重慶市巴蜀小學(xué)校十二五發(fā)展規(guī)劃

1、 重慶市巴蜀小學(xué)校十二五發(fā)展規(guī)劃 （ 2011-2015 ） 為貫徹落實(shí)重慶市中長期城鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，依據(jù)重慶市教育事業(yè)十二五發(fā)展規(guī)劃，順應(yīng)重慶經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展趨勢，教育站在了新的歷史起點(diǎn)上，重慶教育跨入了城鄉(xiāng)教育一體化創(chuàng)公平滿意教育的新階段；各學(xué)校也步入了課程改革的深水區(qū)，要求全面提高教育質(zhì)量的新階段。如何緊緊抓住這難得的歷史性機(jī)遇，不斷開創(chuàng)教育新局，實(shí)現(xiàn)巴蜀教育事業(yè)的新跨越。特制定本行動(dòng)規(guī)劃。 一規(guī)劃背景。 1933年，巴蜀小學(xué)建校宣言中提出“創(chuàng)造一所新的學(xué)校環(huán)境，實(shí)驗(yàn)一些新的小學(xué)教育”的辦學(xué)思想，宣示了巴蜀小學(xué)探索教育本質(zhì)和規(guī)律的歷史使命，為學(xué)校發(fā)展奠定了“創(chuàng)造”“實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)；

2、經(jīng)過十六年“創(chuàng)造教育”研究，“創(chuàng)新”的思維方式融進(jìn)了巴蜀人的工作和生活，并以此奠定和確立了巴蜀小學(xué)在全國基礎(chǔ)教育界的地位；八年“激活教育”哲思與實(shí)踐，鮮明提出了文化建校的思想，激發(fā)了巴蜀人的教育熱情和教育智慧，塑造了巴蜀小學(xué)作為“教育部基礎(chǔ)教育定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校”和“重慶市首批示范小學(xué)”的品牌形象，近三年“城市小學(xué)生活教育創(chuàng)新實(shí)踐研究”,在建校宣言的旗幟下深入探索了巴蜀律動(dòng)教育體系，經(jīng)過近80年的教育積淀，巴蜀人勵(lì)精圖治辦學(xué)，使巴蜀小學(xué)發(fā)展成為全國知名小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有教職員工600余人，學(xué)生5000多人，已擁有“三校兩項(xiàng)目”辦學(xué)規(guī)模。審視今日之巴蜀小學(xué)，順應(yīng)素質(zhì)教育導(dǎo)向，順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化巴蜀人系

3、統(tǒng)理性的教育思考和自我覺醒，通過優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)帶動(dòng) 學(xué)生全面素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，在未來的時(shí)日中，這絕沒有止境。 “十一五”時(shí)期，學(xué)校鮮明提出“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”辦學(xué)理念，彰顯了巴蜀教育的“律動(dòng)”基因。五年間，巴蜀小學(xué)完成了一品多牌的學(xué)校布局和穩(wěn)定而開放的國際教育交流平臺建設(shè)，全面探索了新格局下的學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、物業(yè)保障等，同時(shí)還搭建了走出巴蜀走向世界的多元化教育通道，為學(xué)生和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了系統(tǒng)性、制度性保障。五年間，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)得到了全面發(fā)展，無論是辦學(xué)思想、校舍面積、師資隊(duì)伍、還是每年進(jìn)行服務(wù)對象滿意率調(diào)查都取得可喜的成績，學(xué)校整體步入科學(xué)發(fā)展的快車道。 我校雖然

4、保持著良好的發(fā)展勢頭，但仍面臨許多發(fā)展中的問題，如思想型名校的特色打造問題；大學(xué)校行政管理的負(fù)擔(dān)問題；師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)失衡問題；教育理念與教學(xué)行為脫節(jié)等問題。 二發(fā)展任務(wù)與目標(biāo)。 “十二五”時(shí)期，巴蜀教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想是：深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，全面實(shí)施重慶市中長期城鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，以“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”為學(xué)校教育改革和發(fā)展為文化主題，堅(jiān)持思想立校創(chuàng)新實(shí)踐，深化課程改革，不斷更新教育觀念，改革教育教學(xué)方式，持續(xù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，營造寬松的教育改革的政策環(huán)境，全面提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展能力。 “十二五”時(shí)期，巴蜀教育改革和發(fā)展的基本目標(biāo)是：到2015年，真正實(shí)現(xiàn)公辦教育

