上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(征求意見(jiàn)稿)

1、上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育，特在幼兒園開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，并提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)。一、 指導(dǎo)思想1、 幼兒園幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。2、 幼兒園幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要求。3、 幼兒園幼小銜接活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。4、 幼兒園幼小

2、銜接活動(dòng)與小學(xué)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”綜合活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，體現(xiàn)價(jià)值取向的一致性。二、 活動(dòng)目標(biāo)1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等），以及建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。三、 內(nèi)容安排1、 時(shí)間安排：幼小銜接活動(dòng)從大班下學(xué)期開(kāi)始，重點(diǎn)是畢業(yè)前的兩個(gè)月，即5月份和6月份。2、活動(dòng)安排：五月份，增加一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，確保一天上2節(jié)課；六月份，下午可再增加一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，一天上23節(jié)課。

3、每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。從大班下學(xué)期開(kāi)始，逐漸縮短每天的午睡時(shí)間。3、內(nèi)容設(shè)計(jì)：“入學(xué)預(yù)備期”幼小銜接活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞著“入學(xué)愿望”、“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣”三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織，并緊密結(jié)合幼兒園新教材的主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。例如，我要上小學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：活 動(dòng) 名 稱活 動(dòng) 要 求內(nèi) 容 舉 例我的小書(shū)包1、熟悉、了解如何愛(ài)護(hù)和正確地使用學(xué)習(xí)用品。2、 逐步學(xué)習(xí)并習(xí)慣獨(dú)立整理和保管好自己的用品。集體教學(xué)：l 我和書(shū)包做朋友l 各種小文具l 找不到的眼鏡區(qū)域活動(dòng)：l 理理小書(shū)包l 削鉛筆

4、l 修補(bǔ)圖書(shū)其它活動(dòng)：l 天天習(xí)慣背書(shū)包上幼兒園l 參觀學(xué)習(xí)用品商店l 與父母一起買新書(shū)包l “誰(shuí)的書(shū)包最整潔”小評(píng)比活動(dòng)參觀小學(xué)1、了解小學(xué)的學(xué)校環(huán)境、小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)的生活產(chǎn)生一定興趣。2、產(chǎn)生入小學(xué)的愿望，向往當(dāng)個(gè)小學(xué)生。集體教學(xué)：l 讀書(shū)郎l 不一樣的學(xué)校l 小學(xué)生一日生活l 假如我是小隊(duì)長(zhǎng)區(qū)域活動(dòng)：l 附近的小學(xué)l 測(cè)量路線圖l 小學(xué)課程表l 采訪小學(xué)的計(jì)劃書(shū)其它活動(dòng)：l 參觀小學(xué)l 采訪小學(xué)老師、學(xué)生l 與父母一起去報(bào)名l 模擬小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)小課堂1、在模擬小學(xué)生的生活中，感受小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)。2、形成初步的任務(wù)意識(shí)和目的意識(shí)。集體教學(xué)：l 上學(xué)的早晨l 下課十分鐘l

5、 “爭(zhēng)章”統(tǒng)計(jì)l 課程表l 一分鐘可以干什么區(qū)域活動(dòng)：l 電話號(hào)碼大揭密l 小雛鷹爭(zhēng)章l 我的課間活動(dòng)設(shè)計(jì)其它活動(dòng)：l 小課堂l 班級(jí)公約l 我與朋友比一比l 輪流擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)l 我有一個(gè)小崗位l 文明用餐收拾餐具l 學(xué)用“小記錄本”畢業(yè)1、體會(huì)自己的長(zhǎng)大，初步養(yǎng)成對(duì)老師、父母等周圍人感恩的意識(shí)與習(xí)慣。2、產(chǎn)生當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的光榮感，有向往小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。集體教學(xué)：l 畢業(yè)詩(shī)l 給老師畫大頭像l 離園紀(jì)念冊(cè)區(qū)域活動(dòng)：l 畢業(yè)贈(zèng)言l 給弟弟妹妹的禮物l 做“名片”l 離園倒計(jì)時(shí)l 設(shè)計(jì)成長(zhǎng)冊(cè)其它活動(dòng)：l 畢業(yè)典禮l 與小學(xué)生聯(lián)歡l 親子俱樂(lè)部四、 實(shí)施建議1、要根據(jù)本指導(dǎo)意見(jiàn)和園所實(shí)際情況，

6、對(duì)幼小銜接活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃。要把集中性的幼小銜接活動(dòng)與經(jīng)常性的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，注意從幼兒一入園開(kāi)始，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。2、在開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)時(shí)，既要注意活動(dòng)實(shí)施的園本化，更要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，使活動(dòng)具有趣味性、游戲性。避免教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化，知識(shí)技能要求的超前化。3、要把幼小銜接活動(dòng)，納入幼兒園大班的課程計(jì)劃中，與幼兒園新課程實(shí)施結(jié)合起來(lái)（如，“新教材”大班的我要上小學(xué)的主題）。提高課程實(shí)施的有效性。4、幼兒園教師要掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要求，如，坐姿、握筆姿勢(shì)、用眼衛(wèi)生等。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒頸部肌肉、腿部肌肉等的鍛煉，提高幼兒身體的素質(zhì)和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

7、能力。5、開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，要正視幼兒的個(gè)體差異。幼兒園教師要注意觀察、了解，給以因人而異的關(guān)懷和幫助。對(duì)個(gè)別情緒特別焦慮的孩子，要主動(dòng)會(huì)同家長(zhǎng)開(kāi)展具有針對(duì)性的教育，使每一個(gè)孩子都能順利地、愉快地度過(guò)幼小銜接階段。6、在開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)中，要加強(qiáng)與小學(xué)的互動(dòng)，形成幼小聯(lián)系的機(jī)制。要充分利用社區(qū)、社會(huì)的各種資源，為幼小銜接活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒園要加強(qiáng)宣傳，積極利用和引導(dǎo)各類媒體，形成正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向，更有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。7、要積極利用家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)媒體、家長(zhǎng)手冊(cè)等，開(kāi)展豐富、有效的幼小銜接宣傳活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和幼兒園、小學(xué)教育的不同要求。同時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)合理安排子女入學(xué)

8、前兩個(gè)月的暑假生活，特別是鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣，真正做到家園共育，切實(shí)提高幼小銜接活動(dòng)的有效性。8、區(qū)縣政府及教育行政部門對(duì)各級(jí)各類幼兒園在幼小銜接活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，保證每一個(gè)孩子的身心健康發(fā)展。9、幼小銜接活動(dòng)2008年先在全市的示范園、課改園試驗(yàn)。有條件的區(qū)縣和幼兒園也可積極實(shí)施。2009年始全市推廣。在試驗(yàn)和推廣過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和充分利用現(xiàn)有的幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)，并不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高幼小銜接活動(dòng)的品質(zhì)。五、 活動(dòng)評(píng)價(jià)1、幼小銜接活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。要注重“入學(xué)愿望”、“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣”三個(gè)方面的評(píng)價(jià)要求，避免以識(shí)字多少等知識(shí)要求作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)，

9、要做到幼兒園與小學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向的一致。2、幼小銜接活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)中，多進(jìn)行個(gè)體縱向比較，積極引導(dǎo)幼兒感受自己的成功，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)做小學(xué)生的信心。同時(shí)，注重活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，更具有個(gè)性化。3、幼小銜接活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與。在評(píng)價(jià)中，充分利用家長(zhǎng)的資源，做到家園互動(dòng)。尤其在幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣培養(yǎng)上，更要使家園一致，達(dá)到家園共育的目的。4、幼小銜接活動(dòng)的評(píng)價(jià)，在具體內(nèi)容上，可參照以下幾個(gè)方面，并主要由幼兒園負(fù)責(zé)實(shí)施：l 入學(xué)愿望：喜歡學(xué)校生活，有入小學(xué)的愿望和積極、自信的情感體驗(yàn)。l 學(xué)習(xí)興趣：對(duì)周圍的事物有好奇心和

