心理健康試題及參考答案

1、 心理健康試題及參考答案 心理健康試題及參考答案 教師心理健康考試答案（一）僅供參考 一、單選題： 1、 教師要做好教育工作，就必須取得(C)的緊密結(jié)合。 A社會 B學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) C家長D同事 2、 馬斯洛按照由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌€層次，其中最高層次是（D） A生理需要B安全需要C社會需要 D自我實現(xiàn)需要 3、 教師的社會支持越完善，其心理健康水平越高 A社會支持B榮譽支持 C物質(zhì)支持 D家長支持 4、 學(xué)校實施管理教育、教學(xué)育人、服務(wù)育人、安全育人的主體是（B） A教師 B學(xué)生 C家長 D校長 5、 學(xué)校安全管理的核心是（C） A模式化管理B對物的管理 C對人的管理 D對人自由天性的約

2、束 6、 對于個別比較嚴重又難以制止的多動行為，可適當(dāng)利用（B） A正面批評B懲罰措施 C轉(zhuǎn)移注意 D使用幽默 7、 充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到，這就是（A） A自信B情緒 C動機D情感 8、 面對學(xué)校安全事故，采取“先其未然”就是（B） A 事中應(yīng)急B事前預(yù)防 C事后懲戒 D亡羊補牢 9、小學(xué)滲透公共安全教育內(nèi)容主要利用哪些課程（B） A語文課程 B品德與生活、品德與社會課程 C數(shù)學(xué)課程D科學(xué)課程 10、情緒明顯低落，對什么都不感興趣，這就是（B） A緊張B消沉 C興奮 D失望 11經(jīng)常督促指導(dǎo)學(xué)生認真做好班級安全管理工作，及時了解班級管理中出

3、現(xiàn)的問題，這主要依靠（B） A政教處 B班主任C任課教師 D教導(dǎo)處 12、（B）是指由認知錯誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念。 A不良行為 B不良認知 C不良思想 D不良習(xí)慣 13教師能夠設(shè)身處地體會學(xué)生的情緒體驗，能夠進入對方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的（A） A共情原則 B不判斷原則 C不指導(dǎo)原則 D廣提選擇原則 14、中學(xué)生認知活動的結(jié)構(gòu)比小學(xué)生更加（B） A簡單 B復(fù)雜 C一致D標(biāo)準(zhǔn)化 15、流感、肺結(jié)核、風(fēng)疹等都屬于（A） A呼吸道傳染病 B消化道傳染病 C蟲媒或動物性的傳染病D血液傳染病 16、根據(jù)調(diào)查分析，校園安全事故發(fā)生的最主要原因是（C） A自然災(zāi)害頻繁 B

4、社會治安混亂C學(xué)生安全意識差D交通擁擠 17、文化部門依法禁止在中學(xué)、小學(xué)校園周圍多少米范圍內(nèi)設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。（C） A50米 B100米C200米 D1000米 18人與人的基本心理素質(zhì)具有（） 辯證性 D矛盾性 C對立性B相同性A 19、行為矯正法的理論基礎(chǔ)是（） A動機理論 B行為學(xué)習(xí)理論 C建構(gòu)理論D條件反射理論 20、教師或家長的表揚和肯定，這是一種（D） A 誤導(dǎo) B消極的關(guān)注C恭維 D積極的關(guān)注 二、判斷題： 1、 農(nóng)村中小學(xué)生安全事故多發(fā)的主要原因是辦學(xué)條件差、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，另 外，師生安全意識淡薄、學(xué)校安全防范措施不落實也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因。（對） 2、 改變

