如何撰寫教學(xué)設(shè)計新心得體會（共17篇）

1、如何撰寫教學(xué)設(shè)計新心得體會（共17篇） 第1篇：如何撰寫教學(xué)設(shè)計的心得體會如何撰寫教學(xué)設(shè)計的心得體會如何撰寫教學(xué)設(shè)計的心得體會喊叫水九年制學(xué)校張紅旗李嵐清副總理曾提出：“我們的，尤其是基礎(chǔ)的主要任務(wù)是提高全民族的系質(zhì)”。學(xué)校實施素質(zhì)的主陣地仍然是課堂，那么課堂上如何圍繞這個偉大的目標(biāo)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵還是在教師。因為課堂教學(xué)的過程是一個師生雙向交流的過程，教師在這項活動中是起主導(dǎo)作用的；學(xué)_的過程又是學(xué)生大腦的認(rèn)知過程，而學(xué)生參加活動的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同，效果也不一樣，那么能否讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變被動接受為主動探求呢？那就得看老師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何了。葉圣陶先生的”教師的責(zé)任不在教，

2、而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)，是對教師主導(dǎo)作用的精辟論述，只有使課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都著眼于學(xué)生，才能提高課堂教學(xué)的實際效益。素質(zhì)不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)_慣，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的力，發(fā)展智力，這也是每一位教師追求的教學(xué)的理想境界。鑒于以上的認(rèn)識，我在語文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計上作了一些嘗試，為學(xué)生積極思維，生動活潑地學(xué)_創(chuàng)造條件。一、注意教學(xué)設(shè)計的目的性在教學(xué)中，首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計就是達(dá)到這個目標(biāo)的途徑、方法。講究教學(xué)過程設(shè)計就是要尋找達(dá)到這個目標(biāo)的最佳方案，便于集中精力解決主要問題，克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應(yīng)多設(shè)計些讓學(xué)

3、生討論、思考、分析的教學(xué)方案，而復(fù)_課就應(yīng)在強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏因此知識，運用知識等方面作出設(shè)計等。 二、注意教學(xué)設(shè)計的實踐性課堂教學(xué)要避免教師一言堂，就必須讓學(xué)生多實踐、動手、動口、動腦。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同層次，多方要求的練_，使學(xué)生在不同的課堂練_中逐步體會、感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。特別難度較大的知識點，更應(yīng)讓學(xué)生多練_實踐，如課文中的“語法知識”、“偏正語法”木語概念多，篇幅雖短，但學(xué)生不易掌握，老師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一系列練_，便于學(xué)生掌握：先看書，劃出要點，再模仿課文短語示例，讓學(xué)生大量舉例。其次，讓學(xué)生標(biāo)出詞性，尋找其中的規(guī)律。然后再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別定語和狀語。通過一系列練_

4、，學(xué)生很快明白偏正短語：一偏一正；偏在前，正在后，名詞前面是定語，動、形前面是狀語，定語組成有形、名、代、量，狀語組成是形容詞和副詞兩種，最后讓學(xué)生再看書理解，完成課后練_，效果則較好。三、注意教學(xué)設(shè)計的連續(xù)性 傳授文化知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力不是一朝一夕的事，必須逐步培養(yǎng)，整體訓(xùn)練，長期堅持，才能最終達(dá)到。因此在知識技能的養(yǎng)成方面，教學(xué)設(shè)計必須堅持連續(xù)性，不能操之過急。如：給文章作批注，劃分段落層次，寫讀書提要，歸納單元知識，按脈絡(luò)背育課文等都應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長的時間內(nèi)反堅持，教給學(xué)生方法，養(yǎng)成良好的學(xué)_慣，才能有所見效。四、注意教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)牲課堂教學(xué)設(shè)計還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)得透、學(xué)得

5、活。如詞語“前仆后繼”，又有人認(rèn)為是“前赴后繼”開始同學(xué)們爭休。老師就不能直接說出答案，如有意引導(dǎo)他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字，再結(jié)合詞語整體理解就很清楚了。諸如此類，教師在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變，積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。不要怕耽誤時間，更不要越詛代扈。長期堅持，學(xué)生在這類辯析中自己的能力也提高了。五、注意教學(xué)設(shè)計的刺性 在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)一堂課結(jié)束，學(xué)生實際掌握不太好。這就說明教師的課堂設(shè)計與學(xué)生實際不相符，對于這樣一類的問題，應(yīng)予及時修改，采用有針對性的補(bǔ)救措施。例，口寫讀后感，學(xué)生寫不好，一是重復(fù)敘述所提供的原文材料，二是不會提煉論點。三是光舉例，不會作議論分析。針對這種情況，教師有針對性

6、地設(shè)計課堂詞l；練。要求學(xué)生做到：一是限定用3一5句話來概括原材料；二是用1一2句來提煉觀點。然后提供材料，讓學(xué)生討論，看哪一組的概括簡潔，哪一組點明確，由于調(diào)整及時訓(xùn)練有針對性，學(xué)生學(xué)有所成，態(tài)度積極，情況大有好轉(zhuǎn)。六、注意教學(xué)設(shè)計的興趣性有時發(fā)現(xiàn)老師按苦心準(zhǔn)備的教案上課，并沒有激起學(xué)生的舉學(xué)生反映冷淡，以后備課就注意，特另”是對一些比較枯燥的知識學(xué)_，就可以穿插設(shè)計一些競賽，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)集體主義觀念，積極熱情地學(xué)_。在陳涉世 家一文中一詞多義現(xiàn)象多，可把學(xué)生分成若干組，先在組內(nèi)討論，發(fā)動大家找這種語言現(xiàn)象，然后再寫在黑板上。同學(xué)們擔(dān)心自己組落后，熱烈討論、積極尋找，一節(jié)課有多人上黑

7、板寫，最后再由老師總結(jié)評點，比單純老師講、學(xué)生聽效果好得多。在教學(xué)實踐中，我認(rèn)識到要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的素質(zhì)，關(guān)鍵在于牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，這樣才會努力鉆研教材，了解學(xué)情，精心設(shè)計，如果每位教師都能設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)_積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界，那么這將是開辟了語文教學(xué)的新天地。第2篇：新教師如何撰寫教學(xué)設(shè)計新教師如何撰寫教學(xué)設(shè)計流渡中學(xué) 嚴(yán)莊坤在平時的教學(xué)過程中，教師_慣寫教案，那么教學(xué)設(shè)計與教案有什么異同呢？新老師對此比較陌生，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)_和了解。相同點：兩者都是課前撰寫的，可以說都為一節(jié)課“預(yù)設(shè)”了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、研究課題、教學(xué)方法、教學(xué)資

