習作之“米”從生活中汲取—如何引導學生從生活中挖掘習作素材

1、習作之“米”從生活中汲取如何引導學生從生活中挖掘習作素材【文章摘要】習作教學既是一門科學，也是一門藝術，是教師的引導與學生的寫作的有機整合，習作教學是語文教學的重要組成部分，也是難點，隨著語文教學改革的不斷深入，新課程標準對學生的習作提出了更高的要求，要求學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達自己的真情實感，把內(nèi)心感觸用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，強調(diào)“親歷”和“真實”，這就要求學生善于主動挖掘生活、樂于傾吐心聲、感受習作的快樂，真正做到文思泉涌，情由心生，從而達到文鋪錦繡，字吐珠璣。【關鍵詞】選材生活 傾吐心聲 感受快樂長期以來，小學生習作教學的基本模式即“教師命題-學生寫作-教師改評”，有利于學生掌握命

2、題作文的一些技巧，在應試中取得好成績。但是我認為這種模式遠離了學生的生活，禁錮了學生的個性，忽視了習作教學中的人文性，即習作時，無從下筆；語言空洞，虛情假意；沒有創(chuàng)新，缺少個性。因此只有讓習作教學成為師生積極的生命的互動，讓學生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達”，“增強習作自信心”，才能使學生飲生活之源，行習作之舟。一、用慧眼來觀察生活，用筆尖去記錄感悟 習作教學的過程是學生的生命活動過程，學生的生活與習作息息相關，一脈相連，習作來源于生活，因此引導學生觀察生活，融入生活，豐富情感，點燃習作的激情，激發(fā)系做的欲望。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個

3、不歇”。體驗生活的作文，學生不會感到陌生，無從下筆，有了豐富的生活，真實的體驗，他們可以將自己五彩斑斕的生活感觸融入到作文中。讓孩子們?nèi)ド钪畜w驗吧！我們用清澈的眼睛觀察生活，用純真的心靈感受生活，用細膩的情感品味生活，用不同的方式體驗生活，也用手中的筆描繪生活。生活中的點點滴滴，喜怒哀樂，酸甜苦辣，皆成文章。教師要善于給孩子一雙慧眼和一顆慧心，讓他們從平常人、平常事中感悟到不平常，努力找出使自己怦然心動的東西。如在教學我家的“小伙伴”這一篇習作時 課前布置說：“大家周末回家觀察一下自己家的或者鄰居家的小動物”下周的習作課上我們將比一比看誰的眼睛最亮，觀察得最仔細，有最新穎的發(fā)現(xiàn)，就是我們的火

4、眼金睛，并且把自己覺得新鮮有趣的，動人心弦的東西記錄在習作資料庫里?！蓖ㄟ^課前的精心策劃，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生觀察的興趣，在下周的習作課交流時，因為同學們經(jīng)過親身經(jīng)歷，用心觀察，課堂上積極踴躍發(fā)言，個個躍躍欲試，課堂上的小手如雨后春筍般地林立，臉上洋溢出溢于言表的自豪和喜悅，他們的發(fā)現(xiàn)更是豐富多彩呀。如有的同學發(fā)現(xiàn)小兔子睡覺的姿勢與我們?nèi)艘粯樱X的樣子好可愛，鼻子總是不停的動著，嘴巴總是發(fā)出聲音，好象是在打呼嚕；有的同學發(fā)現(xiàn)貓對窩的要求比較高，首先窩要放在室內(nèi)，窩底下要墊一些棉花或被子，而且一定要軟，也不能起毛球兒，四周也要軟，窩中一定不能很涼，最好是給它們一點毯子，以免受涼；有的同學發(fā)現(xiàn)刺

