楓樹上的喜鵲教學(xué)反思（共6篇）

1、楓樹上的喜鵲教學(xué)反思（共6篇） 楓樹上的喜鵲教學(xué)反思（共6篇） 由大文斗會(huì)員“菲貓”投稿精心推薦，希望對(duì)你的學(xué)_工作能帶來(lái)參考借鑒作用。第1篇：楓樹上的喜鵲教學(xué)反思楓樹上的喜鵲是部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂(lè)融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)活潑，富有兒童詩(shī)意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。優(yōu)點(diǎn)：1、課前妙招，激發(fā)學(xué)_興趣，能更好的組織課堂教學(xué)。2、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，有的放矢，順利完成教學(xué)要求。3、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。不足：1

2、、我準(zhǔn)備的是第二課時(shí)，教學(xué)中復(fù)_上節(jié)課的內(nèi)容過(guò)多，大約占了10分的時(shí)間，時(shí)間安排上不夠合理，導(dǎo)致本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容到后來(lái)匆忙趕時(shí)間也沒能完成安排好的教學(xué)要求。2、由于感覺時(shí)間不夠，在引導(dǎo)孩子們分析一些重點(diǎn)詞句時(shí)，不夠深入透切。如，在教學(xué)“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開著。”這一句時(shí)，我只引導(dǎo)孩子們知道這是比喻句，把楓樹比作綠色太陽(yáng)傘，知道楓樹又高又大的特點(diǎn)，而沒有深入引導(dǎo)學(xué)去思考作者為什么會(huì)想到把楓樹比作太陽(yáng)傘，楓樹和太陽(yáng)傘有什么相似之處。如果這樣一比較，孩子們的心里就會(huì)赫然開朗，就會(huì)很快明白比喻的作用，從而學(xué)以致用，這教學(xué)效果。3、教學(xué)中為了趕時(shí)

3、間，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也沒到位。4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些單調(diào)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度語(yǔ)不夠銜接。第2篇：楓樹上的喜鵲教學(xué)反思4月14日上午，我利用第一、二節(jié)課和孩子們共同學(xué)_了部編教材二年級(jí)下冊(cè)的第9課楓樹上的喜鵲這一課。這是本冊(cè)書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書，準(zhǔn)備較充分，但是課堂效果不是很好，反思如下：一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度

4、，我說(shuō)的也過(guò)多。二、課文的主線要明確，課要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得。因?yàn)槎茫钥鞓?lè)。因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂(lè)，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來(lái)，教學(xué)效果不理想。三、寓教于樂(lè)，輕松學(xué)_。我想，寓教于樂(lè)，成功的課堂應(yīng)該是讓每個(gè)孩子感到輕松的，這才是開心的課堂，享受輕松快樂(lè)的課堂。學(xué)生輕松，老

5、師也輕松。而我的這堂課我并沒有讓孩子們感到多的輕松，恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。通過(guò)今天的教學(xué)，我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)_；更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力，讓每個(gè)孩子愛上語(yǔ)文課，做一名真真正正的合格語(yǔ)文教師！第3篇：楓樹上的喜鵲教學(xué)反思大文斗后面為你推薦更多楓樹上的喜鵲教學(xué)反思！楓樹上的喜鵲是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。在本單元的學(xué)_目標(biāo)中，有一個(gè)主要的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想

6、到的畫面寫出來(lái)。二年級(jí)第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。在這樣的思想指導(dǎo)下，我確定了課文重難點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語(yǔ)的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個(gè)難點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行隨文識(shí)字，教學(xué)重難點(diǎn)分到兩個(gè)課時(shí)中，每節(jié)突破一個(gè)。第一課時(shí)，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上，講前四個(gè)自然段，讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個(gè)詞的意思，借助象形字特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。再把

7、字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點(diǎn)目標(biāo)放在詞語(yǔ)理解，把難的詞語(yǔ)理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。第二課時(shí)，講五至十二自然段，這是最重要的一點(diǎn)。除了隨文識(shí)“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行第二個(gè)難點(diǎn)的學(xué)_。首先引導(dǎo)學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”這個(gè)排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)接觸，所以沒有再去進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。作者聽到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有搞清楚哪個(gè)是聽到的，哪個(gè)是想到的，所以臨時(shí)改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽到了什么？這部分的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲。將第一次聽到的、想到的做