8、源等。不同點：教學(xué)設(shè)計的特點（主要體現(xiàn)教學(xué)的思路和策略，從宏觀、整體上把握“教學(xué)過程”）教學(xué)設(shè)計不僅要呈現(xiàn)怎樣做，而且要說明為什么這樣做。 教學(xué)設(shè)計側(cè)重于教學(xué)流程與結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，以及重要的情景、問題、活動的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)反映教學(xué)過程的規(guī)律。 教學(xué)設(shè)計一般較為簡單，教案設(shè)計的特點（教案既有活動設(shè)計，也有重難點闡釋，更有對教學(xué)一般細(xì)節(jié)的安排）教案設(shè)計主要呈現(xiàn)怎樣做，不一定要說明為什么這樣做。 教案設(shè)計側(cè)重于呈現(xiàn)教學(xué)的全過程，以及預(yù)設(shè)的情景、問題、活動、訓(xùn)練、評價等素材。1 可以體現(xiàn)教師個人的風(fēng)格。 教案相比顯得冗長以下內(nèi)容是一般教學(xué)設(shè)計所包含的內(nèi)容，可以結(jié)合每個學(xué)科的特點，有所不同，僅供參考。一、

9、教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容一個完整的教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容包含三個部分，即： 第一部分，“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計。這是教學(xué)設(shè)計的邏輯起點，其任務(wù)是通過分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)。它要解決的問題是：了解學(xué)生已有水平，確定學(xué)_的起點；根據(jù)教學(xué)的總目標(biāo)，決定階段性教學(xué)目標(biāo)；圍繞目標(biāo)差選擇、組織教學(xué)內(nèi)容?！敖淌裁础焙汀皩W(xué)什么”的設(shè)計的核心是了解問題以及解決問題的必要性和可能性，決定解決問題的目標(biāo)，而不是解決問題的方法。重點是研究學(xué)生的需求及教學(xué)內(nèi)容的狀況以便編制教學(xué)目標(biāo)。第二部分，“如何教”和“如何學(xué)”的教學(xué)設(shè)計這是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成教學(xué)質(zhì)量的核心部分?！叭绾谓獭焙汀叭绾螌W(xué)”才能有效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目

10、標(biāo)，這首先涉及教學(xué)策略的選擇和運用，然后在某些教學(xué)策略指導(dǎo)下，合理安排課的教學(xué)順序，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，優(yōu)化組合運用各種教學(xué)媒體，這些都是教學(xué)活動過程的基本環(huán)節(jié)。第三部分，“教得怎么樣”和“學(xué)得怎么樣”的教學(xué)設(shè)計。如果說，教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的運用回答了“如何教學(xué)”的問題。那么在教學(xué)設(shè)計中，最后一個問2 題是“學(xué)得怎么樣”。它要求回答：階段的或最終的教學(xué)結(jié)果是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這是教學(xué)設(shè)計的反饋調(diào)控環(huán)節(jié)。其任務(wù)是測量、評判教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)的反饋調(diào)控獲取詳實的信息。因此，教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個重要的、不可或缺的部分。

11、通過客觀、科學(xué)的評價，教學(xué)設(shè)計工作將得到不斷反饋、矯正而更趨完善。這部分工作，主要由形成性評價和一定階段的總結(jié)性評價組成。二、課堂教學(xué)設(shè)計的具體寫法（一）、教學(xué)任務(wù)分析1、本節(jié)在教材中的地位2、學(xué)_本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識3、教學(xué)主要過程與教學(xué)的幾個主要環(huán)節(jié)雷同（二）、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)_任何知識和技能都要運用一定的方法，不管是好方法還是不好的方法；都要經(jīng)歷一個過程，不管是主動探究還是消極接受。在這個學(xué)_過程中，學(xué)生總會伴隨一定的情感和態(tài)度，不管是積極的情感還是消極的情感，不管是敷衍的態(tài)度還是認(rèn)真的態(tài)度；總會有一定的價值取向，不管是正確的還是不正確的。教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)過程，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水

12、平、情感態(tài)度與價值觀發(fā)生預(yù)期的改變。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，物理教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生、教師和相關(guān)教學(xué)資源間的互動，逐步改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)_方式。教3 學(xué)過程中不僅要求學(xué)生聽，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去看、做、問、議、講、想、練，使學(xué)生在觀察、思維、質(zhì)疑、解惑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程中獲得體驗，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。要明確行為主體，學(xué)_者即行為主體，教學(xué)目標(biāo)陳述的是：學(xué)生學(xué)_的結(jié)果，而不應(yīng)該陳述教師做什么；要明確行為動詞（指向），陳述要明確具體，要可以觀測，應(yīng)采用課程標(biāo)準(zhǔn)上界定的行為動詞，避免用含糊的、不切實際的、不確定的語言；要明確行為條件，行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)_結(jié)果的特定的限制或范圍等；要明確表現(xiàn)程度，

13、表現(xiàn)程度是指學(xué)生產(chǎn)生學(xué)_結(jié)果的一種程度或要求等。關(guān)注學(xué)生經(jīng)過教學(xué)之后，將能做哪些他們以前不會做的事?？傮w要求：符合課程標(biāo)準(zhǔn)、明確行為主體、切合學(xué)生實際、發(fā)揮教師特長、表述規(guī)范。三維教學(xué)目標(biāo)的表述示例1、“知識與技能”目標(biāo)：分“知識”目標(biāo)和“技能”目標(biāo)，一般分開寫。一般寫法是：“學(xué)_水平+相應(yīng)目標(biāo)”，其中，學(xué)_水平一般應(yīng)使用課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“行為動詞”（知識的用語是：知道、理解、掌握和應(yīng)用；技能的用語是初步學(xué)會、學(xué)會、設(shè)計）2、“過程與方法”目標(biāo)：“方法”主要指科學(xué)研究方法，如探究方法、觀察方法等。一般應(yīng)通過“過程”，感受、認(rèn)識或運用（學(xué)_水平）相應(yīng)的“科學(xué)方法”的。寫法，一般是：通過過程+（學(xué)

14、_水平+相應(yīng)的科學(xué)4 方法），即，通過過程，感受（認(rèn)識或運用）相應(yīng)的“科學(xué)方法”（或經(jīng)歷的探究過程）等（過程與方法經(jīng)歷物理學(xué)_過程，領(lǐng)悟科學(xué)方法用語是感受、認(rèn)識、運用）3、“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)：一般應(yīng)通過“過程”，在“情感、態(tài)度與價值觀”的變化上引起相應(yīng)的變化。寫法，一般是：通過過程+（學(xué)_水平+相應(yīng)的情感、態(tài)度與價值觀），即，通過過程，在相應(yīng)“情感態(tài)、度與價值觀”（如科學(xué)態(tài)度、學(xué)_興趣、學(xué)_態(tài)度、合作意識、團(tuán)隊精神、關(guān)愛生命、愛國熱情和民族自豪感等）上達(dá)到所期望達(dá)到的變化。（情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)_熱情，形成思想情感、具有科學(xué)態(tài)度，懂得知識的應(yīng)用價值，用語是體驗、感悟、形成）三、教學(xué)