10、探索欲望，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。l 學(xué)習(xí)習(xí)慣：有傾聽(tīng)、專心閱讀的習(xí)慣，有初步的任務(wù)意識(shí)等。l 生活能力：會(huì)整理自己物品，有自我服務(wù)和保護(hù)的能力，有初步的時(shí)間概念。l 行為習(xí)慣：能初步辨別學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣的好壞，并有一定的控制能力。l 交往能力：愿意與同伴、老師和周圍的人交往，對(duì)人有禮貌，能友好相處。 上海市教育委員會(huì) 教學(xué)研究室 2008年4月教師與幼兒互動(dòng)篇一、指導(dǎo)思想有效做好幼小銜接的教育工作，幼兒園的師幼互動(dòng)是關(guān)鍵因素之一。教師要根據(jù)學(xué)前兒童與小學(xué)生的不同階段的特點(diǎn)，明確銜接目標(biāo)與任務(wù)，加強(qiáng)落實(shí)；運(yùn)用豐富多彩的方式手段，重視培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)適應(yīng)能力與自我服務(wù)、管理的能力，并且養(yǎng)成良

11、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在與幼兒互動(dòng)中，找準(zhǔn)“教與學(xué)”的結(jié)合點(diǎn)，處理好以下幾對(duì)關(guān)系：1、幼兒園與小學(xué)作為兩個(gè)不同的學(xué)段，具有不同的階段性特征，但作為兩個(gè)相鄰的階段，又具有一定的連續(xù)性，我們要處理好這個(gè)階段性與連續(xù)性的關(guān)系。 2、在幼小銜接的工作中，一方面要求兒童去適應(yīng)小學(xué)生活，但同時(shí)也要讓相關(guān)教育的開(kāi)展要符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)，必須處理好這兩方面的關(guān)系。3、幼兒的學(xué)習(xí)不僅僅停留在知識(shí)層面，還要關(guān)注到學(xué)習(xí)的興趣、能力與習(xí)慣等這些層面，這幾個(gè)層面的關(guān)系也要處理好。4、集中性的銜接活動(dòng)與經(jīng)常性滲透活動(dòng)的關(guān)系。處理好以上幾對(duì)關(guān)系，使幼兒在輕松愉快的氛圍中順利與平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。二、主要經(jīng)驗(yàn)（一）為了促進(jìn)教師與幼兒

12、的有效互動(dòng)，保障幼小銜接工作的科學(xué)、有序，在課程管理上進(jìn)行相應(yīng)的局部調(diào)整與加強(qiáng)。促進(jìn)銜接工作的系列化、保證教育的連續(xù)性。1、在課程計(jì)劃方面，幼兒園制定“入學(xué)預(yù)備期”幼小銜接計(jì)劃，將幼小銜接工作作為幼兒園課程整體計(jì)劃的一部分，明確幼小銜接的目標(biāo)與任務(wù)，加重銜接的課程內(nèi)容，使這一教育活動(dòng)更有計(jì)劃、有目的的落實(shí)。2、課程編制方面，適當(dāng)調(diào)整課程安排，一日活動(dòng)作息時(shí)間，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間比例，適度減少游戲、生活活動(dòng)時(shí)間，如縮短午睡時(shí)間等。上下午增加集體學(xué)習(xí)時(shí)間等。3、在課程實(shí)施條件方面，有條件的情況下，幼兒園可添置的一定數(shù)量的設(shè)施設(shè)備，讓幼兒感知以文化學(xué)習(xí)為主的設(shè)備條件，減少陌生感?；顒?dòng)空間布局重新調(diào)整，

13、增加集體活動(dòng)的空間，活動(dòng)室布局自由多樣的擺放與整齊的朝向某一方向擺放結(jié)合。4、課程評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控：幼小不同階段評(píng)價(jià)價(jià)值取向保持一致，加強(qiáng)常規(guī)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，定期做好保教工作成效檢測(cè)工作。（二）課程在加強(qiáng)幼小銜接的相關(guān)教育活動(dòng)與師幼互動(dòng)中，充分考慮教學(xué)要求、內(nèi)容、方法、途徑以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等的自然過(guò)渡與雙向銜接。1、環(huán)境與材料的創(chuàng)設(shè)銜接。提供的材料逐漸向?qū)嵨锓?hào)、詞語(yǔ)方面轉(zhuǎn)變，活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容在圖文并茂的基礎(chǔ)上增加文字量，讓幼兒對(duì)文字敏感，有閱讀興趣。操作的材料由具體的實(shí)物逐漸增加抽象與半抽象的內(nèi)容如：數(shù)學(xué)操作包等。2、集體活動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊，活動(dòng)內(nèi)容的密度逐漸加大，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。3、在幼兒的一日活動(dòng)中，組織

14、幼兒互相交流表達(dá)自己的想法和傾聽(tīng)同伴的所見(jiàn)所聞，提高幼兒用完整表述與用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講清一件事的能力。4、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)擴(kuò)大不同層面的社會(huì)交往面，如大帶小、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)增加等。5、生活活動(dòng)的比重減少，但活動(dòng)著重點(diǎn)聚焦，著重讓幼兒主動(dòng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣與提高生活自理能力。餐點(diǎn)增加自助機(jī)會(huì)，自主合理搭配吃完一份飯菜，自己收拾餐具，自己整理衣被等。6、一日活動(dòng)組織過(guò)程中，教師的直接管理減少，遵守集體規(guī)則要求增加。給幼兒自主的安排活動(dòng)時(shí)間增多，并增加幼兒自我計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，自我檢查任務(wù)的完成機(jī)會(huì)。（三）課程的目標(biāo)設(shè)置著重于幼兒學(xué)習(xí)興趣、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。1、幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)（

15、1）鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難時(shí)，在不懂的地方記個(gè)符號(hào)，活動(dòng)結(jié)束或當(dāng)天一定搞清楚，要幫助孩子建立并堅(jiān)持“問(wèn)題不過(guò)天”。（2）創(chuàng)設(shè)“我問(wèn)、我學(xué)、我做”主題活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣?！拔覇?wèn)”給孩子創(chuàng)設(shè)提問(wèn)空間，讓孩子自主提問(wèn)?！拔覍W(xué)”讓孩子提出想知道、想了解的內(nèi)容，滿足幼兒的求知欲?！拔易觥庇變鹤灾魍扑]操作內(nèi)容和操作材料，在區(qū)角和自由活動(dòng)中可進(jìn)行。（3）在大廳走廊創(chuàng)設(shè)“我的收獲發(fā)布會(huì)”，讓孩子及時(shí)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，感受分享的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣。（4）教師向大班的幼兒介紹小學(xué)的特點(diǎn)和要求，帶幼兒參觀小學(xué)生上課和有組織地參加一年級(jí)的隊(duì)日活動(dòng)，與小學(xué)生聯(lián)歡，共同舉辦作業(yè)作品展覽。召開(kāi)幼兒結(jié)業(yè)慶祝會(huì)，

