淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力

1、_淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力內(nèi)容摘要 學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?？梢?，作文教學(xué)在語文教學(xué)中所占的主體地位。但是作文教學(xué)卻是我們語文教師最頭疼的事。 特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生， 更是無話可說， 無話可寫，原因出在哪呢？我們該如何才能提高農(nóng)村小學(xué)的寫作能力呢？現(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劚救说目捶?。關(guān) 鍵 詞 農(nóng)村小學(xué) ； 作文教學(xué) ；普通話能力 ；與閱讀教學(xué)結(jié)合；多看課外書；培養(yǎng)寫作興趣 。學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?？梢?，作文教學(xué)在語文教學(xué)中所占的主體地位。 但是作文教學(xué)卻是我們語文教師最頭疼的事。特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，更是無話可說，無話可寫，原因出在

2、哪呢？我們該如何才能提高農(nóng)村小學(xué)的寫作能力呢？現(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劚救说目捶?。一、加強學(xué)生普通話能力的訓(xùn)練。我還記憶猶新的是：在我剛?cè)ト谓痰牡胤绞莻€偏僻落后的小山村，除我而外，那里沒有一個青年教師，更沒有外地的漢族教師了。我剛到學(xué)校的第一天用普通話詢問同學(xué)們的情況，他們只是瞪大圓溜溜的眼睛看著我笑，當(dāng)時我以為他們和我很陌生，不好意思說話。后來，我到辦公室里聽 “老校長 ”說才知道他們聽不懂多少普通話，因為這里全部是布依族學(xué)生，這些布依族學(xué)生的本地方言與普通話的語匯、語法都不盡相同，有的甚至和普通話大相徑庭。例如：普通話里說 “殺豬 ”，可在他們的方言里是 “ 嘎母 ”；普通話里說 “

3、 零錢 ”，在他們方言里卻是“錢零。 ”；普通話里的 “早上 ”在他們方言里說 “草上 ”等等。這些因素混淆了學(xué)生的思維，在很大程度上影響了學(xué)生的寫作水平的提高，也導(dǎo)致他們語文成績很不理想?？吹竭@種情況，于是我想，我又不會說布依話，干脆我堅持和他們說普通話，帶動他們用普通話和我交流。要-可編輯修改 -_求平時學(xué)生不僅在課堂上 40分鐘要使用普通話， 課后與同學(xué)、 老師交流也一定要使用普通話交流，幫助他們糾正語句表達(dá)出現(xiàn)的錯誤，盡量避免出現(xiàn)方言。不至于到了寫作文的時候，學(xué)生總是不由自主的運用方言來寫。這樣一來，通過日積月累，許多學(xué)生不僅能用普通話和我交流許多事情，而且寫出來的文章看起來也不再空洞

4、。二、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、連句成段、連段成篇的能力，這些能力僅靠一周兩節(jié)作文課是難以做到的，在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、 分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運用到作文中去。如我在教學(xué)五年級上冊落花生一文時，讓他們初步了解借物喻人的寫作手法， 能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，在做課后小練筆時，有的學(xué)生這樣寫道：蠟燭是什么？蠟燭是人們生活中的一顆小沙粒，蠟燭是一種平凡而偉大的力量。蠟燭在黑暗的時候燃起，在光明的時候熄滅，似乎太微不足道了?？墒?，我要為無私的蠟燭唱

5、一支贊歌。蠟燭的一生很平淡，白的、紅的，五顏六色的，頭上豎起一個羊角辮。生命就從羊角辮上開始。漸漸地，火苗吞沒了羊角辮，開始熔化蠟燭的身體。滴滴蠟珠猶如一串串淚珠，凝固了。古人用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ”來形容矢志不渝的精神。是??！蠟燭的精神不僅是古人贊美的對象，而且是我們的榜樣。所以，蠟燭的一生是輝煌的，從生到死，始終為人們奉獻(xiàn)著光明。在電燈走進(jìn)千家萬戶的當(dāng)今時代，蠟燭的作用好像消失了。不！沒有。在停電的時候，蠟燭仍然有著自己的用途，玉柱似的白燭安送西去的靈魂，瑪瑙般的紅燭喜迎新生的家庭。還有那五彩的生日燭，象征著又一歲的開始，每一根都洋溢著幸福的紀(jì)念。在微微燭光下讀書，感-可編輯