5、和民辦教育一體化，學(xué)校教育現(xiàn)代化和國際化，建設(shè)起一支學(xué)習(xí)型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)，基本建成重慶小學(xué)教育領(lǐng)域的研究高地并影響輻射周邊，基本實(shí)現(xiàn)思想 型名校的宏偉愿景。 管理尊重人人人是教育之人。 “一所學(xué)校，就是在發(fā)揚(yáng)文化扶植思想中養(yǎng)育人；一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就是在組織一種讓生命增值的生活。”巴蜀律動(dòng)管理，始終堅(jiān)持尊重、激發(fā)、共生，對人充分尊重，始終堅(jiān)持“團(tuán)隊(duì)長精神”的核心要素，始終堅(jiān)持“現(xiàn)場管理”和“有效回路”并舉的機(jī)制建設(shè)，繼續(xù)完善富有特色的“精神與行動(dòng)并舉”的管理文化，相信給空間就是給發(fā)展管理策略，不斷豐富律動(dòng)管理載體，讓巴蜀校園不僅僅是老師們“能干事，善干事，干好事”的舞臺，更是大家釋放自己教育智慧、

6、自我生長，獲得精神成長的地方，將責(zé)任內(nèi)化于心、物化于行、外化于果，從而形成了有效的“巴蜀教育場”。 課程發(fā)展人事事是育人之事。 課程是巴蜀內(nèi)在核質(zhì)的外顯，是巴蜀教育愿景得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在律動(dòng)課程實(shí)踐研究中，我們把研磨學(xué)生作為工作的起點(diǎn)，走進(jìn)課堂、走進(jìn)教育宣傳，貼近師生，充分尊重學(xué)生個(gè)體的不同差異，通過開設(shè)貼近學(xué)生、貼近生活的不同形式的課程，來激發(fā)每一個(gè)學(xué)生個(gè)人成長內(nèi)在的追求和需要，從而開啟學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的智慧，實(shí)現(xiàn)文本與生活、教師與學(xué)生、現(xiàn)實(shí)與理想的共生共長。 “巴蜀榜樣”“巴蜀七禮課程”是巴蜀孩子口中最充滿魔力的流行詞匯。 空間潤澤人處處是育人之地。 創(chuàng)建“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”的校園，我

7、們深切地感受到，學(xué)校文化中的硬件之所以能成為文化，其實(shí)就是賦予其精神和思想，去開啟生命中的智慧，并以小見大地帶給學(xué)生勃勃生機(jī)和活力。巴蜀小學(xué)校園建設(shè)始終要把握對學(xué)校歷史傳統(tǒng)文化的挖掘和傳承，突顯其文化校園、律動(dòng)校園、兒童校園的特色。外化教育理想和信念， 帶給學(xué)生耳濡目染的熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師觀念的轉(zhuǎn)變。 根據(jù)以上三個(gè)方面，具化到年目標(biāo)是： 固大部制統(tǒng)整小學(xué)校強(qiáng)學(xué)科建設(shè)啟三園第一 根的有效機(jī)校本特色課程建設(shè)動(dòng)場館建設(shè) 構(gòu)巴蜀小學(xué)律動(dòng)管理建祋的校園 第二建價(jià)體系范做好過探小學(xué)校管理大部制巴蜀律現(xiàn)代 第三育設(shè)備課程體系持的小學(xué)校自 找與體制相應(yīng)管理模律動(dòng)課大型 第四物業(yè)管理品突顯各小學(xué)校的管理特教育

8、特色律動(dòng)課提煉總提煉律動(dòng)管理文 第五年 校園文化文化三實(shí)施體系。 教育，所有旨?xì)w都應(yīng)指向“人的發(fā)展”。巴蜀小學(xué)理當(dāng)貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)黨的教育方針，以國家課題“城市小學(xué)生活教育創(chuàng)新實(shí)踐研究”課題研究為抓手，以“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)”的研究思路，整合各項(xiàng)目課題研究，創(chuàng)建以管理、課程、服務(wù)保障為著力點(diǎn)的生活教育創(chuàng)新實(shí)踐體系，同心同德，繼承創(chuàng)新， 堅(jiān)定不移地朝著建設(shè)思想型百年名校的目標(biāo)前進(jìn)。（一）樹立“律動(dòng)育人”的教育理念，完善“律動(dòng)育人”的推進(jìn)思路，細(xì)化“律動(dòng)育 。的實(shí)施策略，促進(jìn)學(xué)校育人文化的新跨越”人 根據(jù)“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”的辦學(xué)理念，傳承和創(chuàng)新學(xué)校的育人理念、思路與策略，