16、以便培養(yǎng)大班兒童對(duì)小學(xué)生活的強(qiáng)烈向往。 （5）每周邀請(qǐng)一次小學(xué)生來(lái)園開(kāi)展活動(dòng)，“哥哥姐姐做老師”，讓小學(xué)生和幼兒互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如正確的寫字、看書(shū)姿勢(shì)等。每二周觀摩小學(xué)生活一次，回幼兒園模擬小學(xué)生活，感受不同。（6）每天中午利用餐后半小時(shí)開(kāi)展“傾聽(tīng)一刻”，改編幼兒熟悉的故事，交代任務(wù)找不同，培養(yǎng)幼兒的仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，內(nèi)容可逐漸增加難度。（7）每天早上幼兒來(lái)園時(shí)自選一張“任務(wù)卡”，教師不隨時(shí)提醒幼兒完成任務(wù)，在離園前反饋幼兒完成任務(wù)的情況，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，可以逐漸增加難度，增加任務(wù)的量和調(diào)控實(shí)施任務(wù)的時(shí)間。（8）養(yǎng)成“每天記一記”的好習(xí)慣，在集體活動(dòng)之后，利用5分鐘主動(dòng)回憶內(nèi)容

17、要點(diǎn)，在離園前，利用十分鐘回憶一天發(fā)生的事或感受，培養(yǎng)孩子提煉記憶問(wèn)題的能力。2、幼兒自我管理能力的培養(yǎng)（1）自我安排規(guī)劃：從一天、一周、一次活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)幼兒自我安排和規(guī)劃能力。（2）自我管理：建立寶寶爭(zhēng)星手冊(cè)，幼兒按照手冊(cè)上的小貼示，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，爭(zhēng)星貼星，一周根據(jù)手冊(cè)上的星數(shù)，評(píng)選“閃亮星寶寶”，提高幼兒自我管理能力。（3）規(guī)則意識(shí)：在一日生活中讓幼兒了解規(guī)則、自己制訂規(guī)則約束自己，從而形成從表象的認(rèn)識(shí)，到實(shí)質(zhì)的理解吸收，做到行為內(nèi)化，從而形成習(xí)慣。3、幼兒生活能力的培養(yǎng)（1）開(kāi)展“我做小主人”的活動(dòng)，讓幼兒自主整理個(gè)人或班級(jí)物品，保管個(gè)人或班級(jí)物品，幼兒每人認(rèn)養(yǎng)保管一種自然

18、角植物，評(píng)價(jià)保管情況，培養(yǎng)幼兒的整理和保管意識(shí)。（2）在教室、大廳貼有各種“生活小竅門”，提醒幼兒關(guān)注圖意，定期和保健教師互動(dòng)，提高幼兒生活能力、自我服務(wù)意識(shí)（如喝水習(xí)慣、使用餐巾紙等）（3）發(fā)放“服務(wù)卡”，要求幼兒每周把為自己、為家里、為班級(jí)服務(wù)的事記錄在表中，并分享任務(wù)實(shí)施情況，提高幼兒自我服務(wù)和服務(wù)他人的意識(shí)。（4）成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，幼兒輪流到弟弟妹妹班級(jí)，幫助穿脫衣物，生活照顧，體驗(yàn)服務(wù)的快樂(lè)。4、幼兒自信心和交往能力的培養(yǎng)（1）每天設(shè)立“閃亮十分鐘”，每天確立主打明星、比拼項(xiàng)目，幼兒通過(guò)挑戰(zhàn)擂臺(tái)，不斷樹(shù)立幼兒的自信。每月一次“精彩班班秀”，每班一個(gè)節(jié)目巡回演出，為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)

19、會(huì)。（2）創(chuàng)設(shè)“交友網(wǎng)”，為幼兒開(kāi)辟交友空間和時(shí)間，每天半小時(shí)混班、混齡的自由活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在跨班、跨年齡段的同伴中交往，加入交友網(wǎng)，通過(guò)交流分享總結(jié)交朋友的好方法。三、活動(dòng)舉例活動(dòng)一：不一樣的鉛筆貼1、活動(dòng)要求：用自己獨(dú)特的方法區(qū)分與別人相同的物品。2、操作要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)備：每個(gè)幼兒自己帶鉛筆、橡皮，粘帖紙、廢舊材料、雙面膠（2）游戲：找找我的文具。把幼兒帶來(lái)的筆，橡皮等文具，放在一起，讓幼兒最快時(shí)間找出自己的文具。討論：用什么方法來(lái)區(qū)分自己的和別人的？小結(jié)：可以設(shè)計(jì)自己喜歡的各種標(biāo)記、圖案等方法粘帖在自己的文具上，用來(lái)區(qū)分相同的物品。也可以貼上自己帶來(lái)的粘紙貼，這樣也可便于區(qū)分。（3）提供

20、廢舊材料，幼兒設(shè)計(jì)自己的鉛筆貼。（4）游戲：猜猜這是誰(shuí)的鉛筆。幼兒能用清楚、連貫的語(yǔ)言，大膽描述自己的鉛筆貼，讓其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)在眾多筆中，正確猜出是哪支鉛筆?；顒?dòng)二：我和同桌1、活動(dòng)要求：和同桌相處要互相幫助、互相謙讓、互相體諒。2、操作要求：（1）準(zhǔn)備：照片、有關(guān)小學(xué)上課情景錄像（2）討論幼兒園和小學(xué)上課有什么不一樣。通過(guò)照片或錄像讓幼兒了解到小學(xué)里是兩人共用一張書(shū)桌，知道“同桌”的概念。（3）游戲：找座位情景模擬：模擬小學(xué)課堂的座位安排，每人隨機(jī)抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的幾排幾座，找到自己相應(yīng)的座位。相互認(rèn)識(shí)一下自己的同桌。（4）分享一本書(shū)每張桌子放一本書(shū)，要求幼兒跟著老師一起朗讀，問(wèn)題

21、討論：只有一本書(shū)，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人怎么跟著老師一起朗讀。實(shí)際操作互相謙讓、互相幫助，把書(shū)放中間，各拿書(shū)的一角，這樣就能一起分享一本書(shū)。（5）小結(jié)說(shuō)一說(shuō)有了同桌后，你覺(jué)得有會(huì)哪些幫助。討論和同桌可能會(huì)有什么摩擦，如何解決。 活動(dòng)三：眼球操1、活動(dòng)要求：保護(hù)自己的視力，讓眼睛更明亮。2、操作要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)備：音樂(lè)“鐘表店”，圖片一幅（一些有保護(hù)色的動(dòng)物藏在大森林背景中：如：青蛙、變色龍等），記錄版，筆。（2）看圖尋找森林里的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)：你們?cè)趺窗l(fā)現(xiàn)的？討論：眼睛的本領(lǐng)那么大，怎么樣保護(hù)自己的眼睛？（3）自編眼球操學(xué)念兒歌“小眼睛”分組為兒歌編操。根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編眼球操，并將創(chuàng)編的內(nèi)容按順序記錄下來(lái)并分享

22、。（4）引入背景音樂(lè)，做做自編的眼球操。討論可以將眼球操放入一日活動(dòng)的哪個(gè)時(shí)間做比較好？附兒歌： 小眼睛，真能干。 向上看，向下看，上上下下多靈活。向左看，向右看，左左右右都能看。劃個(gè)圈，溜溜轉(zhuǎn)。小朋友，做眼操，天天鍛煉亮閃閃。（兒歌選自南京師范大學(xué)出版社中班健康P54頁(yè)）活動(dòng)四：我的課程表1、活動(dòng)要求：了解小學(xué)一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，學(xué)習(xí)根據(jù)不同的時(shí)間段自主安排活動(dòng)。2、操作要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)備小學(xué)一年級(jí)的大的課程表一張，一年級(jí)小學(xué)生一天生活的一段錄像、各個(gè)時(shí)間段的圖片。（2）了解小學(xué)課程表，比較幼兒園活動(dòng)與小學(xué)活動(dòng)的不同觀看錄像：一年級(jí)小學(xué)生一天的生活。談話：你們知道一年級(jí)的哥哥姐姐他們一天的生活

