理過程 認知過程認知過程 意志過程意志過程 情感過程情感過程 人人 格格 個 性 傾 向 性個 性 傾 向 性 自我意識自我意識 注意、感知、記憶、思維等注意、感知、記憶、思維等 自覺性、果斷性、自制性、堅持性自覺性、果斷性、自制性、堅持性 道德感、理智感、美感道德感、理智感、美感 需 要 、 動 機 、 理 想 、 信 念需 要 、 動 機 、 理 想 、 信 念 能力、氣質(zhì)、性格能力、氣質(zhì)、性格 自我認知、自我體驗、自我調(diào)控自我認知、自我體驗、自我調(diào)控 個性心理特征個性心理特征 認知認知 情感情感 決定決定 影響影響 A A小孩小孩成績好成績好 教

12、師：表揚孩子教師：表揚孩子“聰明聰明” A A小孩小孩 當成績不好當成績不好 教師：批評孩子教師：批評孩子“不聰明不聰明”？ B B小孩小孩 B B小孩小孩 成績好成績好 當成績不好當成績不好 教師：表揚孩子教師：表揚孩子“勤奮勤奮” 孩子就會認為是自己不勤奮孩子就會認為是自己不勤奮 6 6個月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺個月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺 名稱名稱特特 點點 觀察法直接觀察直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對其進行 了解 調(diào)查法通過其他有關(guān)材料，間接間接了解被試者的心理活動。 教育經(jīng)驗 總結(jié)法 教育工作者在實踐中，有目的地整理教學(xué)經(jīng)驗，提煉所包 含的心理學(xué)規(guī)律。 自然實驗 法

13、在學(xué)校教育的實際情況下按照研究目的而控制和變更某些 條件，以觀察被試者心理活動的表現(xiàn)。 實驗室實 驗法 在特設(shè)的心理學(xué)實驗室內(nèi)進行的，通過控制和變更某些條 件，以觀察被試者心理活動的表現(xiàn)。內(nèi)隱記憶：地理，人名， 數(shù)字 臨床個案 法 對學(xué)與教的個案做詳盡觀察、評量與操縱觀察、評量與操縱的研究法 感覺的作用 感覺剝奪試驗 英國科學(xué)家們進 行了一項實驗， 將6名志愿者分 別關(guān)入一個與外 界幾乎隔絕的密 封室中，觀察他 們在被剝奪視覺 、聽覺及觸覺后 產(chǎn)生的一系列變 化。其中一位志 愿者的實驗全過 程被公開。 37歲的喜劇演員亞 當布魯姆是6名 志愿者之一，他同 意接受“單獨監(jiān)禁 ”。 實驗前，布魯姆把 即將發(fā)生的一切想