15、重點和難點四、教學(xué)資源五、教學(xué)設(shè)計思路本設(shè)計的內(nèi)容包括 個方面：一是 ，二是 ，三是 。 本設(shè)計的基本思路是： 。 本設(shè)計要突出的重點是： 。方法是： 。 本設(shè)計要突破的難點是： 。方法是： 。 完成本設(shè)計的內(nèi)容需 課時。六、教學(xué)流程教學(xué)流程圖、流程圖說明、教學(xué)主要環(huán)節(jié)5第3篇：如何撰寫教學(xué)設(shè)計如何撰寫教學(xué)設(shè)計丁玉祥（一）何為教學(xué)設(shè)計在現(xiàn)代科學(xué)的視野中，“教學(xué)可以被看成是一系列精心安排的外部事件，這些經(jīng)過設(shè)計的外部事件是為了支持內(nèi)部的學(xué)_過程?！?加涅、布里格斯等)也就是說，過程中這種有目的有計劃地安排學(xué)_經(jīng)歷以使學(xué)_更加有效的過程，就被稱為“教學(xué)”。許多研究者都認(rèn)為，教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)_

16、而對學(xué)_過程和學(xué)_資源所作的安排。根據(jù)教學(xué)的這一特性，布里格斯(lesliejbriggs)曾為教學(xué)設(shè)計下了一個定義：教學(xué)設(shè)計是分析學(xué)_需要和目標(biāo)，以形成滿足學(xué)_需要的傳送系統(tǒng)的全過程。在這一定義的基礎(chǔ)上，瑞達(dá)瑞奇(ritarichey)提出，教學(xué)設(shè)計是“為了便于學(xué)_各種大小不同的學(xué)科單元，而對學(xué)_情境的發(fā)展、評價和保持進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的科學(xué)”。在他們的定義中，都包括了生成教學(xué)資源和活動，以及試驗和修改教學(xué)評估活動。加涅(robentmgagne)在他的教學(xué)設(shè)計原理(_)中把教學(xué)設(shè)計界定為：教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序做出有利于學(xué)_的安排。賴格盧特(reige

17、luth)則特別強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)設(shè)計主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門科學(xué)，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化。”他們對教學(xué)設(shè)計的表述，涉及到了教學(xué)資源的利用、教學(xué)活動的安排、教學(xué)方法的組合以及教學(xué)成效的評估等方面。我們不妨說，就其本質(zhì)而言，教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對教什么、怎樣教以及達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃；是一種系統(tǒng)設(shè)計、實施和評價學(xué)與教全部過程的方法。通常，教學(xué)設(shè)計的流程圖如下：由上圖可以看出，教學(xué)設(shè)計分為三個階段。第一個階段是教學(xué)設(shè)計的分析階段。在這個階段中，設(shè)計者要對學(xué)_

18、背景、學(xué)_需求、學(xué)_任務(wù)、學(xué)_者進(jìn)行分析和把握。第二個階段是教學(xué)設(shè)計的決策和生成階段。這個階段要求設(shè)計者對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)信息資源、教學(xué)傳媒以及設(shè)計的方式方法做出選擇和決定，并且創(chuàng)造性地設(shè)計出產(chǎn)晶，同時考察其可行性。第三階段是教學(xué)設(shè)計的評價階段，即對整個設(shè)計方案進(jìn)行評價與修訂。這三個階段貫穿管理過程并形成一個閉合的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)。綜上所述，我們還可以從以下幾個方面去理解和把握教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵： (1)根據(jù)信息論原理，教學(xué)是一種信息傳播的活動，教學(xué)過程是一種復(fù)雜的信息傳播過程。教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法對信息傳播過程進(jìn)行規(guī)劃，在這個意義上，教學(xué)設(shè)計是一項現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。 (2)教學(xué)設(shè)計主要包括分析

19、教學(xué)問題和學(xué)_需求，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的反饋評價方式等三個方面內(nèi)容。 (3)現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)_理論、信息傳播學(xué)、技術(shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方法等都是教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。(4)教學(xué)設(shè)計是一個不斷完善的過程，這是由教學(xué)設(shè)計要求系統(tǒng)功能最優(yōu)化原理決定的。事實上，把教學(xué)設(shè)計和備課、寫教案對立起來是不合適的。教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括檢測、反饋、修正方案后再實施。教學(xué)設(shè)計是一個分析學(xué)_需求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計解決方法，就解決方法進(jìn)行實施、反饋、調(diào)整方案，再行實施直至達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等基本要素，將運用系統(tǒng)方法的過程工藝

20、化、模式化，并對每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都提出操作的理論依據(jù)和方法，供教學(xué)設(shè)計者和教師選用。因此，開展教學(xué)設(shè)計及實施活動，旨在提高教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力，這不但可以直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，還可促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革的深化，可以從根本上改善和提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，這對教師隊伍的建設(shè)無疑具有戰(zhàn)略的意義。（二）認(rèn)識和理解教學(xué)過程的控制結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，有助于教學(xué)設(shè)計的最優(yōu)化和順利實施。由于教學(xué)過程的層次性和結(jié)構(gòu)性特征，教學(xué)設(shè)計需要解決教與學(xué)的最優(yōu)結(jié)合，因此，對教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、功能及相互關(guān)系做系統(tǒng)的分析，可以為教學(xué)過程的最優(yōu)化設(shè)計提供理論依據(jù)。因此，明確教學(xué)過程的控制結(jié)構(gòu)系統(tǒng)可以的

21、指示師生在教學(xué)過程中的協(xié)同關(guān)系與控制關(guān)系，有效提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程的控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如下8：掌握教學(xué)過程的控制結(jié)構(gòu)，將為教學(xué)設(shè)計的實施和管理提供了理論依據(jù)和操作方法。（三）教學(xué)設(shè)計的設(shè)計原則基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)對于課程實施和教學(xué)過程有明確的要求：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)_、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄敖處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)_，促進(jìn)學(xué)

22、生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)_。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)_需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)_方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)_和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和有力的學(xué)_工具。”教學(xué)作為課程實施的重要途徑，因此，教學(xué)設(shè)計也就自然要以此為依據(jù)。（四）、教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容一個完整的教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容包含三個部分，即：第一部分，“教

23、什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計。這是教學(xué)設(shè)計的邏輯起點，其任務(wù)是通過分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)。它要解決的問題是：了解學(xué)生已有水平，確定學(xué)_的起點；根據(jù)教學(xué)的總目標(biāo)，決定階段性教學(xué)目標(biāo)；圍繞目標(biāo)差選擇、組織教學(xué)內(nèi)容?！敖淌裁础焙汀皩W(xué)什么”的設(shè)計的核心是了解問題以及解決問題的必要性和可能性，決定解決問題的目標(biāo)，而不是解決問題的方法。重點是研究學(xué)生的需求及教學(xué)內(nèi)容的狀況以便編制教學(xué)目標(biāo)。第二部分，“如何教”和“如何學(xué)”的教學(xué)設(shè)計這是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成教學(xué)質(zhì)量的核心部分。“如何教”和“如何學(xué)”才能有效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這首先涉及教學(xué)策略的選擇和運用，然后在某些教學(xué)策略指導(dǎo)下，合理安排課的教學(xué)順