23、是怎么安排的呢？ 出示課程表，觀察課程表橫向、縱向表格中各有什么內(nèi)容？表示什么意思？小結(jié)：一周課程表告訴我們的是一周5天的安排，每天上午和下午在幾點(diǎn)各上哪些課？幼兒園一日活動(dòng)與小學(xué)的活動(dòng)比較，討論：哪些活動(dòng)幼兒園會(huì)做小學(xué)也會(huì)做，它們是一樣的嗎？幼兒園哪些活動(dòng)被取消了，換成新活動(dòng)呢？（如：自由活動(dòng)換成了下課10分鐘）你有什么好辦法來(lái)參加新活動(dòng)？（3）設(shè)計(jì)我的課程表我們來(lái)做小學(xué)生，也來(lái)設(shè)計(jì)一張課程表。出示各個(gè)時(shí)間段的掛圖，上面有鐘點(diǎn)的提示，幼兒根據(jù)鐘點(diǎn)的提示將圖片排序?qū)⑴判蚝玫膱D片進(jìn)行看圖講述：小學(xué)的一天我們把自己的課程表安排好了，從明天開(kāi)始我們?cè)囍鲆惶斓男W(xué)生?；顒?dòng)五：我的計(jì)劃書(shū)1、活動(dòng)要求：

24、增強(qiáng)自理能力，養(yǎng)成按時(shí)完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。2、操作要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)備內(nèi)容：準(zhǔn)備人手一份的空白表格；筆；錄像（幼兒在園生活的片段：生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲）（2）播放錄像，說(shuō)說(shuō)每天在幼兒園做些什么？教師跟隨幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片。（3）分類。提問(wèn)：哪些事情必須去做？哪些可以根據(jù)自己的興趣或者需要去做？教師和幼兒一起討論后將答案分成兩類。（4）自制“我的計(jì)劃書(shū)”出示表格，制作自己的計(jì)劃書(shū)。分類任務(wù)內(nèi)容完成情況一定要做的事和朋友聊天洗手、喝水午餐、點(diǎn)心做操、鍛煉午睡、休息學(xué)習(xí)我想做的事注：“完成情況”可以讓孩子嘗試自己給自己打分，做得好的是三顆，做得較好的是兩顆，需要加油的是一顆；我想做的事由幼兒

25、自己填寫，如：看書(shū)、玩什么玩具、散步等。提出規(guī)則：自己尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間完成任務(wù)；完成任務(wù)后，要做好相應(yīng)的記號(hào)；在離園前呈現(xiàn)自己的計(jì)劃書(shū)?；顒?dòng)六：留不住的時(shí)間1、活動(dòng)要求：對(duì)時(shí)間特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。培養(yǎng)小朋友的時(shí)間觀念，懂得珍惜時(shí)間。2、操作要點(diǎn):（1）準(zhǔn)備：鬧鐘、日歷、故事（2）講述故事，理解時(shí)間的流動(dòng)性。講述故事。運(yùn)動(dòng)會(huì)提問(wèn)：為什么運(yùn)動(dòng)會(huì)沒(méi)有召開(kāi)？一定是太陽(yáng)先落下，月亮才升起嗎？小結(jié)：時(shí)間是按一定規(guī)律向前走的，永不會(huì)停止。（3）情景表演一：遲到的小明設(shè)置情景：小朋友們?nèi)デ镉?，小明睡過(guò)了頭，小朋友們出發(fā)了。小明非常著急，說(shuō)：“時(shí)間請(qǐng)你倒回去吧，我要去秋游！”時(shí)間真的能倒回去嗎？a.鐘表上的指針可倒

26、撥。b.日歷可以倒翻回去。小結(jié)：時(shí)間是不可逆轉(zhuǎn)的。（4）情景表演二：快樂(lè)童年離園聯(lián)歡會(huì)上，小紅哭著說(shuō)：“我不要長(zhǎng)大，我要永遠(yuǎn)留在幼兒園，幼兒園里真開(kāi)心?！毙〗Y(jié)：時(shí)間是延續(xù)的，永不停止，人的年齡便會(huì)隨之而增加，小孩慢慢會(huì)長(zhǎng)大。腦筋急轉(zhuǎn)彎：小紅和小蘭一起跳皮筋，裁判說(shuō)預(yù)備起，小紅跳了10分鐘，小蘭跳了幾分鐘？她們一共跳了幾分鐘？（小結(jié)：她們用的時(shí)間一樣多，共用的時(shí)間也是10分鐘。附故事 運(yùn)動(dòng)會(huì)森林里要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)啦，小黃鶯開(kāi)始廣播：“我們要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)啦，所有的小動(dòng)物都要參加比賽，那請(qǐng)誰(shuí)做裁判呢？”大家討論來(lái)討論去自己都要參賽，就決定讓天上的太陽(yáng)公公當(dāng)裁判，它高高在上，眼睛又亮一定能做裁判。這時(shí)候，小

27、田鼠、小野貓、貓頭鷹就不同意了，“太陽(yáng)公公在天上的時(shí)候，我們都還在睡覺(jué)，怎么能參加比賽，我們要選月亮婆婆當(dāng)裁判！”小黃鶯一想也對(duì)，于是就說(shuō)：“那我們就把比賽時(shí)間定在太陽(yáng)和月亮同時(shí)上班的時(shí)候，當(dāng)你們看到它們一起在天上時(shí)，比賽就開(kāi)始了！”于是大家等啊等啊，等了好久好久，只看見(jiàn)太陽(yáng)公公升起又落下接著月亮婆婆升起又落下，就是等不到它們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，運(yùn)動(dòng)會(huì)一直沒(méi)有召開(kāi)。小朋友，你們說(shuō)說(shuō)看，太陽(yáng)公公和月亮婆婆它們兩個(gè)人能同時(shí)在天上做裁判嘛？ （以上內(nèi)容均為閘北區(qū)芷江中路幼兒園提供）活動(dòng)七：我的書(shū)包我做主1、活動(dòng)要求：（1）為自己的小書(shū)包配置相關(guān)物品清單，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力。（2）在列舉書(shū)包內(nèi)物品清單的過(guò)

28、程中，知道小學(xué)生的書(shū)包里的必備用品。2、活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）聯(lián)系社區(qū)內(nèi)的文具用品商店，說(shuō)明參觀的意圖和配合，取得配合。（2）前期我的小書(shū)包活動(dòng)的相關(guān)資料，便于幼兒參考。（3）幼兒人手一份記錄的清單。（4）為自己的小書(shū)包準(zhǔn)備些什么？帶領(lǐng)幼兒去社區(qū)內(nèi)的文具用品店。3、操作要點(diǎn)：提示：根據(jù)文具用品店的貨品，為自己的小書(shū)包列一份購(gòu)物清單，知道需要準(zhǔn)備一些什么。（1）交流自己的購(gòu)物清單，大家互評(píng)。提示：哪些是必需的？哪些是不需要的？（2）建議結(jié)合調(diào)整后的購(gòu)物清單，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到附近文具商品店親子選購(gòu)物品。提示：能結(jié)合自己小學(xué)生的需求合理購(gòu)買；不浪費(fèi)、不攀比。 （以上內(nèi)容為浦東新區(qū)蒲公英幼兒園提供）活動(dòng)八：

