高校風(fēng)景園林新專業(yè)課程體系建設(shè)探索

1、高校風(fēng)景園林新專業(yè)課程體系建設(shè)探索建筑論文 高校風(fēng)景園林新專業(yè)課程體系建設(shè)探索 任媛媛黃云峰 (安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院，安徽淮南2 3 2 0 0 1 ) 【摘要】本文簡要介紹了風(fēng)景園林專業(yè)在建筑設(shè)計領(lǐng)域的重要性以及該專業(yè) 在國內(nèi)外的發(fā)展歷史,并以筆者所在學(xué)校為例，詳細(xì)介紹了相關(guān)專業(yè)本科培養(yǎng) 方案和課程體系,為相關(guān)學(xué)校幵設(shè)此類專業(yè)提供借鑒。 關(guān)鍵詞高校教育；風(fēng)景園林；課程體系 基金工程：安徽理工大學(xué)教案研究工程(2012xjjy081)。 風(fēng)景園林專業(yè)作為整個建筑設(shè)計領(lǐng)域中一個不可或缺的部分，與規(guī)劃專業(yè)、建 筑學(xué)專業(yè)并立。作為一個完整的建筑教育體系，風(fēng)景園林設(shè)計教育進(jìn)一步完善 了學(xué)生對整體建

2、筑設(shè)計的認(rèn)識1。在高校專業(yè)設(shè)置中，相比建筑學(xué)和城市規(guī)劃 專業(yè)而言,風(fēng)景園林專業(yè)獨立的時間相對較晩，在院校專業(yè)設(shè)置中也沒有前二 者那樣普遍。但隨看社會的快速發(fā)展,人們對環(huán)境的認(rèn)識和要求日益增高,景 觀設(shè)計在人們?nèi)粘Ｉ?、公共環(huán)境中的地位也在逐漸上升，同時建筑市場中對 景觀專業(yè)人才的需求量不斷擴(kuò)大，對從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平要求也越來越 高。許多高校為了適應(yīng)市場需求，陸續(xù)開設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)。如何根據(jù)高校自 身特點,調(diào)節(jié)教案課程體系，使之更好適應(yīng)社會，目前是眾多風(fēng)景園林專業(yè)教 育的關(guān)注重點所在2。 近一個世紀(jì)以來,風(fēng)景園林學(xué)科經(jīng)歷了前所未有的變遷和發(fā)展,所涉及的相關(guān) 領(lǐng)域和學(xué)科也在不斷擴(kuò)展，它逐漸由一

3、門專業(yè)化的學(xué)科發(fā)展為一個綜合性的交 叉學(xué)科3。與此同時,社會對于風(fēng)景園林專業(yè)的需求變得多元化。比如,現(xiàn)代 風(fēng)景園林設(shè)計不同于以往相對單純的實體環(huán)境設(shè)計,更加注重生態(tài)學(xué)方面的考 量,致力于營造更為健康、舒適、節(jié)能的人居環(huán)境。再者，景觀設(shè)計的分工也 更為精細(xì),在工程中常會出現(xiàn)一些新的問題和需求，如特殊生態(tài)保護(hù)、廢棄用 地改造、特定人群需求等,這些都需要更為專業(yè)化的人員從事設(shè)計工作4。 1國內(nèi)外景觀學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 市場對畢業(yè)生的需求的變化會直接影響高校中課程教育體系的結(jié)構(gòu)。國內(nèi)外很 多高校針對自身的學(xué)科優(yōu)勢、面對的市場需求，調(diào)整了自身培養(yǎng)模式,教育出 更適應(yīng)當(dāng)?shù)毓ぷ鳝h(huán)境的學(xué)生。如英國格林威治大學(xué)和利