6、修改 -_到溫暖，在微微燭光下行走，感到安適。在這時，我的全身暖了！是呀，做人不要做只有體面的人，要做對社會有用的人。人生也和蠟燭一樣短暫，隨時都有可能熄滅。所以，我們都要像蠟燭一樣黑暗的時候燃起，在光明的時候熄滅，做一個為國家著想、對國家有用的人！在贊頌蠟燭、人生的同時，也不由得想起了孜孜以求、誨人不倦的老師。他們就像蠟燭，時間的火苗熔化著老師的青春。老師是學(xué)生征程中的蠟燭，永遠(yuǎn)為學(xué)生勝利的終點，而教誨則是那不滅的燭光，永遠(yuǎn)照亮著學(xué)生的心靈。蠟燭??！ 我贊美你，照亮了別人，燃燒了身體！ 老師??！我歌唱你，教導(dǎo)了學(xué)生，衰老了自己！還有學(xué)生寫道：黑板前的桌子上，零零碎碎的擺放著許多粉筆。這些粉筆

7、幾乎都快要走到生命的盡頭，甚至有些小的不值一提。丁零零，上課的鈴聲響了，同學(xué)們飛快的跑到座位上，挺直胸板，等待著老師的到來。老師邁著大步走進(jìn)來， 將文件放到桌子上， 開始了這節(jié)課的內(nèi)容。老師拿起了一支剛好能拿住的粉筆， 轉(zhuǎn)身從黑板上為我們寫者。 沙沙沙，沙沙沙，粉筆化作粒粒白色的顆粒狀物體，在黑板上留下了自己的痕跡后，一點點消失了。 “借物喻人，托物言志 ”，當(dāng)這一支小小的粉筆為我們寫出最后一個字，為我們傳授最后一個知識，完成它最后一個任務(wù)后，便消失了。從這一支小小的粉筆身上，體現(xiàn)出了多么一個偉大的品質(zhì)呀。那就是 奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是一種無私的美，它無聲無息，但它就在我們的身邊。哪有汽車的笛鳴，那就有

8、警察的身影， 不管風(fēng)霜雨雪， 不管嚴(yán)寒酷暑， 他（她）都在堅守崗位，吸進(jìn)的是汽車的尾氣，聽見的是喇叭的噪音，嗅到的是尾氣的異味，而換來的卻是交通的快捷通暢。這難道不也是一種奉獻(xiàn)嗎？-可編輯修改 -_粉筆呀，你的美是無私的，偉大的美，奉獻(xiàn)自己，助于他人，泰戈爾說過： “果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默奉獻(xiàn)的陰影里做葉的事業(yè)吧。這是對你的贊頌，你是多么的偉大，我贊頌?zāi)?，粉筆！讓學(xué)生學(xué)后仿照課文中作者的寫作方法去寫， 這樣幫助學(xué)生解決了“茶壺里煮餃子，有嘴道不出 ”的難處。三、讓學(xué)生多看課外書，在讀中積累語言?！白x書破萬卷，下筆如有神。 ”如果讓學(xué)生多讀課外書，天長日久等到他們

9、（她們）作文時便能呼之即出，信手拈來。我記得有個平時寫作水平不怎么高的學(xué)生在寫“我的理想 ”這篇作文中， 其中有這樣一句話是：理想，不掛上風(fēng)帆，是塊無用的布；理想，不付諸行動，是虛無縹緲的霧。我問她： “這句話是你自己寫的嗎？”她說： “是在課外書上看到以后摘抄在筆記本上，覺得在這里可以用上、 ” 俗話說得好： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 ”就是這個道理。但是也有些學(xué)生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習(xí)壓得抬不起頭來，很少有學(xué)生光顧閱覽室，圖書室也形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)實，極大地限制了學(xué)生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書。教育家蘇霍