29、安全小衛(wèi)士1、活動(dòng)要求：了解日常生活中的一些安全知識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。2、操作要點(diǎn)：（1）交待任務(wù)，成立“小小安全檢查隊(duì)”， 發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或插上一面小旗提醒大家注意。（每周有幼兒輪流擔(dān)任安全檢查員，檢查員負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場(chǎng)、活動(dòng)室、區(qū)角等地方）（2）對(duì)個(gè)別小朋友不安全的行為，安全檢查員要指出糾正，自己也要以身作則，教師要關(guān)注幼兒的一日活動(dòng)的及時(shí)給予指導(dǎo)。（4）延伸活動(dòng)：每周評(píng)選“安全小衛(wèi)士”，頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?。在生活中可以給孩子們看一些有趣的電影小鬼當(dāng)家、人猿泰山，引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)生活中讓孩子能領(lǐng)會(huì)其中的道理，應(yīng)幫助孩子正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)想有可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行自我解救的訓(xùn)

30、練?；顒?dòng)九：小耳朵有大本領(lǐng)1、活動(dòng)要求：培養(yǎng)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。2、操作要點(diǎn)：（1）講述故事愛(ài)插話的小八哥，引導(dǎo)討論：別人在說(shuō)話的時(shí)候我們?cè)撛趺醋?。?）為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)的環(huán)境：在幼兒園各環(huán)節(jié)可適當(dāng)播放音樂(lè)、故事等。在帶領(lǐng)幼兒外出時(shí)，可以讓幼兒注意傾聽(tīng)大自然的各種聲音(如風(fēng)聲、雨聲)，傾聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲(如蟬鳴、鳥(niǎo)叫聲)，傾聽(tīng)各種交通工具的聲音(如自行車清脆的鈴聲、汽笛聲)。引導(dǎo)幼兒模仿、表達(dá)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（3）教師組織幼兒開(kāi)展游戲。小小錄音機(jī)：同伴或老師表達(dá)之后請(qǐng)幼兒盡量能夠?qū)⑺麄兯v的內(nèi)容原封不動(dòng)地復(fù)述，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。這是誰(shuí)的聲音：請(qǐng)一名幼兒轉(zhuǎn)過(guò)身體背對(duì)全體幼兒并蒙上眼睛

31、，再請(qǐng)一幼兒說(shuō)一句話，讓那名幼兒根據(jù)聲音來(lái)猜剛才說(shuō)話的是誰(shuí)。小結(jié)：原來(lái)生活中有各種各樣的聲音，我們只要安靜地傾聽(tīng)就能發(fā)現(xiàn)和感受。（4）延伸活動(dòng)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要求幼兒專注傾聽(tīng)，找找這節(jié)活動(dòng)中有沒(méi)有給你留下深刻印象的句子或詞語(yǔ)等。 活動(dòng)十：閱讀分享1、活動(dòng)要求：激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，在分享收獲的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。2、操作要點(diǎn)：（1）交代任務(wù)：每人一本記錄本，把每天在閱讀區(qū)中閱讀的方法和收獲記錄下來(lái)。（2）分享時(shí)刻：幼兒交流新收獲，其他幼兒予以評(píng)價(jià)（3）小結(jié)：通過(guò)這樣有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展閱讀活動(dòng)，可以使每個(gè)幼兒了解到正確的閱讀方法。（4）師生共同閱讀：小青蛙報(bào)、看圖說(shuō)話（5）擴(kuò)展幼兒閱讀范

32、圍，從簡(jiǎn)單的字句著手，然后到完整的故事閱讀，再根據(jù)幼兒情況共同閱讀他們喜愛(ài)的小青蛙報(bào)、看圖說(shuō)話等適合幼兒年齡的報(bào)刊、書(shū)籍。四、案例分析案例一：不一樣的成長(zhǎng)手冊(cè)實(shí)錄：開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我在班級(jí)的墻壁上設(shè)置一個(gè)名為“我認(rèn)識(shí)的字寶寶”區(qū)角活動(dòng)，主要是想引導(dǎo)和幫助幼兒收集、剪貼舊報(bào)紙、圖書(shū)雜志、包裝袋等上面的文字，孩子們可以把自己認(rèn)識(shí)的漢字剪貼在“字寶寶”的家里，與伙伴們相互交流。過(guò)了幾周我發(fā)現(xiàn)“字寶寶”的家里住滿了孩子們粘帖的字，原來(lái)我的孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那么多的字，不免讓我很是驚喜。那天正好是我給孩子們寫“寶寶成長(zhǎng)手冊(cè)”的日子，我轉(zhuǎn)念一想，以往我每次寫成長(zhǎng)手冊(cè)都是寫給家長(zhǎng)看的，為什么這次不寫給手冊(cè)的小主人

33、看呢？于是我整理了一下孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)的那些字，努力運(yùn)用他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字來(lái)表述孩子在幼兒園里的表現(xiàn)，遇見(jiàn)孩子們看不懂的字我就用簡(jiǎn)筆畫表示，并在畫的上面注明字的寫法。發(fā)放成長(zhǎng)手冊(cè)的時(shí)候我特意請(qǐng)孩子們回家和家長(zhǎng)一起讀一讀。果然第二天，交還成長(zhǎng)手冊(cè)的時(shí)候，好幾個(gè)孩子跑來(lái)和我說(shuō)，老師，我昨天看懂你和說(shuō)的話了，我會(huì)努力的。有些孩子還運(yùn)用我的方法以文字和圖形的方法和我對(duì)話。分析與反思：以往，我們班級(jí)的孩子在閱讀的時(shí)候往往對(duì)圖片精美的書(shū)籍比較感興趣，但翻了幾頁(yè)之后馬上又失去了興趣，把書(shū)丟在一邊，我了解之后主要是因?yàn)樗麄冇X(jué)得不好看，又或者是沒(méi)看懂。不免讓我感覺(jué)激發(fā)他們的閱讀興趣是當(dāng)務(wù)之急。我們平時(shí)常說(shuō)要充分發(fā)揮“

34、讓墻壁說(shuō)話”的教育功能，使幼兒耳濡目染，自然而然的接受文字信息。如在教室的各個(gè)角落，只要有實(shí)物、有畫面、有標(biāo)志符號(hào)的地方，就配以與之相應(yīng)的文字，文字與畫面融為一體，使幼兒在欣賞和理解畫面的同時(shí)，可以認(rèn)讀文字。于是，我們就從這點(diǎn)入手，為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)，結(jié)合了和他們切身相關(guān)的成長(zhǎng)手冊(cè)。我一直感覺(jué)到孩子們年齡雖然不大，但他們也很在意老師對(duì)他們?cè)谟變簣@表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，只是苦于老師每次寫的他們都看不懂，既然是他們很想讀的為什么不讓他們讀懂呢？既然他們有興趣讀為什么不讓他們讀懂，我們何必舍近求遠(yuǎn)苦苦尋找閱讀材料，跟著孩子的需要才是最重要的。于是我開(kāi)始堅(jiān)持和孩子們新的交流方式，幾次之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們認(rèn)字的速

35、度比以前更快了，對(duì)句子的理解也比以前更準(zhǔn)確了，識(shí)字多了，他們漸漸把對(duì)成長(zhǎng)手冊(cè)的閱讀興趣轉(zhuǎn)移到了圖書(shū)上，較之以前更能靜下心來(lái)閱讀，并能在大多數(shù)的情況下讀懂故事。我想我成功了一半，接下來(lái)我就要培養(yǎng)他們閱讀時(shí)的良好習(xí)慣。案例二：從欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始實(shí)錄：師：大家看了錄像，都說(shuō)看過(guò)圖書(shū)不整理是個(gè)壞習(xí)慣，那么我們自己有沒(méi)有這樣的壞習(xí)慣呢？（幼兒一片寂靜）師：你們看到過(guò)哪個(gè)小朋友身上有我們可以學(xué)習(xí)的好習(xí)慣呢？佳佳說(shuō)：“我看到瑩瑩每次都會(huì)把用過(guò)的鉛筆盒整理好?！斌潴湔f(shuō)：“霏霏帶來(lái)的故事書(shū)都包過(guò)書(shū)皮了。”凡凡說(shuō)：“俊俊用過(guò)的鉛筆都會(huì)自己重新卷好的。”玲玲說(shuō)：“我上次看到嘉琪已經(jīng)會(huì)自己梳頭了?！保ㄖ谱骺ㄆ瑫r(shí)）玲