5、猬體肥矮,爪子銳利,眼小,毛短,渾身有短而密的刺,遇敵害時能將身體卷曲成球狀,將刺朝外,保護自己。我趁熱打鐵，提出本次習作的要求，令人興奮的是，同學們僅僅用了半個小時的時間，就把小動物們刻畫得活靈活現(xiàn)，如有的同學在小白兔中寫道： 小白兔有一身雪白的絨毛，仿佛就是從天上掉下的小天使。在它那圓圓的小腦袋上有一對靈敏的長型的大耳朵，耳朵里邊是淡粉色的，軟軟薄薄絨毛。在它那玲瓏的小面孔上有一對紅寶石般秀麗靈活的大眼睛。最特別的是它的嘴了，它的嘴有三瓣，吃起東西來可快了。小淘氣的兩條前腿細而短，后腿粗而有力，別看它平時性格很溫順，可是跑起來后腿用力一蹬，身子就像離弦的箭，以像是短路冠軍，任你怎么追也追不

6、上。它的小屁股上掛著一個雪白的小絨球似的尾巴，向前跳的時候，一翹一翹的真有趣！ 在五彩繽紛的世界中，任何一個事物都有不同于其他事物的獨特的地方。沒有特點的事物是不存在的，達芬奇說過，在一千只雞蛋中，很難找到有兩只是完全相同的。抓住了事物的特點，也就是抓住了事物最主要和最本質(zhì)的地方。物，可以抓住它的外形、顏色、結(jié)構(gòu)、功能的特點來觀察。景，可以抓住它的形態(tài)、顏色、聲音、季節(jié)的特點來觀察。事件，可以抓住它的過程特點來觀察。人，可以抓住他的外貌、性格、品質(zhì)等特點來觀察。 二、用怦然心動的想象力，讓學生趣味盎地習作 狄德羅曾說過：想象，這是種特質(zhì)。沒有它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家、有機智的

7、人、有理性的生物，也就不成其為人。想象也是寫文章是否形象生動的保證。只有引導學生在觀察過程中展開合理想象，寫出來的作文才會形象生動，給人以身臨其境之感。想象在心理學上也分好幾類，但觀察中一般采用再造想象，即依照語言的描述或根據(jù)圖樣、模型、符號等的描繪在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過程。為了讓學生更好地掌握這一方法，我在指導學生寫植物時，把學生帶到校園的紫藤花樹下，指著紫藤花問：“紫藤的花有那些特點呢？”學生很快回答：“紫藤花小而且密”，“鮮明的顏色，花開得很茂密 ”。接著問：“你覺得它遠遠望去像什么？”“像瀑布?！薄氨P根錯節(jié)樹干呢？請進一步聯(lián)想?！睂W生邊看邊想。這次練習中出現(xiàn)了許多優(yōu)美的句子。如：“

8、你看，它多像只翩翩起舞的藍色大蝴蝶，；它縱橫交錯，猶如一條直沖云霄的蛟龍一般；每當微風吹過，紫藤花像風鈴一樣，搖動著自己可愛的小臉蛋，散發(fā)出醉人的香味，訴說著自己的心事” 在習作教學中運用直觀、新穎、形象、富有感染力的可視性強的多媒體課件輔助教學，充分調(diào)動學生觀察和思考，聯(lián)想和想象等之力因素，形成“怦然心動，文思泉涌”的，使學生趣味盎然地投入到習作中來，滿懷信心地抒發(fā)自己的豪情。如指導學生描寫春天的景色時，教師可啟發(fā)學生：“春姑娘已經(jīng)悄然來到了我們身邊，讓我們一起找一找，她在哪里，好不好啊？”接下來，打開多媒體課件播放春天在哪里，伴隨歡快的歌曲欣賞著屏幕上冰雪初融、鳥語花香、春色滿園的景象，學