10、姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書， 如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的。 ”每一個學(xué)生要在書籍的世界里，有自己的生活。把讀課外書，應(yīng)視為自己的樂趣。在培養(yǎng)學(xué)生愛讀課外書的興趣上，我是這樣做的：每周上班會課利用 10分鐘的時間，找一些學(xué)生比較感興趣的故事讀給學(xué)生聽， 讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣；接著引導(dǎo)學(xué)生到圖書室去找相關(guān)的書來看，并安排一定的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀；最后給學(xué)生一個展示的平臺，實行“每半個月一比 ” 組織學(xué)生開展課外閱讀交流比賽，讓學(xué)生輪流到講臺上談?wù)勛约鹤x課外書的感受。比如：我覺得這篇文章的哪個詞語用-可編輯修改 -_得好，哪些

11、句子寫得優(yōu)美，哪些人物是我學(xué)習(xí)的榜樣同時要求學(xué)生在下面做好筆記。交流中獎勵那些講得好的同學(xué)。這樣一來，學(xué)生讀課外書的興趣濃了，由于做有筆記，詞語、句子的積累慢慢也多了，到了寫作的時候自然而然下筆如有神了。四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情激發(fā)興趣，尋找 “材料 ”作文是一種創(chuàng)造性的語文思維活動， 這種思維活動是建立在學(xué)生日積月累，經(jīng)驗和想象力之上。因此，要使學(xué)生寫出一篇好文章，使他們在作文時有話可說， 有事可寫，就要十分重視引導(dǎo)學(xué)生積累豐富、 生動、有趣的寫作 “材料 ”。首先要根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，有計劃的開展一些喜聞樂見的活動，如科技活動、文體活動、課堂教學(xué)活動、課外活動、手工制作、

12、勞技比賽等。做到先活動、后作文，盡量為學(xué)生創(chuàng)造寫作文的環(huán)境、氣氛，并做到活動前列出觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學(xué)生留心觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學(xué)生做個有心人，去留心觀察周圍事物，用以上方法讓學(xué)生平時多積累，收集足夠的寫作材料，為寫作文做好準(zhǔn)備。作文教學(xué)中， 老師對作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)， 是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則， 曾有位教育家說過： “野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛這是教育的真理 ”盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后， 感受到老師的關(guān)心， 信任和期望，積極糾正認(rèn)識，修改缺點。從老師對一個詞，一

13、個句的肯定與表揚，激發(fā)興趣，評講作文時，從小到一個好詞， 一個好句子， 大到一個段落、 篇章、給予肯定，表彰，樹立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在活動中就會積極參與，認(rèn)真體會，當(dāng)然作文時也就有話可說，有物可寫了。例如：要寫記一次有意義的活動就可以組織學(xué)生進(jìn)行一次拔河比賽。比賽前-可編輯修改 -_提出觀察要求： 1、比賽場上的情況怎樣？ 2、比賽時拔河的同學(xué)姿勢、動作有何變化？ 3、拔河有何變化，變化時大家的表情、姿勢、動作有何變化？ 4、觀眾們有何反應(yīng)？學(xué)生根據(jù)自己親身實踐，仔細(xì)觀察，寫作時就有 “材料 ” 可寫了，其次學(xué)生可以到自己的生活中去尋找“ 材料”，如自己的所見、所聞、所思、

14、所感說出來的，不要求有頭有尾，有什么說什么，然后再把它寫出來，這樣學(xué)生寫作文的心理就會自然消散。一、定期進(jìn)行作文競賽據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點，定期在班上舉辦幾次作文競賽，一般一月為一次，競賽題和平時訓(xùn)練同步進(jìn)行，這樣就不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。評選辦法可設(shè)三種獎：一是中上生評優(yōu)勝獎；二是中下生評鼓勵獎；三是特色獎（說的或?qū)懙暮迷~好句好片段） 。這樣很多學(xué)生都有獲獎的機會，老師及時表揚進(jìn)行激勵，并發(fā)揚信給家長報喜，學(xué)生體驗到成功的喜悅后，對作文就會產(chǎn)生更加濃厚的興趣。二、采用多種多樣的訓(xùn)練方式小學(xué)生好奇、求異性強，不斷變化的刺激最能引起他們的注意，可以以聽促說促寫讀促說促寫，以看促說促寫，以演促說促寫，以