36、玲在卡片上畫了自己正在梳頭的樣子；佳佳在卡片上畫了一個(gè)鉛筆盒；箐箐在卡片上畫了張漂亮的包書(shū)紙；凡凡畫了一支有尖尖筆頭的鉛筆。分析與反思：在我提出問(wèn)題“自己有沒(méi)有這樣的壞習(xí)慣？”時(shí) ，幼兒并未做出反應(yīng)?？梢?jiàn)，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，要求幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是非常困難的。幼兒往往比較容易發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，因此我調(diào)整了我提問(wèn)的方式，請(qǐng)幼兒尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，這樣一來(lái)孩子們即可以用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊朋友的優(yōu)點(diǎn)，又能了解到怎樣的習(xí)慣才是好習(xí)慣。由此可見(jiàn)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以從欣賞他人良好習(xí)慣的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒辨別不同習(xí)慣的好壞，從而幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，以利于幼兒將來(lái)更好的適應(yīng)小學(xué)生的生活案例三：告別

37、時(shí)刻實(shí)錄：隨著六月的到來(lái)，眼看幼兒還有一個(gè)月就要畢業(yè)了，在主題活動(dòng)，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動(dòng)“告別時(shí)刻”， 通過(guò)讓幼兒數(shù)數(shù)年歷中的天數(shù)，知道一些生活中的常識(shí)， 并感受畢業(yè)日期的臨近，懂得珍惜時(shí)間。在進(jìn)行的活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言很豐富?；顒?dòng)觀察記錄表： 幼兒姓名活動(dòng)中的語(yǔ)言周一琛還有一個(gè)月就離開(kāi)幼兒園了，我可真不想離開(kāi)。張鈺琪月太復(fù)雜了，有31天的，有30天，還有28天的。山山一周有7天，這個(gè)多簡(jiǎn)單的問(wèn)題呀。在幼兒園的日子還有三周時(shí)間，真是很短?？悼滴抑肋€有一種閏年，我媽媽告訴過(guò)我了。婷婷我們和老師在一起已經(jīng)三年了，還有20天要畢業(yè)了，再也見(jiàn)不到老師了，心里真難受！杰杰我知道我的生日，我還知道我爸爸媽媽

38、的生日呢！分析與思考：本次活動(dòng)非常注重幼兒的情感教育，活動(dòng)進(jìn)行完了之后，孩子們每天進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，當(dāng)說(shuō)到即將離開(kāi)幼兒園、離開(kāi)老師、離開(kāi)小朋友時(shí)，許多幼兒都哭了，說(shuō)明幼兒與教師之間有著十分深厚的感情，如何化解幼兒的這種悲傷情感，既要使幼兒留戀幼兒園的生活又要將幼兒的情感向積極的方向引導(dǎo)，也是個(gè)重要的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教育在這次的主題中很好地融入進(jìn)生活，讓幼兒不僅掌握了常識(shí)，而且還深入了情感教育，其間好朋友之間能夠用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作等表達(dá)依依惜別的心情。案例四：十字街頭實(shí)錄：第一組：大家一致推選鄭佳怡做記錄人，他們告訴我：“她很會(huì)畫畫，如果我們有寫不來(lái)的字她就可以畫出來(lái)?！痹谥贫ǖ倪^(guò)程中，他們也有了爭(zhēng)論：浩浩

39、堅(jiān)持要買一輛玩具功能的卷筆器，其他小朋友馬上就反對(duì)了：“這樣?xùn)|西要10元錢，買了這個(gè)我們其它的用品就買不到了，這個(gè)太貴了?！?大家七嘴八舌，一下子很難決定，于是我建議，需要的用品如果大家都同意就記下，記錄員就開(kāi)始認(rèn)真的詢問(wèn)每個(gè)人的觀點(diǎn)。最后浩浩說(shuō)：“那就不買這個(gè)了，節(jié)約點(diǎn)，買最便宜的2元錢卷筆器吧?！钡诙M：制定計(jì)劃書(shū)很順利，上面要買的用品很多，有鉛筆，有尺，有橡皮等。在算出總的價(jià)錢的時(shí)候，吳穎杰大聲叫了起來(lái)：“啊，我們用的錢太多啦，老師只給我們10元錢，可是我們用了15元錢，怎么辦？”超超看看計(jì)劃書(shū)說(shuō)：“我覺(jué)得鉛筆買10支的太多了，少買一點(diǎn)不就省錢了嗎？”“對(duì)呀！”大家都一致認(rèn)可他的建議，對(duì)

40、計(jì)劃書(shū)做了修改，10元錢正好用完。分析與思考：在今天的活動(dòng)中幼兒有爭(zhēng)論、有矛盾更有不完美的地方，站在孩子的發(fā)展角度去看問(wèn)題，我更多的是考慮了“重過(guò)程”的理念，計(jì)劃的合理與否在此已經(jīng)不那么重要，重要的在于孩子們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃、解決問(wèn)題的過(guò)程中表達(dá)表現(xiàn)能力得到了充分的展現(xiàn)和提高，其中不僅是口語(yǔ)的表達(dá)，更有用符號(hào)表達(dá)自己想法的能力。計(jì)劃表上有時(shí)會(huì)打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，過(guò)一會(huì)兒又被劃去，孩子們?cè)诓粩嗟卣J(rèn)識(shí)自我或認(rèn)同別人，老師有時(shí)也會(huì)為他們提供一些建議，通過(guò)制定計(jì)劃書(shū)，孩子們清楚地積累了經(jīng)驗(yàn)：計(jì)劃書(shū)可以運(yùn)用圖畫、文字、數(shù)字、包括語(yǔ)言共同進(jìn)行表達(dá)；孩子們制作計(jì)劃書(shū)的過(guò)程不但是交流個(gè)體經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)的過(guò)程，更重要的是因

41、為計(jì)劃書(shū)是幾個(gè)朋友共同完成的，這里更多的是孩子們之間的協(xié)商、分工、妥協(xié)、尊重，是孩子合作能力提高的一個(gè)重要契機(jī)。案例五：一次次活動(dòng)失敗帶來(lái)的啟示實(shí)錄：在益智區(qū)我們投放了三套拼圖的材料和一個(gè)定時(shí)器，根據(jù)難易程度孩子們可以自由選擇。剛開(kāi)始三天那里還是孩子們爭(zhēng)先恐后參加的區(qū)域，可是三天后就無(wú)人光顧。于是對(duì)孩子進(jìn)行了兩天的觀察發(fā)現(xiàn)如下： 第一天的觀察：琪琪在進(jìn)行前兩個(gè)層次拼圖操作中較順利地完成了可是到了第三套沒(méi)有完成，可能是有一點(diǎn)難度，他沒(méi)有繼續(xù)下去。 第二天的觀察：琪琪又去了，這次她直接選擇了第三個(gè)層次，可是很多時(shí)間過(guò)去了，她還是以失敗告終。第三天的觀察：今天她沒(méi)有再去拼圖區(qū)，可能是怕再失敗，或是根