8、為第一關(guān)。學(xué)生找準(zhǔn)確，并能有感情地朗讀，就能順利過(guò)關(guān)。要提到的是，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有講解，只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說(shuō)出的話，標(biāo)點(diǎn)不一樣，要通過(guò)朗讀，讀出不同而已。也就是說(shuō)完全靠著朗讀去理解標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。第二次聽到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎(chǔ)上，只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的時(shí)間。課文內(nèi)容是全部講完了，第三關(guān)是什么？我將課后練_題引過(guò)來(lái)，做為第三關(guān)。因?yàn)檫@一道仿寫練_，就是在第一二次對(duì)話練_的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，放在這里做為第三關(guān)，有了前面語(yǔ)感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點(diǎn)順利突破。教后反思這一節(jié)，我覺得，無(wú)論哪一篇課文，文中的知識(shí)點(diǎn)一定特別多，為了突出重點(diǎn)，必須有所取舍。第

9、4篇：楓樹上的喜鵲教學(xué)反思這是本冊(cè)書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心”。我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書，準(zhǔn)備較充分，但是課堂效果不是很好，反思如下：一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀不夠，我說(shuō)的也過(guò)多。二、課文的主線要明確，課要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得。因?yàn)槎?，所以快?lè)。因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事，也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂(lè)，我也就高興，它們的一舉

10、一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。通過(guò)今天的教學(xué)，我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”；多向更多的同行前輩們學(xué)_；更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力，讓每個(gè)孩子愛上語(yǔ)文課，做一名真真正正的合格語(yǔ)文教師！第5篇：楓樹上的喜鵲教學(xué)反思在這“碧玉妝成一樹高”的陽(yáng)春三月，我們迎來(lái)了高啟山等局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估，我有幸講了二年級(jí)語(yǔ)文第九課楓樹上的喜鵲。反思如下：一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生

11、體會(huì)“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。二：課文的主線要明確，課要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得。因?yàn)槎?，所以快?lè)。因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂(lè)，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語(yǔ)替換，恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出，把簡(jiǎn)單的課上復(fù)雜了。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來(lái)，

12、教學(xué)效果不理想。三：通過(guò)高啟山主任現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，我看到了我與名師的差距有多大。課后，我意識(shí)到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感，自己在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達(dá)了想讓他親自上一會(huì)兒課，我想看看高主任是如何引導(dǎo)孩子讀書和進(jìn)行情感體驗(yàn)的，高主任欣然答應(yīng)。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對(duì)比讀，問(wèn)問(wèn)題時(shí)采用請(qǐng)教孩子們的語(yǔ)氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來(lái)的呀？”激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的熱情，孩子們回答問(wèn)題的積極性頓時(shí)高漲。后來(lái)，高主任又利用身邊的情境進(jìn)行拓展教學(xué)，他讓孩子們來(lái)到窗邊，觀察窗外的丁香樹，問(wèn)：“春天來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丁香花有了什么樣的變化？”“

13、你們喜歡它嗎？”“它會(huì)和你說(shuō)什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話要對(duì)它說(shuō)？請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái)?！焙⒆觽?cè)谒囊龑?dǎo)下，深深的體會(huì)到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四十分鐘他們更享受這個(gè)課堂。我想，這才是開心的課堂，享受輕松快樂(lè)的課堂，學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞?！鞍颜n上簡(jiǎn)單”一直是高主任在平時(shí)培訓(xùn)中對(duì)我們老師的期待，不論低，中，高年級(jí)都適用，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點(diǎn)太多，無(wú)效問(wèn)題太多。通過(guò)今天的教學(xué)，我深深的體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”“行家一出手，便知有沒有?！蔽遗c優(yōu)秀教師的差距在于如何將書上的文字活化成打動(dòng)

14、學(xué)生心靈的律動(dòng)的音符，如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力。我想，有朝一日，當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“聽韓老師講課真是一種享受”的時(shí)候，我離優(yōu)秀教師就不遠(yuǎn)了第6篇：楓樹上的喜鵲教學(xué)反思楓樹上的喜鵲這篇課文與一般的、有一個(gè)完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由詩(shī)、散文詩(shī)與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這篇童話把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。這是本冊(cè)書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書，反思如下：一：應(yīng)該抓住“喜歡”這

15、個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說(shuō)的也過(guò)多。二：指導(dǎo)孩子找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂(lè)，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。三、讀中感悟教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái)，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對(duì)話進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮，不知不覺地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對(duì)話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容