9、生頓時被美妙的畫面、唯美的歌聲和教師富有激情的言語陶醉了。教師就可以適時讓激情飽滿的學生啟動畫筆系統(tǒng)，勾畫出自己心中的春景，同學們個個興致勃勃，有的畫出小樹苗抽出新芽；有的畫出綠油油的小麥隨風飄動，好像在向路人招手；有的畫出在春雨貴如油的日子里農(nóng)民伯伯穿著蓑衣，帶著斗笠在給小麥施肥每個同學眼中的春景是各不相同的，教師通過網(wǎng)絡保存著每個孩子的圖畫，引導學生共同欣賞創(chuàng)作的春景圖，指導學生按照一定的觀察順序來說出自己心中美麗的春天，最后學生信心十足投入寫作，這樣利用網(wǎng)絡視頻中的聲、色、聲容并茂的特殊功能，調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，讓學生時刻處于興奮狀態(tài)，利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生創(chuàng)設美和

10、表現(xiàn)美的欲望在寬松的氛圍中得到真實、自然的流露。 麥考萊說：在所有人當中，兒童的想象力最豐富。只要學生能夠留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩、悅耳的聲音、新穎的物件、美妙的體驗，寫起作文就不會覺得“言之無物”了三、讓學生迸發(fā)情感激流，使習作天地妙趣橫生生活是寫作的源泉。生活豐富多彩，語文天地妙趣橫生。新課程理念是為了提高每個學生的語文素養(yǎng)。除了選題要貼近學生生活，有益于激發(fā)學生的想象外，更主要的是關注學生的情感體驗，抓住契機，激活學生豐富的積累，真正讓學生在習作中感受到快樂，這樣的習作訓練才能夠使學生的語言表達能力得以提高，學生的情感得以激活，豐富學生的積累，達到事半功倍的效

11、果。 習作時，我以有關課文為例，要求學生進行模仿、創(chuàng)新，讓學生在習作的境界里自由呼吸，自得其樂，關注學生的情感世界，在思想的過度里碰撞出思維的火花。我在一次習作課上要求學生以歡慶六一為題寫一篇習作，同學們寫得精彩紛呈，飽含對兒童節(jié)的期待和喜愛，并且能夠展開合理的想象、聯(lián)想、抒發(fā)自己對六一節(jié)的興奮和喜悅之情。如有的同學寫道：“舞臺上精彩無限，觀眾目不轉(zhuǎn)睛，我們班的女生們集體舞多么精彩，整齊的步伐，曼妙的舞姿，贏得了觀眾的陣陣喝彩，那個反串更是令人捧腹大笑，小女生辦成老大爺，玉米須貼在下巴上，走路的樣子一搖一晃，像一只蹣跚的鴨子”學生將自己真切的情感與思想傾注于習作的字里行間，只有這樣學生的習作才

12、能充滿生活得氣息，迸發(fā)情感的激流，感受純真的樂趣。 蘇霍姆林斯基說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉?！痹诹曌鹘虒W中要充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的情感世界，抒發(fā)自己對生活的獨特感受。我在課間發(fā)現(xiàn)同學們非常喜歡玩丟沙包的游戲，我堅持快樂作文這一理念，讓學生自由組合兩支丟沙包隊伍進行決賽，讓沒有參加的學生當裁判，要求他們通過仔細觀察，評出“最佳守門員”。最后還讓獲勝的隊員說說自己的感想，于是我就順水推舟讓學生圍繞丟沙包寫一篇習作，語言生動傳神，感情真摯富有感染力，學生在習作中這樣寫道：丟沙包是同學們十分喜愛的課間活動，你瞧，這一組，玩的多有勁啊!只見他們左躲右閃，蹦來蹦去，個個身手敏捷!突然沙包從背后飛來了，周傳奇猛一轉(zhuǎn)身，來了個海底撈月，一把抓住飛馳而來的沙包，順利地救出了剛被淘汰的隊友。圍觀的同學無不為他的好身手而喝彩!因為高興，他們不由自主地抱在一起，蹦啊跳啊喊啊，仿佛整個學校就剩下他們自己了，可以看得出此時此刻他們心里是多么歡暢!巴金說：“我寫作不是我有才華，而是我有感情?！敝笇W生習作特別強調(diào)一個“情”字，強調(diào)在學生之間、師生之間建立起寬松之情、親切之情、趣味之情、智慧之情、幻想之情，教師要以能最大限度地調(diào)動學生去動