42、本不想去研究那個(gè)拼圖了。分析與反思：現(xiàn)在很多孩子由于家庭寵愛(ài)，沒(méi)有一定的抗挫能力，導(dǎo)致了許多探索活動(dòng)中的放棄行為的產(chǎn)生，這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)巨大的困惑和影響，而老師往往也會(huì)疏忽孩子的“經(jīng)常失敗”，或者認(rèn)為孩子的能力有限，但通過(guò)上述的觀察我感受到：*重視每次的“失敗”是給予孩子搭建成功的階梯?？赡茉趨^(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有孩子不成功的經(jīng)歷，但是很多次都是由于老師的忽視措施了給予孩子成功的機(jī)會(huì)，大部分孩子的失敗經(jīng)驗(yàn)都是不了了之，就像拼圖活動(dòng)不可能孩子都成功，而老師也不可能每次都會(huì)關(guān)注，或許老師的疏忽會(huì)造成孩子對(duì)拼圖喪失興趣，今后也不去嘗試了，所以老師的重視就是給予了孩子成功的機(jī)會(huì)。*激勵(lì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是

43、孩子抗挫能力增強(qiáng)的強(qiáng)行針。由于老師的疏忽會(huì)讓幼兒放棄，會(huì)讓孩子今后的抗挫能力逐漸下降，我們需要給予孩子堅(jiān)持活動(dòng)獲得成功的信心。 具體做法：在每個(gè)拼圖的操作盒的蓋子上都留有各種激勵(lì)話語(yǔ)的卡片，如：“再試試，你一定行的?！薄霸囋嚳?，會(huì)有小驚喜哦！”“堅(jiān)持到底，你一定是最棒的?！薄皠e放棄我，堅(jiān)持！”“恭喜你，你已經(jīng)成功了一半?！薄耙欢ㄒ佑团?！”等等，通過(guò)這些激勵(lì)卡的實(shí)施，孩子們似乎對(duì)自己的行為有了信心，也愿意多嘗試幾次，孩子的信心找回來(lái)了，孩子的抗挫能力提高了。繼續(xù)可以延伸的做法：這樣的勵(lì)志卡片不僅在益智角適合，在區(qū)角活動(dòng)或是幼兒遇到挫折時(shí)隨時(shí)可以看到這樣的卡片，激勵(lì)幼兒不畏挫折，繼續(xù)完成任務(wù)，相

44、信自己一定會(huì)成功的。案例六：在傾聽(tīng)中激發(fā)幼兒成功感實(shí)錄：故事小紅帽是孩子們非常熟悉與喜愛(ài)的，最近每次當(dāng)我播放小紅帽的故事錄音時(shí)，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)孩子在跟著錄音講故事。于是，我錄了一盤磁帶，在中間故意漏了一些比較重要的情節(jié)。今天當(dāng)我又給他們聽(tīng)這個(gè)故事時(shí)，我告訴他們“孩子們，我知道你們最喜歡聽(tīng)小紅帽的故事了，其實(shí)，我也非常喜歡，所以，我剛才自己講了一遍，還把它錄了下來(lái)，想請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，我講的怎么樣？你們?cè)敢鈫?？”“愿意！”?dāng)我打開(kāi)錄音機(jī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們聽(tīng)得特別仔細(xì)，一個(gè)個(gè)都專心致志。聽(tīng)完后，他們的都紛紛舉起了小手，說(shuō)：“張老師，你講得很有感情，但漏了好幾個(gè)地方！”“你的故事講得不夠完整！”“你講的故

45、事和錄音里的不一樣！”“謝謝你們給我指出，下次講的時(shí)候我一定改進(jìn)，你們?cè)趺磿?huì)發(fā)現(xiàn)的？”“因?yàn)槲覀冋J(rèn)真聽(tīng)了！”“因?yàn)槲颐看味己苷J(rèn)真聽(tīng)，已經(jīng)把這個(gè)故事記住了！”“連這個(gè)小秘密都被你們聽(tīng)出來(lái)了，你們的小耳朵真厲害！原來(lái)認(rèn)真聽(tīng)可以讓我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓我們變得更聰明，以后你們可一定要認(rèn)真聽(tīng)哦！當(dāng)然，我也要做到！”孩子們高興而又贊同地點(diǎn)著頭。分析與反思：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！睂W(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以，在傾聽(tīng)的培養(yǎng)中，也應(yīng)采取“多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)”的方法，讓孩子品嘗到成功的喜悅，獲得成

46、功的滿足感。如：在本案例中通過(guò)教師故意漏講故事中的一些情節(jié)，讓孩子們?cè)趯?duì)比傾聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)不足，并鼓勵(lì)：“連這個(gè)小秘密都被你們聽(tīng)出來(lái)了，你們的小耳朵真厲害！”。讓孩子充分體驗(yàn)到傾聽(tīng)所帶來(lái)的快樂(lè)與滿足感，有助于提高孩子們傾聽(tīng)的興趣。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，就能使孩子重視并養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣。（以上內(nèi)容均為寶山區(qū)淞南中心幼兒園提供）案例七：東西丟失了，去買？去找？還是實(shí)錄一：“老師，我的鉛筆找不到了，怎么辦？”元元找不到自己的鉛筆，沒(méi)有辦法完成區(qū)域活動(dòng)的記錄了，急得他向老師求救?！霸?，我這里有許多，都是沒(méi)有人要的，給你一支吧?！绷至掷_(kāi)了他的小抽屜，只見(jiàn)他的抽屜里有許多一模一樣的筆。我見(jiàn)了以后非

47、常驚訝，“林林，小朋友的鉛筆怎么會(huì)到你的抽屜里了？”“它們沒(méi)有人要了，沒(méi)有辦法，只好放在我這里了?！睂?shí)錄二：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，桌上多出了一套油畫棒，諾諾看見(jiàn)了，便拿起油畫棒開(kāi)始尋找它的主人。但是，只見(jiàn)被她問(wèn)到的小朋友連眼睛看一看都懶得了，都對(duì)她擺擺手，一圈下來(lái)，諾諾沒(méi)有辦法，只好將油畫棒交到了老師的手上。老師無(wú)奈地進(jìn)行了一次“人口普查”，終于找到了失主。分析與反思：上面的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，我記得有一位畢業(yè)的孩子家長(zhǎng)來(lái)看我，說(shuō)他的兒子怎么優(yōu)秀，但是有一個(gè)壞習(xí)慣總是改不了“過(guò)年了，家里大掃除，可以一下子翻出十幾條綠領(lǐng)巾?！笔茄剑F(xiàn)在的孩子丟失自己物品的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，其根本的原因在于：1、孩子不知道如何

48、保管自己的物品；2、孩子對(duì)自己的物品不珍惜?，F(xiàn)在的家庭，孩子大都交給老人看管，老人的過(guò)度看護(hù)使孩子不必關(guān)心自己物品的缺失，只要?jiǎng)涌诰涂梢粤?，在我們幼兒園，孩子的物品大多數(shù)由老師負(fù)責(zé)看管，只有一些私人物品如：小書(shū)包、自己的外套、玩具等是他們自己保管的。而當(dāng)他們的小物品有所丟失時(shí)，家長(zhǎng)選擇最多的就是再去購(gòu)買，于是，父母買了，又掉了，再買，再掉，如此往復(fù)，孩子對(duì)物品的珍惜程度受到了一定的影響。我們覺(jué)得能珍惜自己的物品，保管好自己的物品對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常的重要，尤其對(duì)于將要入學(xué)的孩子，應(yīng)增加保管物品，做到不遺忘、不丟失。對(duì)于“物品丟失后”的現(xiàn)象，我們的應(yīng)對(duì)是：1、通過(guò)觀察比較，嘗試分清自己與他人的物品，如