24、序，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，優(yōu)化組合運用各種教學(xué)媒體，這些都是教學(xué)活動過程的基本環(huán)節(jié)。第三部分，“教得怎么樣”和“學(xué)得怎么樣”的教學(xué)設(shè)計。如果說，教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的運用回答了“如何教學(xué)”的問題。那么在教學(xué)設(shè)計中，最后一個問題是“教學(xué)得怎么樣”。它要求回答：階段的或最終的教學(xué)結(jié)果是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這是教學(xué)設(shè)計的反饋調(diào)控環(huán)節(jié)。其任務(wù)是測量、評判教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)的反饋調(diào)控獲取詳實的信息。因此，教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個重要的、不可或缺的部分。通過客觀、科學(xué)的評價，教學(xué)設(shè)計工作將得到不斷反饋、矯正而更趨完善。這部分工作，主要

25、由形成性評價和一定階段的總結(jié)性評價組成。（五）教學(xué)設(shè)計具體環(huán)節(jié)的操作要求1分析教學(xué)對象在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，忽視學(xué)情分析，會使教學(xué)“無的放矢”，缺乏針對性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教學(xué)對象分析是教學(xué)設(shè)計前期一項重要的分析工作。分析的要點包括： (1)學(xué)生的知識、技能的基礎(chǔ)。為確定學(xué)生在學(xué)_中可能遇到困難和選取教學(xué)方法提供依據(jù)。 (2)學(xué)生認(rèn)知心理特點及認(rèn)知發(fā)展水平。包括對學(xué)_興趣、情感、動機(jī)和意志等心理因素的分析和學(xué)_能力、智力發(fā)展水平的估計，為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。 (3)社會背景。分析學(xué)生生活經(jīng)歷以及社會、家庭的影響對教學(xué)可能產(chǎn)生的正、負(fù)面效應(yīng)。 2分析教學(xué)內(nèi)容這里要根據(jù)教學(xué)

26、的總目標(biāo)和學(xué)_的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分析的要點包括：(1)內(nèi)容選取恰當(dāng)，適應(yīng)多層次的需求。即內(nèi)容的范圍、深度既與學(xué)生的“現(xiàn)有水平”相銜接，又適合學(xué)生的“潛在水平”，有利于學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上“同化”或“順應(yīng)”新知識。教學(xué)要求中的基本知識和基本技能，絕大多數(shù)學(xué)生通過正常的學(xué)_活動， 夠基本掌握。(2)揭示學(xué)_內(nèi)容中知識和技能的相互關(guān)系，分析蘊含于知識中的智力因素和情意因素，以利于知識技能的掌握和智力的開發(fā)。(3)分析教學(xué)內(nèi)容的特點，指出該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。3編制教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)主要描述的是學(xué)生通過教學(xué)，預(yù)

27、期產(chǎn)生的思想、情意和行為的變化，而不是教師的教學(xué)計劃。目標(biāo)分類學(xué)是編制教學(xué)目標(biāo)的有力的理論武器。在編制學(xué)科單元或課時教學(xué)目標(biāo)時，要依據(jù)教學(xué)大綱，特別注意目標(biāo)的整體性(即包括、教養(yǎng)和發(fā)展三方面的目標(biāo))，具體可操作性和適切性等特征。教學(xué)目標(biāo)具體的編寫方法，包括：對象和行為的表述；標(biāo)準(zhǔn)和約束條件的表述；目標(biāo)要逐級分解到單元和課時，具有階段性和可操作性；逐級分解的層次目標(biāo)應(yīng)盡量接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)認(rèn)知的飛躍。在編寫時，還要注意教學(xué)要求、教學(xué)過程和學(xué)_結(jié)果的區(qū)別。通過對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)的制定，解決了以下四個問題：(1)教學(xué)的起點要求是什么(終點) (3)由起點到終點的差距是什

28、么(內(nèi)容)這幾個問題解決了，意味著“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計已初步完成。4選擇教學(xué)策略教學(xué)策略設(shè)計，從宏觀上來說，首先是設(shè)計者為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對價值觀，各種、教學(xué)流派所提出的理論、原理、方法和模式的選擇。從具體操作來說，包括了如下三個主要方面：劃分教學(xué)單元、課時，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)順序；選擇教學(xué)組織形式和方法；組合運用教學(xué)媒體。教學(xué)策略可以因著眼點的差異而作不同的分類。例如，可以按要達(dá)成的不同的教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知方面的、動作技能方面的、情意方面的等)來分類，也可以按達(dá)成目標(biāo)采用不同的方法論來分類，還可以按教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)模式來分類等等。實踐一再證明，不存在對達(dá)成任何教學(xué)目標(biāo)都有效的、萬能的教學(xué)

29、策略和教學(xué)方法。當(dāng)然，我們還可以從微觀角度，選擇傳統(tǒng)的“接受式”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)策略、斯金納的“程序法”教學(xué)策略、布盧姆的“掌握學(xué)_”策略、或班斯基的“最優(yōu)化”教學(xué)策略，以解決某種局部教學(xué)活動提出的問題。例如，課堂教學(xué)設(shè)計中提問的策略、創(chuàng)設(shè)情景的策略、加強(qiáng)知識形成過程的策略、加強(qiáng)即時反饋和矯正的策略等等。 5劃分教學(xué)單元、課時，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)順序 教學(xué)活動是有計劃地分段進(jìn)行的，在設(shè)計“如何教學(xué)”時，首先需要把教學(xué)內(nèi)容劃分成一定數(shù)量的可教、可學(xué)的單位，這些單位通常稱作教學(xué)單元和課時。組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中要注意解決好如下一些問題：要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的容量和

30、深廣度應(yīng)要求恰當(dāng)；教學(xué)內(nèi)容重點突出，要把學(xué)生注意力集中到主要內(nèi)容上；教學(xué)內(nèi)容難點在哪里，產(chǎn)生的原因是什么，如何解決，如何檢查，要有可操作的方法；教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)，有科學(xué)性。最后，練_的配量，包括練_的量和質(zhì)，練_的方式和方法，都要精心設(shè)計。6選擇教學(xué)組織形式和方法由于不同的教學(xué)組織形式對教學(xué)活動能產(chǎn)生不同的影響。其中集體授課(以班集體為主要形式)、小組教學(xué)(包括討論、個案研究、角色扮演、模擬等不同形式)、個別化教學(xué)(包括程序化自學(xué)課本、錄音自學(xué)練_冊、計算機(jī)自學(xué)課件、多媒體學(xué)_包和各種個別教學(xué)系統(tǒng)等個別化學(xué)_技術(shù)和方法)是教學(xué)設(shè)計時可供選擇的典型的教學(xué)組織形式。而現(xiàn)代教學(xué)理