15、做促說促寫，例如寫水果就可以讓學(xué)生先觀察外面，看它是什么形狀？什么顏色？在觀察里面，讓學(xué)生親自聞一聞，嘗一嘗，回答里面是什么顏色？什么味道 ?然后讓學(xué)生連起來說一說，再寫成作文，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法，而且說的夜非常生動有條理，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。三、評改作文要區(qū)別對待作文教學(xué)中根據(jù)各個學(xué)生素質(zhì)、智能、學(xué)習(xí)狀況的不同，要堅持采用個體評分法。不管好、中、差生只要達(dá)到自己的最佳水平，都記為優(yōu)等，不做橫向比較（除考試外） 。如果好學(xué)生的作文沒有達(dá)到最佳狀態(tài)，-可編輯修改 -_即使寫得比中、差生好，也只能記良、中或差。這樣進(jìn)行評分，全范圍地調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性?？傊?/p>

16、要提高學(xué)生寫作能力， 關(guān)鍵是各教師要采取各種行之有效的措施，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫、愿寫，有材料可寫，學(xué)會細(xì)觀察、在觀察中尋特點，這樣，才能寫出好作文，學(xué)生的習(xí)作能力才會穩(wěn)步提高。五、優(yōu)化評價，增強學(xué)生寫作的成就感在教學(xué)實踐中，對學(xué)生的文章做出正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好的激發(fā)學(xué)生積極寫作的熱情。其實對學(xué)生來說，他們的作品無非是給老師欣賞的，所以老師的評價對于學(xué)生來說猶為重要，這也是為什么得到老師贊賞的學(xué)生寫文章越來越來好，反之越來越差，到了最后甚至于連寫作的信心與沒有了。因此，我改變了以往改作文的方式，不再一味地批評學(xué)生寫得不好，或者給學(xué)生通篇改。我

17、首先是對學(xué)生的每上點進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批加以鼓勵。例如：學(xué)生有些詞語用得好，可以給學(xué)生圈出并批注：這個詞語用得真好！或是這個比喻用得很貼切等等。對于學(xué)生寫得不好的地方，在總批中以婉轉(zhuǎn)的語氣給學(xué)生提出。譬如：如果在文章里加入一些你的心理描寫，那你的文章會更棒！其次，在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次的學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量，對于那些有進(jìn)步的學(xué)生要及時給予表揚：表揚其實很簡單，只要在總批上給學(xué)生畫上一個笑臉或一面紅旗，學(xué)生就很高興了；或者在班上閱讀他的作品。這樣學(xué)生的寫作成就感增強了，寫作興趣更濃了。.教師要注重作文批改和講評的實效（）

18、分層批改，增強學(xué)生作文信心。一、二年級寫話，三年級剛-可編輯修改 -_接觸作文，教師要精批細(xì)改，好詞佳句要圈圈點點，對學(xué)生寫得精彩的詞句，要不惜筆墨用著重符號或波浪線醒目地標(biāo)出，并用激勵性的語言真誠地激勵他們；對表達(dá)不很清楚或錯別字較多的學(xué)生，也應(yīng)盡量找出其閃光點加以肯定，再委婉地指出不足。到了四、五、六年級，對 “優(yōu)等生 ”的作文要精批少改，而 “中等生 ”的作文批改并重，后進(jìn)生的作文少批多改。教師的 “批”要具有鼓勵性、針對性，讓學(xué)生知道老師是如何評價自己作文的，自己該怎樣寫。（）學(xué)生自改互改作文與教師改作文相結(jié)合， 培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)慣。教師批改之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自評、互評，自改、互改作文。自評時，教師提供評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)一一自改、自評。互評時，誰和誰互改，由教師指定，比如：讓習(xí)作能力強的前幾名學(xué)生來改寫作能力差的學(xué)生，寫作能力差的學(xué)生