49、有雷同，可以選擇各種方式進(jìn)行區(qū)別。2、給與孩子保管自己物品的空間，每人一個(gè)小抽屜和一個(gè)儲(chǔ)物盒，讓孩子自主保管自己的學(xué)習(xí)用品和作品。3、學(xué)會(huì)整理的一些簡(jiǎn)單方式：物品歸類、一定順序排列、制作小標(biāo)簽等。4、列表統(tǒng)計(jì)，自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己物品的愛(ài)惜程度打勾，并在集體中互相學(xué)習(xí)。案例八：相信自己實(shí)錄：孩子們正在建造城市中的高架橋，當(dāng)他們將牛奶杯、飲料罐等作為柱子一個(gè)接一個(gè)排列整齊地排列在“橋”下時(shí)，橋總是不牢固。老師依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建議孩子使用兩個(gè)“橋墩”以增加穩(wěn)固性，但是亭亭撅著嘴似乎不愿意，她怯怯地說(shuō)：“我好像看見(jiàn)過(guò)有一根的?！钡?，她和伙伴們還是這樣做了，老師也沒(méi)有在意?；丶液笪覠o(wú)意中說(shuō)起了此事，我先生

50、強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“在上下匝道下就是一根柱子的?！睘榱撕藢?shí)，第二天我特意沿著高架橋又去看了一邊，果然沒(méi)有錯(cuò)，確實(shí)有的高架橋（如上下匝道）下是一根的。第二天，我將結(jié)果告訴了幼兒，并鼓勵(lì)大家要像亭亭一樣相信自己，此時(shí)杰杰悄悄說(shuō)：“老師也會(huì)錯(cuò)嗎？”我馬上說(shuō)：“當(dāng)然啦，有時(shí)老師也會(huì)說(shuō)錯(cuò)或做錯(cuò)事，如果你認(rèn)為自己是正確的就大膽和老師說(shuō)，我們共同去發(fā)現(xiàn)。分析與反思：在孩子的心目中，老師樣樣都知道，而且是絕對(duì)正確的。其實(shí)，要讓孩子知道，老師也是人，人無(wú)圣人，老師也有犯錯(cuò)的時(shí)候。在生活中要讓孩子相信自己是非常重要的，尤其在孩子入學(xué)時(shí)，積極向上的態(tài)度能增加他們的自信心，從而充分展示他們自己的才能，以更好的適應(yīng)社會(huì)。因此，我

51、們提出了“我能、我想、我說(shuō)、我做”的培養(yǎng)目標(biāo)，讓孩子相信他們自己。我是這樣做的：敢于置疑，將全班孩子的作品或者記錄展示在活動(dòng)室，支持孩子不同的想法，聽(tīng)孩子不同的聲音。用不同的方法釋疑。師生共同尋找各種途徑來(lái)解決問(wèn)題，尊重孩子的選擇。支持孩子用不同的方式完成自己的游戲或者任務(wù)。案例九：找個(gè)朋友一起玩實(shí)錄一：自由活動(dòng)時(shí)，晨晨拿出了溜溜球在一旁玩。杰杰看見(jiàn)了立刻走上前說(shuō)：“這個(gè)我也會(huì)玩的，我們一起玩好嗎？”晨晨聽(tīng)了后收起溜溜球?qū)⑺f給了杰杰。當(dāng)杰杰失手后，晨晨一把抓過(guò)球說(shuō)：“不是這樣玩的?！庇谑?，兩人就一個(gè)“溜狗”的動(dòng)作“PK”起來(lái)，玩得不亦樂(lè)乎。實(shí)錄二：“老師，雙休日我們家晨晨到少年宮去上課時(shí)，從

52、來(lái)不跟人家小朋友講話。下課活動(dòng)時(shí)，我們帶著他去和人家說(shuō)話，他就是躲在我們背后不肯去?，F(xiàn)在已經(jīng)去了一個(gè)學(xué)期了，他還是這個(gè)樣子，九月份要上小學(xué)了，這下怎么辦？”這是晨晨的外婆在向老師“求助”呢。分析與反思：在幼兒園，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于像晨晨這樣不善于主動(dòng)找同伴游戲的孩子來(lái)說(shuō)，不是個(gè)別現(xiàn)象。他們往往會(huì)在進(jìn)入小學(xué)后難以很快適應(yīng)嶄新的小學(xué)生活，需要花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)和調(diào)整。這正如研究者所說(shuō)的處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在著的社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層問(wèn)題：說(shuō)的就是孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，要重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。另?yè)?jù)小學(xué)的老師反映，進(jìn)入小學(xué)后，大多數(shù)的孩子

53、突出的問(wèn)題是課間十分鐘的活動(dòng)不會(huì)安排。下課后，孩子不會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交往，有些孩子為此產(chǎn)生焦慮不安的情緒，甚至出現(xiàn)不愿上學(xué)、怕受人欺負(fù)、怕沒(méi)人跟自己玩等問(wèn)題。怎樣讓孩子們學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交往，重新建立人際關(guān)系，結(jié)交新朋友呢？教師應(yīng)該提供怎樣的機(jī)會(huì)，幫助與支持孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活做好心理準(zhǔn)備呢？我們的做法是：1、運(yùn)用多種游戲形式，提供不同的交往的機(jī)會(huì)，提高與新朋友交往的技能，如用語(yǔ)言請(qǐng)求，根據(jù)別人的要求學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自己的行為等。2、通過(guò)社會(huì)小調(diào)查活動(dòng)，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)與不同的人交流的方式、方法，體會(huì)找到新朋友的快樂(lè)。 3、給“我的心情貼”做標(biāo)記，來(lái)督促孩子每日自己完成“找個(gè)朋友一起玩”的任務(wù)，學(xué)習(xí)與人

54、聊天、互換玩具等游戲，并列表統(tǒng)計(jì)一周完成情況，在集體中互相學(xué)習(xí)，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。4、夸夸我自己，“秀”出各人的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心。 （以上內(nèi)容均為閘北區(qū)芷江中路幼兒園提供）幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)互動(dòng)篇一、指導(dǎo)思想：隨著幼教改革的不斷深入，我們已達(dá)成共識(shí)，幼小銜接，是廣泛涉及到家庭、幼兒園、學(xué)校，關(guān)系到幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵性問(wèn)題，而家長(zhǎng)的“銜接觀”在幼小銜接工作中起著至關(guān)重要的作用，幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立好正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的首要保證。幼兒教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”為此，我們需要構(gòu)

55、建“幼兒園、教師、家長(zhǎng)三位一體”的教育模式，加強(qiáng)與社會(huì)和家長(zhǎng)的聯(lián)系互動(dòng)，這具有許多積極意義。首先，有助于豐富園方的教育資源。當(dāng)我們把社會(huì)（家長(zhǎng)）作為一個(gè)重要的教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，會(huì)使教師了解到幼小銜接中園方無(wú)法了解到的一些情況與想法，掌握了幼兒、家長(zhǎng)最實(shí)際想法與需要。其次，可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)的教育輻射面。通過(guò)多向互動(dòng)，配合幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的開(kāi)放活動(dòng)、各班家委會(huì)等工作，發(fā)揮家長(zhǎng)參與教育的無(wú)限作用。同時(shí)，社會(huì)、家長(zhǎng)群體也會(huì)在角色意識(shí)、教育觀念、教育策略等方面產(chǎn)生變化。最后，幼兒將成為家園協(xié)同成果的真正受益者。只有在家園相互產(chǎn)生作用的情況下，才能形成教育合力，解決靠我們各自單方面都無(wú)法解決的問(wèn)題，同時(shí)，也接受社會(huì)、家長(zhǎng)的參與和監(jiān)督，在整個(gè)幼小銜接的過(guò)程中，使幼兒園教育呈現(xiàn)出社會(huì)化和開(kāi)放化的趨勢(shì)。總之，在幼小銜接的教育過(guò)程中，應(yīng)將家長(zhǎng)、社會(huì)的參與作為改善教