4小鹿的玫瑰花

1、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題4、小鹿的玫瑰花課時(shí)安排3節(jié)內(nèi) 容 分 析這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼 看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。 本文語(yǔ)言優(yōu)美，適宜開(kāi)展多角度、 多形式的讀， 讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程， 引導(dǎo)學(xué)生在 讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有 8 個(gè)自然段，共有會(huì)認(rèn)字 8 個(gè)，會(huì)寫(xiě)字 12 個(gè)，其中 “一瘸一拐、花骨朵、惋惜 ”是字音難點(diǎn)， “微”是字形難點(diǎn)。教 學(xué) 目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

2、3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從 中也能得到快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“玫”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等 12個(gè)字，有感情的朗讀課文。2. 難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽的原因， 體會(huì)栽花種草的價(jià)值， 認(rèn)識(shí)到為別 人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。教具學(xué)具準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。課文蘊(yùn)含著濃濃的人文氣息， 但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò) 程中自己也體會(huì)到快樂(lè)也是快樂(lè)，對(duì)二下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然有些難度。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順， 讀正確。 在把課文讀通順， 讀正確的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生找出鹿弟弟說(shuō)的

3、兩句話。 對(duì)照著一讀， 學(xué)生心中自然設(shè)疑： 為什么鹿弟弟一開(kāi)始 說(shuō)玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？理解 “白栽” 的意思是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在結(jié)合課文內(nèi)容 理解后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深理解。體驗(yàn)隨著理解的深入也不斷深化。 甚至讓學(xué)生融入到角色里面去。 朗讀黃鶯的話時(shí)， 讓學(xué)生做黃鶯， 說(shuō)一說(shuō)為什么見(jiàn)了玫瑰花就想歌唱， 體驗(yàn)并且用朗讀來(lái)傳遞黃鶯的快樂(lè)； 朗讀微風(fēng)的話時(shí)， 讓學(xué)生想象微風(fēng)一路上會(huì)遇見(jiàn)哪些小伙伴， 然后創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情景， 體 驗(yàn)并且用朗讀來(lái)傳遞微風(fēng)的快樂(lè)。 在這般體驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 再拓展想象： 還有誰(shuí)也看到了 玫瑰花， 會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)層層深入的體驗(yàn)， 學(xué)生感受到了玫瑰花給別人帶來(lái)的

4、幸福之 后，自然就明白了“玫瑰花沒(méi)有白栽”的道理。從而領(lǐng)悟“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的真 正含義。課后有一個(gè) “演一演”的要求，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演， 成的事了。本課要書(shū)寫(xiě)的生字有 12 個(gè)之多，可以分散在課文教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字，避免寫(xiě)字過(guò)程 的單調(diào)和時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。就成了水到渠教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入：二、自學(xué)三、討論四、交流一、復(fù)習(xí)生字二、感悟理解三、朗讀六、練習(xí)教學(xué)內(nèi)容與師生活動(dòng)第一課時(shí)1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看 看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？關(guān)于玫瑰花還有一個(gè) 美麗的故事呢？（板書(shū)課題）1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2 、小組合作檢查生字讀音， 交流識(shí)字方法， 意 “

5、玫瑰、花骨朵 ”的讀法。3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。4 、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò) 別字。1 、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑： 你有 什么不明白的地方嗎？2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師 巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？第二課時(shí)1、檢查認(rèn)讀生字。2、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話， 交流： 鹿弟弟為什么 說(shuō)玫瑰花白栽了？（ 1）讀課文 1 2 自然段，抓住小鹿精心種花 的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？（ 2）當(dāng)小鹿跌傷了腳， 沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)， 又 會(huì)想些什么？（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他 “惋惜 ”的 心情。1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜

6、歡的方式讀文。2、交流讀： 向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教好？哪里還需要改進(jìn)？自己哪里讀得3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議， 互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。設(shè)計(jì)意圖二年級(jí) 下學(xué)期，學(xué)生 已經(jīng)能獨(dú)立 識(shí)字、讀文， 以賽促學(xué)，更 能激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情， 利于學(xué)生自 主識(shí)字和合 作學(xué)習(xí)。在課文 的空白處，利 用“移情 ”策 略，引導(dǎo)學(xué)生 設(shè)身處地進(jìn) 行角色體驗(yàn)， 既豐富了內(nèi) 心情感，又為 理解下文 “沒(méi) 有白栽 ”打下 鋪墊。給學(xué)生自由 選擇的權(quán)利 和自由朗讀個(gè)性化設(shè)計(jì)七、寫(xiě)字一、導(dǎo)入二、交流三、表演四、寫(xiě)字2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。3 、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)： “這玫

7、瑰你白栽了， 一朵花都沒(méi)看著。 ”學(xué)習(xí) “弟、哥、骨、微、漸 ”四個(gè)字。1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。第三課時(shí)1、以“摘果子 ”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。2、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話： 練習(xí)讀 分角色讀 挑戰(zhàn)讀。2 、引導(dǎo)想象： 小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情 景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng) 物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)， 小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi) 有白栽。1、同

8、桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演， 研究角色的表情和語(yǔ)言。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，評(píng)選出 “最佳合作獎(jiǎng)學(xué)習(xí) “抽、拐、1、認(rèn)讀生字，大家共同”最 “佳風(fēng)采獎(jiǎng) ”和 “最佳創(chuàng)意獎(jiǎng) ”。澆、終、靜、躺、謝 ”7個(gè)字?？陬^組詞，想辦法記住它們。2 、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)， 教師進(jìn)行遷移式 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒 澆、躲 躺等。3 、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止的時(shí)空，關(guān)注 不同學(xué)生的 個(gè)性差異和 學(xué)習(xí)需求，有 效激發(fā)學(xué)生 參與讀書(shū)的 欲望。引導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 生字書(shū)寫(xiě)的 規(guī)律，并提供 展示平臺(tái)，讓 學(xué)生初步感 受漢字的形 體美，培養(yǎng)良 好的寫(xiě)字習(xí) 慣。教師拓 展文本，引