9、形成“律動(dòng)育人”的新文化，為促進(jìn)育人文化的新發(fā)展，建議學(xué)校逐步建構(gòu)以下育人框架：律動(dòng)育人，創(chuàng)建“律動(dòng)育人”概念，創(chuàng)新“律動(dòng)育人”的實(shí)施理念。理解認(rèn)同、移情共鳴、尊重個(gè)性、互助共生，以“理解認(rèn)同、移情共鳴、尊重個(gè)性、互助共生”的“律動(dòng)育人”文化追求為核心，梳理和闡釋學(xué)校育人的核心文化指向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人文化的新突破。期待著學(xué)生的期待，幸福著學(xué)生的幸福。圍繞“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”的文化主題，進(jìn)一步完善和具化“期待著學(xué)生的期待，幸福著學(xué)生的幸?！钡挠宋幕∠?。建立“律動(dòng)育人”的實(shí)施體系。完善“律動(dòng)育人”的德育體系。根據(jù)新的價(jià)值文化指向，梳理和完善現(xiàn)有德育體系，建構(gòu)體現(xiàn)“律動(dòng)育人”追求的德育體系。建

10、構(gòu)“律動(dòng)育人”的校園生活。根據(jù)新的德育體系，有計(jì)劃有系統(tǒng)地補(bǔ)充和策劃新的校園生活，形成有利于落實(shí)“律動(dòng)育人”理念的校園生活體系。 (二)建立“律動(dòng)型管理”規(guī)范，培育“律動(dòng)型管理”團(tuán)隊(duì)，完善“律動(dòng)型管理”體系，促進(jìn)學(xué)校管理文化的新跨越。 根據(jù)“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”辦學(xué)理念，學(xué)校管理應(yīng)在“精神引領(lǐng)”、“行動(dòng)支持”、“機(jī)制創(chuàng)新”、“資源整合”、“情感溝通”等基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“律動(dòng)管理”的有效轉(zhuǎn)型，為促進(jìn)這一轉(zhuǎn)型，建議學(xué)校逐步建構(gòu)以下管理框架：完善“律動(dòng)型管理”概念，創(chuàng)建“律動(dòng)型管理”的實(shí)施理念。以“和諧共榮、互動(dòng)共建、潛能共顯、團(tuán)隊(duì)共成”的“律動(dòng)型管理”文化追求為核心，梳理和闡釋學(xué)校管理的核心文化指精神

11、與行動(dòng)并舉，個(gè)體與“向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理文化的新突破。進(jìn)一步完善和具化 團(tuán)隊(duì)共生”的文化取向。根據(jù)新的價(jià)值文化指向，梳理和完善已有常規(guī)，建構(gòu)具有“律動(dòng)”特點(diǎn)的管理常規(guī)，以促進(jìn)師生的“律動(dòng)”發(fā)展；完善“律動(dòng)型管理”的監(jiān)測機(jī)制。根據(jù)新的管理常規(guī)，完善和創(chuàng)新已有的監(jiān)測評價(jià)制度，形成有利于落實(shí)“律動(dòng)型管理”常規(guī)的激勵(lì)機(jī)制。 （三）深化“律動(dòng)課程”的建構(gòu)理念，完善“律動(dòng)課程”的整體架構(gòu)，具化“律動(dòng)課程”的推進(jìn)策略，促進(jìn)學(xué)校課程文化的新跨越。 根據(jù)“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”的辦學(xué)理念，在已有課程架構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深挖“律動(dòng)課程”的內(nèi)核、表現(xiàn)形態(tài)與實(shí)施要求，形成“律動(dòng)課程”的新文化。為促進(jìn)“律動(dòng)課程”的新發(fā)展，

12、建議學(xué)校逐步建構(gòu)以下實(shí)施框架：豐富“律動(dòng)課程”內(nèi)涵，創(chuàng)建“律動(dòng)課程”概念與實(shí)施理念。以“兒童世界、七彩思維、個(gè)性生長、活力陽光”文化追求為核心，豐富和闡釋學(xué)校課程的核心文化指向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程文化的新突破。圍繞“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”的文化主題，進(jìn)一步完善和具化“個(gè)性與共性同在，創(chuàng)造與傳承并行”的課程文化取向。完善“律動(dòng)課程”的基本框架。根據(jù)新的價(jià)值文化指向，豐富和完善現(xiàn)有課程框架，建構(gòu)體現(xiàn)“律動(dòng)課程”追求的學(xué)校課程體系。細(xì)化“律動(dòng)課程”的實(shí)施策略。根據(jù)新的課程框架，在“課程評價(jià)”、“課程實(shí)施”、“課程保障”等方面細(xì)化課程實(shí)施策略，形成有利于落實(shí)“律動(dòng)課程”的實(shí)施體系。 （四）樹立“律動(dòng)成才”的