5、自負的性格，就是要對自負的人不停地打擊。（錯） 3、 師愛是學(xué)生接受教育的心理基礎(chǔ)，是形成一個班級集體的前提。（對） 4、 社會支持是一種以良好的人際關(guān)系表現(xiàn)出來的社會聯(lián)系（對） 5、 學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校安全工作的保證體系，全面落實安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，保證學(xué)校安全工作范圍有序地進行。(對) 6、 有的中學(xué)生，遇事不合心意時，在班級里對同學(xué)發(fā)火，在家里對父母發(fā)脾氣，這種壞脾氣是天生的。（錯） 7、 復(fù)習(xí)就是簡單的機械重復(fù)。（錯） 8、 班主任對本班學(xué)生在校發(fā)生的安全事故負有直接不可推卸的責(zé)任。(對) 9、 校長是學(xué)校改革的探索者，對校園安全不承擔(dān)責(zé)任（錯） 10、 心理發(fā)展水平同生理成

6、熟速度的不協(xié)調(diào)，是其心理沖突的唯一原因.() 教師心理健康考試答案（二）僅供參考 （下面黑體字為正確選項） 一、選擇題 1流行性感冒、肺結(jié)核等一般是通過哪種途徑傳播？ A接觸傳播 B經(jīng)血液或體液傳播 C空氣或者飛沫傳播 D昆蟲或動物媒介傳播 2國內(nèi)外資料表明，與過去相比，青春期的生理發(fā)育期 A普遍提前了 B普遍推遲了 C沒有變化 D因人而異 3授課過程中，如果發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)表現(xiàn)不好，東張西望，坐立不安，用（）比較方便。 A信號暗示法 B幽默法 C轉(zhuǎn)移注意法 D正面批評法 4拖延主要是出于（），害怕工作過程的辛苦和困難，害怕做完之后的不利結(jié)果-失敗，害怕他人譏諷。 A沒有能力 沒有經(jīng)驗B C恐懼

7、D沒有信心 5觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等認知能力的綜合，這就是 A智力 B感知力 C體力 D學(xué)力 6（）就是對自己的本來面目抱認可、肯定的態(tài)度 A評價自我 B了解自我 C尊重自我 D接納自我 7依據(jù)“人本取向”，教師被期待為一個 A在道德、學(xué)識方面均足以作為學(xué)生表率與模范的人。 B具有廣博知識基礎(chǔ)的通才，或有教養(yǎng)的全人。 C擁有個性，且致力于自我實現(xiàn)的人 D“技師”，能運用有效的教學(xué)原理與技術(shù)來解決問題 8安全教育應(yīng)當(dāng)滲透在各級課程中，當(dāng)前我國課程管理分為幾級 A一級 B二級 C三級 D四級 9教師之間的關(guān)系，比師生關(guān)系更為（） A不穩(wěn)定 B難以琢磨 C穩(wěn)定 D不好處理 10食

8、堂的從業(yè)人員說法錯誤的是 A必須進行健康檢查，而且是取得健康合格證之后，才能從事工作。 B患有痢疾、傷寒、病毒性感染等消化道疾病人員戴上口罩就可以工作。 C活動性的肺結(jié)核、化膿性或者滲出性皮膚病的患者，不得從事直接接觸入口食品的工作。 D食堂從業(yè)人員以及集體分餐人員，在出現(xiàn)咳嗽、腹瀉、發(fā)燒、嘔吐等癥狀的時候應(yīng)該立即離開工作崗位。 11目前我國教師評價主要采取的是（） A終結(jié)性評價方式 B定性評價方式 C定量評價方式 D表態(tài)評價方式 12對于學(xué)生的問題行為，教師可以通過（）進行矯正。 A行為改變的方法 B批評的方法 C懲罰的方法 說教的方法D 13班級安全工作的第一責(zé)任人是 A校長 B班長 C班

9、主任 D語文老師 14誤食有毒的動植物，或者食用了因加工烹調(diào)有毒動植物不當(dāng)而引起的中毒， 這屬于 A食用有毒的動植物中毒 B化學(xué)性的食物中毒 C細菌性的食物中毒 D神經(jīng)性的食物中毒 15在教育教學(xué)中，教師必須面向 A部分學(xué)生 B全體學(xué)生 C優(yōu)秀學(xué)生 D后進生 16抱怨是一種 A中性情緒 B積極情緒 C消極情緒 D發(fā)泄情緒 17教師能夠設(shè)身處地地體會學(xué)生的情緒體驗，能夠進入對方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的 A共情原則 B不判斷原則 C不指導(dǎo)原則 D廣提選擇原則 18要針對中學(xué)生的心理特點和個性差異區(qū)別對待、有的放矢，使每個學(xué)生按照不同條件都得到相應(yīng)的發(fā)展，這就是心理咨詢的 A整體性原