31、論認(rèn)為，選擇教學(xué)方法的依據(jù)是：(1)依據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)。顯然，不同的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)需要不同的方法去完成；(2)依據(jù)教材的特點。不同學(xué)科性質(zhì)的教材，同一學(xué)科不同內(nèi)容的教材，應(yīng)采取不同的方法；(3)依據(jù)學(xué)生的實際情況；(4)依據(jù)教師本身的素質(zhì)和條件；(5)依據(jù)教學(xué)場地和設(shè)備的實際情況；(6)依據(jù)各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件；(7)依據(jù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所需的時間、效率、設(shè)備和環(huán)境的要求。在教學(xué)設(shè)計中，既選擇了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要能夠在教學(xué)實踐中正確運用，這是教學(xué)設(shè)計實施中一個重要問題。7優(yōu)化組合運用教學(xué)媒體教學(xué)離不開教學(xué)信息的傳輸，而教學(xué)信息傳輸?shù)臄?shù)量和質(zhì)量在很大程度上取決于傳播教學(xué)信息

32、的載體。要優(yōu)化設(shè)計教學(xué)媒體，使之產(chǎn)生最佳效果，就必須恰當(dāng)選擇媒體和使用媒體。教學(xué)媒體是指在傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。一般可以分為兩類，一類是傳統(tǒng)教學(xué)的媒體，如教材、教具(如掛圖、模型、標(biāo)本等)、學(xué)具、黑板、實驗等；另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體，包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)及cai課件等。狹義的教學(xué)媒體專指錄音、投影、電影、錄像、電腦等現(xiàn)代電教工具與書本、語言、黑板、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)工具。廣義的教學(xué)媒體還包括參觀、實驗、講座等在內(nèi)。媒體組合教學(xué)最能體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，合理地選擇和組織運用媒體，使學(xué)生在最佳的條件下進(jìn)行學(xué)_，是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。（1）媒體選擇思路9要使教

33、師在選擇教學(xué)媒體時做到客觀、準(zhǔn)確，最好用系統(tǒng)方法來選擇媒體。其基本思路是：l 分析教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成，并確定教學(xué)目標(biāo)的類型(是認(rèn)知型、動作技能型還是情感態(tài)度型)。l 列出實現(xiàn)目標(biāo)所需的教學(xué)活動。選擇刺激種類。應(yīng)依據(jù)對學(xué)生的年齡、閱讀能力及其他基本特征的分析，決定選擇教學(xué)活動中使用的刺激種類。此外，目標(biāo)所要求的最終行為結(jié)果也是考慮的因素。列出備選媒體。根據(jù)刺激種類，列出備選媒體，它們能傳遞所選擇的刺激。但這一步并不是為教學(xué)活動選擇媒體，而是做出一個備選媒體范圍，供以后選擇。其目的是保證某一媒體更能適合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)活動，而不至于將其遺漏。如傳遞印刷文字的媒體

34、，可列出教科書、板書、幻燈、投影及計算機(jī)cai課件等。選擇理論上的最佳媒體，此時所選媒體不受實際因素的限制。教師可根據(jù)媒體的一般選擇原理來判斷某一媒體對預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動而言是不是理論上最好的媒體。選擇最終的媒體。教師不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)活動等因素，還要考慮某些實際因素。如物質(zhì)條件是否具備，教師是否能熟練使用和操作等。經(jīng)過理論與實際因素的綜合分析，就可以選出適宜的最終媒體。 （2）媒體選擇的原則?；驹瓌t是根據(jù)教學(xué)媒體對促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成所具有的潛在能力進(jìn)行選擇。其他原則包括：沒有一種媒體對所有教學(xué)目標(biāo)都是最佳的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)選擇與之適應(yīng)的最佳媒體，并力求媒體組合優(yōu)化

35、。每一種媒體都有一定的特點和功能，這些特點和功能便決定了這種媒體適用于某一教學(xué)情境。應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境，選擇與之適應(yīng)的教學(xué)媒體，使媒體能最大限度發(fā)揮其功能。 l 根據(jù)學(xué)_的類型、學(xué)_等級和學(xué)_者的能力與心理特征選擇媒體。 l 許多媒體能以不同的方式呈現(xiàn)刺激，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇。l 在允許的條件下，應(yīng)變化所使用媒體的種類，使媒體選擇體現(xiàn)多樣性。l 對所選擇的媒體，教師應(yīng)熟悉其特點和功能，并能熟練使用和操作。l 選擇和運用媒體，是教學(xué)的手段而非教學(xué)的目的，應(yīng)當(dāng)防止為選擇而選擇，為運用而運用的形式主義的做法，要敢于取舍。（3）.組合運用教學(xué)媒體的操作要求l 正確選擇媒體。教學(xué)媒體要符合科學(xué)性、性、直觀性

36、、藝術(shù)性和技術(shù)可行性的要求，以滿足創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的需要。l 媒體組合恰當(dāng)。媒體組合要適應(yīng)相互補(bǔ)充、相輔相成；直觀形象、化難為易、循序漸進(jìn)、深化效果的需要。正確演示媒體。媒體演示要有針對性。即要切合目標(biāo)，突出教材的重點、難點；啟發(fā)性。要重在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切忌以結(jié)論代替學(xué)生的思考；必要性。媒體不是越多越好，切忌過泛、過濫；連續(xù)性。多媒體演示要注意呈現(xiàn)教材內(nèi)容的來龍去脈；適時性。媒體演示或用于“驗證”，或是用于“發(fā)現(xiàn)”，教師要心中有數(shù)，是先演示后講解，還是先講解后演示，或是邊講解邊演示，教師也要心中有數(shù)，切忌講解與演示脫節(jié)。8設(shè)計形成性評價和總結(jié)性評價教學(xué)設(shè)計過程中的評價是以學(xué)_目標(biāo)的形成評價為主。學(xué)

37、_目標(biāo)的到達(dá)度，應(yīng)是評價的主要方面。在教學(xué)過程中的形成性評價是一種過程評價。其目的在于形成適合于學(xué)生的教學(xué)，在于目標(biāo)形成過程的診斷，通過反饋及時矯正使教師明確下一步應(yīng)如何教，學(xué)生明確下一步該如何學(xué)，從而幫助師生完成既定的目標(biāo)。總結(jié)性評價是一種目標(biāo)參照性評價，其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)度?？偨Y(jié)性評價通常還給予成績或等第，以資激勵。在一個階段(例如一個大的教學(xué)單元，一個學(xué)期或一個學(xué)年)教學(xué)活動后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)性評價。 教學(xué)評價的設(shè)計，除了要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過多種不同的方法(例如測驗、問卷、觀察，個別談話等)查明事實，并作出價值判斷外，還要特別重視評價信息的反饋，并以此來調(diào)整，修改原來的教學(xué)設(shè)計或?qū)?/p>