13、發(fā)展意識，建設(shè)“律動(dòng)成才”的學(xué)生文化，創(chuàng)造“律動(dòng) 。的實(shí)施策略，促進(jìn)學(xué)生文化的新跨越”成才 根據(jù)“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”的辦學(xué)理念，在已有學(xué)生文化的基礎(chǔ)上，挖掘“律動(dòng)成才”的內(nèi)核、表現(xiàn)形態(tài)與實(shí)施要點(diǎn)，形成“律動(dòng)成才”的新文化。為建設(shè)“律動(dòng)成才”的學(xué)生文化，建議學(xué)校逐步建構(gòu)以下實(shí)施框架：豐富“律動(dòng)成才”內(nèi)涵，創(chuàng)建“律動(dòng)成才”概念與實(shí)施理念。發(fā)掘自己的潛能，和別人一起成功。以“發(fā)掘自己的潛能，和別人一起成功”的文化追求為核心，豐富和闡釋“巴小”學(xué)生文化的核心文化指向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化的新突破。站在巨人的肩膀上共同發(fā)展，圍繞“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步完善和具化“站在巨人的肩膀上共同發(fā)展”的

14、學(xué)生文化取向。建立“律動(dòng)成才”的實(shí)施體系，完善其律動(dòng)評價(jià)體系。根據(jù)新的價(jià)值文化指向，豐富和完善現(xiàn)有學(xué)生評價(jià)體系，建構(gòu)體現(xiàn)“律動(dòng)成才”追求的學(xué)生評價(jià)體系。根據(jù)新的評價(jià)體系，細(xì)化“律動(dòng)成才”的引導(dǎo)策略，形成有利于落實(shí)“律動(dòng)成才”這一學(xué)生文化的實(shí)施體系。 （五）確立“律動(dòng)發(fā)展”的隊(duì)伍建設(shè)思路，完善“律動(dòng)發(fā)展”的專業(yè)化推進(jìn)策略，培育“律動(dòng)發(fā)展”的專業(yè)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教師文化的新跨越。 根據(jù)“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”辦學(xué)理念，在已有教師文化的基礎(chǔ)上，挖掘“律動(dòng)發(fā)展”的內(nèi)核、表現(xiàn)形態(tài)與推進(jìn)策略，形成“律動(dòng)發(fā)展”的教師新文化。為建設(shè)“律動(dòng)發(fā)展”的教師文化，建議學(xué)校逐步建構(gòu)以下實(shí)施框架：律動(dòng)發(fā)展，豐富“律動(dòng)發(fā)

15、展”內(nèi)涵，創(chuàng)建“律動(dòng)發(fā)展”概念與實(shí)施理念。解讀兒童的行家，教養(yǎng)兼施的能手，以“解讀兒童的行家，教養(yǎng)兼施的能手”的目標(biāo)追求為核心，豐富和闡釋“巴小”教師文化的核心文化指向，以實(shí)現(xiàn)教師文化的新突破。成就學(xué)生就是成就自己。成就學(xué)生就是成就“的文化主題，進(jìn)一步完善和具化”與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)“圍繞 自己”的教師文化取向。建立“律動(dòng)發(fā)展”的教師專業(yè)化實(shí)施體系。完善“律動(dòng)發(fā)展”的教師專業(yè)化發(fā)展評價(jià)體系。根據(jù)新的價(jià)值文化指向，豐富和完善現(xiàn)有教師評價(jià)體系，建構(gòu)體現(xiàn)“律動(dòng)發(fā)展”追求的教師評價(jià)體系。細(xì)化“律動(dòng)發(fā)展”的隊(duì)伍建設(shè)策略。根據(jù)新的評價(jià)體系，細(xì)化“律動(dòng)發(fā)展”的隊(duì)伍建設(shè)策略，形成有利于落實(shí)“律動(dòng)發(fā)展”這一教師文