4、茲城市大學(xué)針對當(dāng)?shù)負(fù)?有眾多中小型私人宅邸花園的現(xiàn)狀,開設(shè)了花園設(shè)計本科教育5。從課程的設(shè) 置上來看,花園設(shè)計與風(fēng)景園林具有相同的理論基礎(chǔ)和技能要求，但前者更偏 向于中小型空間的設(shè)計,并更加注重手工工藝技術(shù)。還有一些高校根據(jù)自身學(xué) 科設(shè)置的特點,發(fā)展出各具特色景觀專業(yè),比如農(nóng)林院校中偏向植被生物持性 方面；建筑類院校中偏重于工程結(jié)構(gòu)方面；藝術(shù)類院校中則更注重藝術(shù)特質(zhì) 等。對于新開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的高校來說，如何根據(jù)本校專業(yè)優(yōu)勢及發(fā)展方 向,結(jié)合當(dāng)前市場需求,制定合理可行的教案課程體系,是目前首要的關(guān)注焦 占 2我校風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展背景 以筆者所在學(xué)校為例，我校于2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立風(fēng)景園

5、林專業(yè),在 2012年正式招生,目前已連續(xù)招生三屆，每屆兩個班級,目前在校總學(xué)生120 人。我校新開設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)與原有的建筑學(xué)專業(yè)同屬建筑系，建筑學(xué)專業(yè) 辦學(xué)時間相對較長，課程設(shè)置較為成熟，已順利畢業(yè)多屆學(xué)生,畢業(yè)生的社會 認(rèn)可度較好。景觀建筑設(shè)計專業(yè)的部分課程與原有建筑學(xué)專業(yè)相同或相關(guān)，主 要授課教師也大多相同。因此學(xué)科課程安排以原有建筑學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ),重點培 養(yǎng)學(xué)生從事景觀建筑設(shè)計、景觀工程設(shè)計,以及相關(guān)的管理、研究工作，使畢 業(yè)生具備城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計、場地規(guī)劃與設(shè)計、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)管理 等工作的基本能力。 3當(dāng)前專業(yè)的學(xué)科設(shè)置情況 我校風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的設(shè)置主要包括幾大平臺

6、： 3.1公共課平臺 由公共必修模塊和公共選修模塊構(gòu)成。公共必修模塊,主要包括思想政治理論 課、大學(xué)生心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、軍事理論與軍事技能（軍 訓(xùn)）、大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程。公共必修模塊主要課 程。公共選修模塊，是以素質(zhì)教育類為主的全校性公共選修課程，設(shè)有人文社 科類（含大學(xué)語文和中國文化導(dǎo)論）、自然科學(xué)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、教育技能類 （含體育）、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類、經(jīng)濟(jì)管理類等課程。 3.2 學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課平臺 由學(xué)科專業(yè)必修模塊和跨學(xué)科專業(yè)選修模塊構(gòu)成。學(xué)科專業(yè)必修模塊,包含專 業(yè)主干學(xué)科中必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論和基本技能方面的課程。風(fēng) 景園林專業(yè)與原有

7、建筑學(xué)專業(yè)具有部分相同主干學(xué)科,如畫法幾何、陰影透 視、美術(shù)基礎(chǔ)等,還包括一些特有課程,如風(fēng)景園林設(shè)計基礎(chǔ)、中外園林史 等?？鐚W(xué)科專業(yè)選修模塊，是指有選擇性地開設(shè)與本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的跨學(xué)科、 專業(yè)課程。結(jié)合我校已有專業(yè)特點，開設(shè)了工程概預(yù)算、土木工程施工等課 程，以豐富學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識。 3.3 專業(yè)課平臺 由專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)任選課程模塊構(gòu)成。專業(yè)核心課程模塊,包括體現(xiàn) 本專業(yè)特色的最重要、最核心的課程。包括貫穿整個學(xué)期的景觀建筑設(shè)計課 程、風(fēng)景園林設(shè)計課程等。專業(yè)任選課程模塊，是為拓寬學(xué)生專業(yè)知識面的課 程,以本專業(yè)學(xué)科前沿課程、本學(xué)科綜合性課程、交叉學(xué)科課程、邊緣學(xué)科課 程為主體設(shè)置的