38、學(xué)_未達(dá)到頂期目標(biāo)的學(xué)生給予幫助。 第4篇：如何撰寫社會服務(wù)“心得體會”如何撰寫社會服務(wù)“心得體會”1、什么是“心得體會在參與社會生活與社會實踐中，人們往往會產(chǎn)生有關(guān)某項工作的許多感受和體會，這些感受和體會不一定經(jīng)過嚴(yán)密的分析和思考，可能只是對這項工作的感性認(rèn)識和簡單的理論分析。用文字的形式把這些心得表達(dá)出來，就是“心得體會”?！靶牡皿w會”是一種日常應(yīng)用文體，屬于議論文的范疇。一般篇幅可長可短，結(jié)構(gòu)比較簡單。2、心得體會的寫法心得體會的基本格式大致由以下幾個部分組成i、標(biāo)題心得體會的標(biāo)題可以采用以下幾種形式：在xx活動(或xx工作)中的心得體會關(guān)于xx活動(或xx工作)心得體會(或心得)心得體

39、會如果文章的內(nèi)容比較豐富，篇幅較長，也可以采用雙行標(biāo)題的形式，大標(biāo)題用一句精練的語言總結(jié)自己的主要心得，小標(biāo)題是“在xx活動(或x x工作)中的心得體會”，例如：從小處著眼，推陳出新參加大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽的心得ii、正文這是心得體會的中心部分(1)開頭簡述所參加的工作(或活動)的基本情況，包括參加活動的原因、時間、地點、所從事的具體工作的過程及結(jié)果。(2)主體由于心得體會比較多地傾向于個人的主觀感受和體會，而人的認(rèn)識往往有一個逐漸發(fā)展和演變的過程，因此，在心得體會的主體部分的結(jié)構(gòu)安排上，常常以作者對客觀事物的主觀感受和認(rèn)識發(fā)展、情感變化為中心線索，組織材料，安排層次。具體的安排方法主要有兩種：

40、并列式結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。a從不同角度將自己的感受和體會總結(jié)成幾個不同的方面，分別加以介紹，層次之間是并列關(guān)系。即：體會(一)體會(二)體會(三)在每一部分內(nèi)部，可以采用先從理論上總述，再列舉事實加以證明的方法，使文章有理有據(jù)，不流于空談。b遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)比較適合于表現(xiàn)前后思想的變化過程，尤其是針對以前曾有錯誤認(rèn)識，經(jīng)過活動(或工作)有所改變的情況。在層次安排上，遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)應(yīng)先簡述以前的錯誤認(rèn)識，再敘述參加活動的原因、時間、地點、簡單經(jīng)過，然后集中筆墨介紹經(jīng)過活動所產(chǎn)生的新的認(rèn)識和感受，重點放在過去的錯誤與今天的認(rèn)識之間的反差，以此證明活動的重要意義。(3)結(jié)尾心得體會的結(jié)尾一般可以再次總結(jié)并深化主

41、題，也可以提出未來繼續(xù)努力的方向，也可以自然結(jié)尾，不專門作結(jié)。(4)署名心得體會一般應(yīng)在文章結(jié)尾的右下方寫上姓名，也可以在文章標(biāo)題下署名，寫作日期放在文章最后。3、寫作心得體會應(yīng)注意的問題(1)避免混同心得體會和總結(jié)的界限。一般來說，總結(jié)是單位或個人在一項工作、一個題結(jié)束以后對該工作、該問題所做的全面回顧、分析和研究，力求在一項工作結(jié)束后找出有關(guān)該工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，引出規(guī)律性的認(rèn)識，用以指導(dǎo)今后的工作，它注重認(rèn)識的客觀性、全面性、系統(tǒng)性和深刻性。在表現(xiàn)手法上，在簡單敘述事實的基礎(chǔ)上較多的采用分析、推理、議論的方式，注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)和簡潔。心得體會相對來說比較注重在工作、學(xué)_、生活以及其他各個方面的

42、主觀認(rèn)識和感受，往往緊抓一兩點，充分調(diào)動和運用敘述、描寫、議論和說明甚至抒情的表達(dá)方式，在敘述工作經(jīng)歷的同時，著重介紹自己在工作中的體會和感受。它追求感受的生動性和獨特性，而不追求其是否全面和嚴(yán)謹(jǐn)，甚至在有些情況下，可以只論一點，不計其余。(2)實事求是，不虛夸，不作假，不無病呻吟。心得體會應(yīng)是在實際工作和活動中真實感受的反映，不能扭捏作態(tài)，故作高深，更不能虛假浮夸，造成內(nèi)容的失實。(3)語言簡潔，生動。心得體會在運用簡潔的語言進(jìn)行敘述、議論的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)夭捎妹鑼?、抒情及各種修辭手法，以增強(qiáng)文章的感染力。第5篇：如何撰寫讀后感(學(xué)_心得體會)如何撰寫讀后感（學(xué)_心得體會）點擊標(biāo)題下藍(lán)色小

43、字“公文寫作”添加關(guān)注。= 閃客：最近的群眾路線心得體會必定是秘友們的心頭之“恨”吧，這是潛龍老師在基層干部之家提高班就如何寫讀后感有理有據(jù)地給我們進(jìn)行了講解，雖然是讀后感，但心得體會其實也是這樣寫的。請關(guān)好門窗，靜下心來慢慢學(xué)_?！耙园羔尫ā保簻\談讀后感的撰寫如何撰寫文章的讀后感（包括書評在內(nèi)）,想必應(yīng)該是大家關(guān)注的一個問題。通俗地說，讀后感就是對一篇文章或一本書閱讀之后的感想、看法。下面，我結(jié)合對某地市委主要領(lǐng)導(dǎo)在開展群眾路線實踐活動專題學(xué)_會上的講話稿進(jìn)行點評,以便于大家理解和掌握其撰寫規(guī)律和方法。個人以為，在寫作過程中，要注意以下幾個要點：一、突出一個“讀”字，做到介紹全面、評價中肯。

44、通常而言，讀后感應(yīng)當(dāng)先對作者的文章或書籍的創(chuàng)作動機(jī)、背景稍作交代，全面深入準(zhǔn)確系統(tǒng)地把握文章或書籍的特點、風(fēng)格和概要，并作出個客觀公正、簡明扼要的評價，這種評價要有一定的導(dǎo)讀性質(zhì)，讓讀者窺一斑而知全豹。在講這個問題之前，我先交代一下，市委為什么要組織學(xué)_總當(dāng)年的專著？擺脫貧困收錄了從1988年至1990年在寧德工作期間的部分講話和文章，全文圍繞閩東地區(qū)如何早日脫貧致富這一主題，闡述了一系列極富創(chuàng)造性的戰(zhàn)略思想、極富前瞻性的制度理論和極富針對性的實踐觀點。在當(dāng)前黨的群眾路線實踐活動全面開展的背景下，認(rèn)真汲取、全面開發(fā)、充分利用好這份“精神財富”，顯得尤為重要和迫切，這就是市委為什么要組織大家學(xué)_