16、化的培養(yǎng)與激勵(lì)體系。 四、保障系統(tǒng) （一）思想保障 1、注重宣傳。學(xué)校首先要組織學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)及學(xué)科組長進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，在全校教師中加強(qiáng)學(xué)校理念傳播以及通過舉辦家長教育課堂，宣傳巴蜀教育觀，引導(dǎo)正確先進(jìn)的教育風(fēng)氣。傳遞巴蜀人的教育智慧，彰顯巴蜀教育精神。 2、強(qiáng)化意識。促進(jìn)教師觀念更新，增強(qiáng)五種意識。即尊重教育教學(xué)規(guī)律的意識、教育教學(xué)質(zhì)量第一的意識、教育就是服務(wù)的意識、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識、強(qiáng)化行風(fēng)建設(shè)、依法治教的意識。 （二）組織保障 1、健全機(jī)構(gòu)。在加強(qiáng)原有管理團(tuán)隊(duì)職能的同時(shí)，學(xué)校成立學(xué)術(shù)顧問團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其作為學(xué)校發(fā)展促進(jìn)者、學(xué)校管理問題診斷者、學(xué)校管理者與教師之間聯(lián)系者的作用，定期督導(dǎo)各部門工

17、作進(jìn)展情況;進(jìn)一步優(yōu)化大部制統(tǒng)整，小學(xué)校落根的管理體制：校長室為決策機(jī)構(gòu)，校務(wù)、課程、物業(yè)三大部和各小學(xué)校為管理服務(wù)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，確保政令暢通、行動(dòng)轉(zhuǎn)化落實(shí)到位，以此確保學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)。 按相關(guān)組織程序和規(guī)定報(bào)請主管部門批準(zhǔn)后，改選黨總支和學(xué)民主管理。、2 校工會、教代會等管理服務(wù)機(jī)構(gòu)并正常開展工作。健全干群、師生聯(lián)系制度，暢通干群、師生之間的情感交流渠道，開展豐富多彩的教師活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中相互交流，溝通情感，讓和諧的人際關(guān)系凝聚人心，使學(xué)校成為教師的精神家園，為教師的精神生活提供保障。 3、完善制度。全面施行目標(biāo)管理；充分發(fā)揮評價(jià)、考核的導(dǎo)向功能，探索有效評價(jià)機(jī)制，深化教職員工綜合績

18、效評價(jià)研究；完善教職工崗位聘任制，真正作到“能上能下，能進(jìn)能出”，優(yōu)化學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)。 4、打造團(tuán)隊(duì)。關(guān)注學(xué)習(xí)型隊(duì)伍建設(shè)，將校本教研、課題研究、教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、師德與業(yè)務(wù)考評等進(jìn)行制度整合，優(yōu)化校本研訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)；為教師提供多崗歷練的機(jī)會，在公共服務(wù)崗位等平臺上為愿做事的教師創(chuàng)造發(fā)展空間。 （三）課程保障 1、崗位練兵。著眼培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)教師在書中汲取更多的營養(yǎng)并轉(zhuǎn)化為自身的養(yǎng)分，從而豐實(shí)教師的文化底蘊(yùn)；在日常教育教學(xué)實(shí)踐課程研究中，鼓勵(lì)通過樓層碰頭會、同伴對話等方式營造寬松的校本教研環(huán)境。 2、監(jiān)控評估。依托學(xué)校學(xué)術(shù)顧問團(tuán)隊(duì)，提出全面質(zhì)量觀，制定監(jiān)控評估項(xiàng)目一覽，目標(biāo)明確、規(guī)劃科學(xué)，要起好示范、引領(lǐng)、培訓(xùn)的作用，帶好徒弟，落實(shí)崗位責(zé)任。從校務(wù)部、課程部、物業(yè)部到小學(xué)校、個(gè)人都有基礎(chǔ)的數(shù)字評價(jià)指標(biāo)，通過發(fā)布監(jiān)控評估報(bào)告保證大部制和小學(xué)校操作可行、督導(dǎo)及時(shí)，確保執(zhí)行到位，反饋跟進(jìn)到位，合作到位，提高實(shí)施效率。 建立和實(shí)施有效的學(xué)生全面素質(zhì)考核與評價(jià)控制程序，落實(shí)常、素質(zhì)評價(jià)。3 規(guī)管理，保證教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，為課程研究和共育實(shí)施創(chuàng)造條件。邀請教師代表、家長代表、學(xué)生代表、社會人士代表、專家學(xué)者等參加過程評價(jià)和結(jié)果滿意度調(diào)查，通過對學(xué)生全面素質(zhì)的考核與評價(jià)，對教育效果作出較準(zhǔn)確的診斷，制定出提高學(xué)生素質(zhì)的措