8、課程。如偏重園藝方向的園林植物與應(yīng)用課程,偏向建筑工程 方向的建筑結(jié)構(gòu)選型課程等，以及一些相關(guān)專業(yè)課程，如城市規(guī)劃原理、室內(nèi) 設(shè)計原理、中外建筑史、建筑構(gòu)造、表現(xiàn)技法、工程測量等課程。這些課程根 據(jù)自身接續(xù)特點,學(xué)生專業(yè)知識水平的提高,分布在不同的學(xué)期。 3.4實踐教案平臺 包括課程實踐、專業(yè)實踐、素質(zhì)拓展3個模塊。其中，課程實踐模塊包括課 程設(shè)計、課程實習(xí)，如美術(shù)實習(xí)、快速設(shè)計、構(gòu)成設(shè)計等。專業(yè)實踐模塊包括 生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。實習(xí)主要是在學(xué)校定點實習(xí)基地 進(jìn)行,時間通常為1-2周。實習(xí)結(jié)束后由學(xué)生提交相關(guān)圖紙和實習(xí)報告。通過 實習(xí)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生更直觀地接觸實踐，對課本

9、知識有更深入了解。此外， 我校還設(shè)置素質(zhì)拓展模塊，是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的實踐環(huán)節(jié)。主要通過組織 多種形式和內(nèi)容的第二課堂教案活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn) 個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。 4今后學(xué)科發(fā)展思索 4.1積極開放思路，迎接新的形勢 隨看風(fēng)景園林專業(yè)的不斷發(fā)展,在教案中也出現(xiàn)了許多新內(nèi)容，其中廣泛涉及 諸如地質(zhì)學(xué)、工程學(xué)、地理學(xué),乃至于社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科。 同時作為設(shè)計領(lǐng)域支柱之一的風(fēng)景園林學(xué)科，也更廣泛與深入地與城市規(guī)劃和 建筑學(xué)專業(yè)相聯(lián)系,這些都為本專業(yè)提供了新的發(fā)展思路和方向。 4.2突出專業(yè)特色”設(shè)置子系列課程 可以根據(jù)學(xué)校已有專業(yè)特點,或本學(xué)科前沿發(fā)展方向，

10、在原先教案體系的基礎(chǔ) 上,進(jìn)一步劃分出更多方向的子系列課程。如結(jié)合我校地下礦井開采專業(yè)，就 采礦塌陷區(qū)環(huán)境設(shè)計與開發(fā)設(shè)置相關(guān)課程,可以使學(xué)生更加深入了解某類景觀 環(huán)境的特殊性。 4.3擴(kuò)寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)綜合型人才 我校風(fēng)景園林專業(yè)是在原有建筑學(xué)專業(yè)平臺上建立的,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮已有專業(yè) 的優(yōu)勢,加強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系，同時鼓勵學(xué)生注重不同學(xué)科間的交流，多學(xué) 科同時發(fā)展。這樣既可以拓寬(下轉(zhuǎn)第121頁)(上接第42頁)學(xué)生的知識 面，對就業(yè)后整體行業(yè)的認(rèn)識全面，選擇就業(yè)面也更為寬廣。 總之，風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的建設(shè)，需要通過多年的教案實踐,同時參考學(xué) 生反饋信息才能得到正確的評估。隨看新專業(yè)不斷完

11、善,以及教案工作的不斷 深入，結(jié)合國內(nèi)外高校新的實踐成果，我校必將培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會需求的專 業(yè)型人才。 參考文獻(xiàn) 1 成玉寧論風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展趨勢幾風(fēng)景園林2011(02):25-25. 2 杜春蘭就社會需求論風(fēng)景園林教案J.城市規(guī)劃,1998(03):61-62. 3 孫青麗.當(dāng)代景觀設(shè)計理論課程教案研究J.中國電力教 W,2012(10):105-106. 4 高校景觀學(xué)新專業(yè)課程體系建設(shè)的思考J.邊疆經(jīng)濟(jì)與文 化2008(10):171-172. 5 鄧位，申誠英國景觀教育體系簡介幾世界建筑,2006(07):78-81. 責(zé)任編輯：楊玉潔 版權(quán)申明 本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及

12、設(shè)計等在網(wǎng)上搜集整 理。版權(quán)為潘宏亮個人所有 This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is Pan Hongliang s personal ownership 用戶可將本文的內(nèi)容或服務(wù)用于個人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，以及 其他非商業(yè)性或非盈利性用途，但同時應(yīng)遵守著作權(quán)法及其他相關(guān) 法律的規(guī)定，不得侵犯木網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)利人的合法權(quán)利。除此以 外，將木文任何內(nèi)容或服務(wù)用于其他用途時，須征得本人及相關(guān)權(quán) 利人的書而許可，并支付報酬。 Users may use the content

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