45、這本書的意圖。了解這個意圖非常重要，這對于后面提出什么樣的感想，如何指導(dǎo)推動當(dāng)前的工作，都起到方向性的作用。下面，我結(jié)合講稿進(jìn)行講解。講稿的第一塊，用了一個這樣的標(biāo)題：擺脫貧困是同志在閩東革命工作實踐的總結(jié)，體現(xiàn)出同志為民務(wù)實清廉的追求與情懷。為什么要用這樣的一個標(biāo)題？大家注意這個關(guān)鍵詞：閩東、工作總結(jié)、為民務(wù)實清廉，你想想看？光憑這個關(guān)鍵的詞語，你即使未讀過此書，也對該書個有粗略的一個印象。第一大點主要由三個部分構(gòu)成：一是介紹了成書的經(jīng)過、背景。二是對該書作個總體的評價，當(dāng)然，這是所有讀后感文章寫作的難點和重點。如何評價？總的一個原則：全面客觀公正，實事求是。大家注意講稿中那段評價性語言的準(zhǔn)

46、確性和生動性：“通過反復(fù)研讀，我個人認(rèn)為，這本書是同志在寧德工作實踐的總結(jié)，是同志當(dāng)年為實現(xiàn)閩東盡早擺脫貧困而孜孜追求的真實寫照，體現(xiàn)了他一貫的執(zhí)政風(fēng)格和理念，有著很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實指導(dǎo)意義，透過字里行間，讓我們深切感受到同志團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)地委“一班人”，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心，為實現(xiàn)閩東擺脫貧困這個最主要的階段性目標(biāo)任務(wù)，不懈奮斗的精神；為了讓老區(qū)群眾盡快過上美好日子，殫精竭慮、夙興夜寐的公仆情懷；為了進(jìn)一步密切黨群干群血肉聯(lián)系，始終不渝地堅持和倡導(dǎo)“四下基層”，深入群眾，深入實際，真抓實干的務(wù)實作風(fēng)；為了重樹干部隊伍形象，從嚴(yán)治吏、整肅隊伍、清除腐敗的堅定決心；為了倡導(dǎo)勤政廉政的干事風(fēng)氣，以身

47、作則，嚴(yán)于律己，廉潔奉公的高尚情操。這是同志為我們留下的一筆極為寶貴的物質(zhì)和精神財富，是進(jìn)一步凝聚全市力量的共同思想基礎(chǔ)，是實現(xiàn)寧德科學(xué)發(fā)展、加快發(fā)展的行動指南?！闭埓蠹易⒁膺@幾個字眼：奮斗精神、公仆情懷、堅定決心高尚情操。三是對該書主要內(nèi)容作個簡單扼要的介紹。這個主要按照對所收集的文章進(jìn)行歸類的方法，作個概述即可。二、突出一個“感”字，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。一個“感”字，形象地說明了讀后感寫作的基本特征與要求。也就是說，你看完這篇文章或書籍后，要談感想談體會，對作者的觀點你是持什么態(tài)度？你從中得到什么教益？這些觀點對現(xiàn)實有什么指導(dǎo)意義？接下來，我們再來看看講稿的第二大點是如何處理這個問題的

48、？第二大點用了這樣的一個標(biāo)題：繼承光榮傳統(tǒng)，汲取經(jīng)驗智慧，為推動寧德科學(xué)發(fā)展、加快發(fā)展提供強(qiáng)大精神動力。這個標(biāo)題就是告訴大家，我們必須傳承_總當(dāng)年給我們留下的好的作風(fēng)好的傳統(tǒng)，學(xué)_運用他的好經(jīng)驗好做法。當(dāng)然，這也是讀后感寫作的難點重點。如何提煉？這就要運用科學(xué)思維和邏輯推理的方法，運用馬克思主義的立場觀點與方法，進(jìn)行歸納和總結(jié)，限于時間關(guān)系我就不一一展開說了。就是有一點大家要注意，你的感想也好感悟也罷，都要聯(lián)系文章的內(nèi)容進(jìn)行闡述，就好像講稿中的第二小點：他當(dāng)年堅持求真務(wù)實的實干精神，依然是我們強(qiáng)化干部隊伍作風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，我們必須一以貫之。在寫作中，我們就聯(lián)系到_總的有關(guān)為官一場，造福一方一

49、文，而后再提出我們的感想和要求。三、突出一個“發(fā)”字，做到聯(lián)系實際，學(xué)以致用。這個“發(fā)”，就是有感而發(fā)，讀后感既要有感，更要在感的基礎(chǔ)上闡發(fā)你的觀點想法，這些想法要結(jié)合實際來談，切忌泛泛而談，空發(fā)議論?；剡^頭來，再看看講稿的最后一塊：以開展群眾路線實踐活動為契機(jī)，進(jìn)一步推動我市扶貧攻堅工作取得新成效。大家想想為什么要設(shè)計一個這樣的標(biāo)題？你聯(lián)系到前面我講到的有關(guān)市委召開這次會議的目的意圖，相信大家應(yīng)該會明白了。講稿的第三大點用此標(biāo)題，頗有畫龍點睛之意，與書名相呼應(yīng)。附：具體的文章案例在村市委專題學(xué)_會上的講話 同志們： 在全市上下緊鑼密鼓開展群眾路線實踐活動的重要關(guān)頭，市委決定在村召開市委專題學(xué)

50、_會，既是一次市委班子集體學(xué)_，也是一次貫徹群眾路線的主題實踐活動，主要目的是通過再次學(xué)_在寧德工作時所寫的著作擺脫貧困，進(jìn)一步學(xué)_領(lǐng)會同志當(dāng)年為我們制定的工作思路和方法，重溫_他當(dāng)年深入基層，致力推動閩東加快發(fā)展的這段光輝歲月，更好地傳承和弘揚同志當(dāng)年為我們留下的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作作風(fēng)，達(dá)到統(tǒng)一思想，增進(jìn)共識，凝心聚力，繼續(xù)把他當(dāng)年開辟的事業(yè)推向前進(jìn)的目的。下面，我結(jié)合平時對擺脫貧困的學(xué)_思考，結(jié)合眼下正在開展的群眾路線學(xué)_實踐活動，談幾點個人的體會和看法。一、擺脫貧困是同志在閩東革命工作實踐的總結(jié)，體現(xiàn)出同志為民務(wù)實清廉的追求與情懷 通過反復(fù)研讀，我個人認(rèn)為，這本書是同志在寧德工作實踐的總結(jié)，

51、是同志當(dāng)年為實現(xiàn)閩東盡早擺脫貧困而孜孜追求的真實寫照，體現(xiàn)了他一貫的執(zhí)政風(fēng)格和理念，有著很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實指導(dǎo)意義，透過字里行間，讓我們深切感受到同志團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)地委“一班人”，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心，為實現(xiàn)閩東擺脫貧困這個最主要的階段性目標(biāo)任務(wù)，不懈奮斗的精神；為了讓老區(qū)群眾盡快過上美好日子，殫精竭慮、夙興夜寐的公仆情懷；為了進(jìn)一步密切黨群干群血肉聯(lián)系，始終不渝地堅持和倡導(dǎo)“四下基層”，深入群眾，深入實際，真抓實干的務(wù)實作風(fēng)；為了重樹干部隊伍形象，從嚴(yán)治吏、整肅隊伍、清除腐敗的堅定決心；為了倡導(dǎo)勤政廉政的干事風(fēng)氣，以身作則，嚴(yán)于律己，廉潔奉公的高尚情操。這是同志為我們留下的一筆極為寶貴的物質(zhì)和

52、精神財富，是進(jìn)一步凝聚全市力量的共同思想基礎(chǔ)，是實現(xiàn)寧德科學(xué)發(fā)展、加快發(fā)展的行動指南。二、繼承光榮傳統(tǒng)，汲取經(jīng)驗智慧，為推動寧德科學(xué)發(fā)展、加快發(fā)展提供強(qiáng)大精神動力1、他當(dāng)年提倡“四下基層”的工作方法，依然是我們做好群眾工作的有效舉措，我們必須大力傳承。2、他當(dāng)年堅持求真務(wù)實的實干精神，依然是我們強(qiáng)化干部隊伍作風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，我們必須一以貫之。3、他當(dāng)年提出的觀點、做法閃耀著辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論的光芒，依然是我們分析問題、解決問題的強(qiáng)大思想武器，我們必須積極堅持。4、他當(dāng)年注重干部隊伍自身建設(shè)、整治腐敗的作法，依然是我們推動反腐倡廉工作的出發(fā)點和落腳點，我們必須常抓不懈。三

53、、以開展群眾路線實踐活動為契機(jī)，進(jìn)一步推動我市扶貧攻堅工作取得新成效 一要理清思路，切實加快扶貧攻堅工作的進(jìn)程。 二要突出重點，切實保證扶貧攻堅工作落到實處。 三要建好隊伍，切實增強(qiáng)帶領(lǐng)群眾脫貧致富的本領(lǐng)。 四要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，努力形成扶貧攻堅的強(qiáng)大合力。作者介紹：潛龍老師是基層干部之家的客座嘉賓，某市委辦負(fù)責(zé)文字工作的領(lǐng)導(dǎo)，有非常豐富的寫作經(jīng)驗，他經(jīng)常被黨政機(jī)關(guān)邀請為公務(wù)員開展公文寫作知識講座，如果你對他的文章感興趣，計劃對本地公務(wù)員進(jìn)行寫作方面的培訓(xùn)，可以和閃客聯(lián)系（qq:2632155491）,也可以和潛龍老師直接聯(lián)系（qq:1578037154）。歡迎大家投稿，不論你是新秘書，還是老秘書，一

54、定有你的精彩故事，歡迎投稿，聯(lián)系閃客qq：2632155491。使用說明: 需要寫作幫助回復(fù) 到微社區(qū)交流回復(fù)需要代寫公文回復(fù) 返回后點右上角可查看歷史信息 喜歡我的文章就分享到你的朋友圈微信公眾號：gongwenxiezuo 點擊左下角閱讀原文到我的博客。第6篇：如何撰寫教學(xué)設(shè)計的前端分析如何撰寫教學(xué)設(shè)計的前端分析教學(xué)設(shè)計的前端分析是保證教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)，包括教學(xué)內(nèi)容在課程中的地位，以及教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的制定等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計；錄制聲音；信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的前端分析包括本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)課程中的地位，教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確定。下面以錄制聲音一課為例，談一談

55、教學(xué)設(shè)計的前端分析的撰寫。一、錄制聲音在信息技術(shù)課程中的地位義務(wù)階段信息技術(shù)課程內(nèi)容按照基礎(chǔ)內(nèi)容和拓展內(nèi)容的方式進(jìn)行設(shè)計?；A(chǔ)內(nèi)容包括“信息技術(shù)基礎(chǔ)”“信息加工與表達(dá)”和“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”三個部分。聲音是屬于“信息加工與表達(dá)”專題中的內(nèi)容。錄制聲音的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)在多媒體作品的制作過程中，操作性比較強(qiáng)，安排在小學(xué)高年級的信息技術(shù)學(xué)_中。側(cè)重軟件應(yīng)用知識與技能的學(xué)_，以介紹windows自帶的錄音機(jī)使用方法為主，簡要介紹獲取聲音素材的方法，以及對音頻文件進(jìn)行簡單的處理的方法。二、教學(xué)內(nèi)容分析以_版信息技術(shù)教材第二冊第17課安排了5個方面的教學(xué)內(nèi)容：1.認(rèn)識影音媒體播放工具，學(xué)會使用媒體播放器播放

56、音頻文件。2.介紹音頻的概念以及聲音數(shù)字化的過程。多媒體計算機(jī)上正確連接耳麥。3.認(rèn)識windows的“錄音機(jī)”，用“錄音機(jī)”錄制聲音的方法、技巧。4.對音頻文件進(jìn)行混音、截取、特殊音效等簡單的編輯。5.聲音的應(yīng)用，在幻燈片中插入自己錄制的聲音。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中與聲音有關(guān)的內(nèi)容描述是：認(rèn)識多媒體，了解計算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)_中的一些應(yīng)用。在多媒體作品中，加入聲音可以使作品增色，是多媒體作品中不可缺少的重要組成部分。三、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象年齡在10-12歲的小學(xué)生，在以往學(xué)_的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng)。已經(jīng)會熟練的操作鍵盤和鼠標(biāo)，知道計算機(jī)硬件的各部分組成。掌握了畫圖、文字處

57、理軟件的基本使用方法，知道了圖片和文字是可以編輯的。通過本節(jié)課的學(xué)_，學(xué)生將知道聲音也是可以編輯的。四、制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可操作、可達(dá)成的，主體是學(xué)生。它的制定要根據(jù)以上對錄制聲音這部分內(nèi)容在課程中的地位要求、具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情分析，綜合考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，制定合理、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)_，理解和掌握了哪些具體的信息技術(shù)知識與技能。過程與方法目標(biāo)是學(xué)生用什么樣的方法和技能學(xué)_和探究信息技術(shù)。情感態(tài)度與價值觀就是學(xué)生在思想，觀念，認(rèn)識等方面有哪些感悟與提升。在信息素養(yǎng)、能力的發(fā)展方面得到哪些培養(yǎng)。知識目標(biāo)常用的行為動詞有：認(rèn)識、知道、了解、理解、學(xué)會、掌握、操作等等。過程與方法常用的行為動詞有：體驗/經(jīng)歷過程，運用方法，培養(yǎng)思維方法/能力等等。情感與態(tài)度價值觀常用的行為動詞有：形成、養(yǎng)成、樹立、構(gòu)建、增強(qiáng)、借鑒、欣賞、提升等等。范例一：1.知識與技能了解聲音的數(shù)字化過程，學(xué)會用“錄音機(jī)”錄制聲音的方法，掌握用錄音機(jī)簡單處理聲音的方法，能夠綜合運用