10、則 B主體性原則 C活動性原則 D個別對待原則 19指學(xué)生作出不當(dāng)行為時，不會得到含獎勵成分的響應(yīng)。這屬于（） A區(qū)別增強法 B隔離方法 C消減法 D間歇法 二、判斷題 1雖然人體各個器官、系統(tǒng)發(fā)育不平衡，從總的趨勢看，仍是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。 2和諧的人際關(guān)系是教師心理健康的重要條件。 3班主任應(yīng)對本班教室內(nèi)各類設(shè)施的安全狀況及時、定期進行檢查如存在安全隱 患，及時處理或上報學(xué)校有關(guān)部門，并提醒學(xué)生注意。 4教師要尊重與自己感情較好、觀點相近的同事，不用尊重與自己聯(lián)系較少，觀點相左的同事。 5具有良好的人際關(guān)系和社會交往的個人心理健康水平更高，挫折承受力和社會適應(yīng)能力更強，在社會生活中更成功，個人幸

11、福感也更強。 6消減法適用于嚴重的問題行為或形勢危急的情況。 7健康就是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。 8倦怠對智力沒有影響。 9教師如果有壓力及其反應(yīng)就是個性的弱點和能力的不足。 10學(xué)校公共安全以實現(xiàn)學(xué)生的生命安全和健康成長為基本目標(biāo)，是實現(xiàn)國家“科學(xué)發(fā)展”和構(gòu)建“和諧社會”的需要，是全社會“以人為本”的根本體現(xiàn)，也是社會文明與進步的重要標(biāo)志。 教師心理健康考試答案（三）僅供參考 一、判斷題 1、教育的內(nèi)容應(yīng)該是人性化的，要有趣味性，要富含情感，要與學(xué)生生活經(jīng)驗有比較密切的聯(lián)系，并努力營造富有情感的學(xué)習(xí)氛圍。（ ） 2、做老師難，做名師更難。名師所代表的先進的教學(xué)理念是值得學(xué)習(xí)的，但他們的成長經(jīng)歷

12、、教學(xué)方法、教學(xué)策略都不能模仿。（ ） 3、教師的講解可以是對一段文字的解讀，對一個概念的定義，對一個歷史事件前因后果的描述，對一個公式內(nèi)涵的說明、一個操作規(guī)程的指令或是對一個問題的揭示。（ ） 4、新的課程改革，強調(diào)推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”即學(xué)生獨自的學(xué)習(xí)、“自學(xué)”，是不需要老師的講解。（ ） 5、講解的不足是偏重教師的活動，易忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致“滿堂灌”。 （ ） 6、教師的講解一定要表達完整，人心入耳，凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，做到“有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。 （ ） 7、為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們的學(xué)科知識不得不被分成條塊，變成細小的局部

13、。然而，作為教師更應(yīng)該講解每一個局部之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以及它們在主要領(lǐng)域里的意義，幫助學(xué)生形成認知框架。（ ） 8、展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我之間是有相互聯(lián)系的。只有展示自我才能發(fā)現(xiàn)自我，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認識自我，進而才能發(fā)展自我。（ ） 9、學(xué)習(xí)遠遠不只存在于認知活動中，教師講得越多、越細，越有可能激發(fā)學(xué)生的思想空間。（ ） 10、對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更為重要，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性的作用。（ ） 二、選擇題 1、教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問題引導(dǎo)教學(xué)的進程，通過問題的解決而進行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的理智能力，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個合適的（ D

14、 ） A、想象思維B、激勵氛圍C、體系架構(gòu)D、問題空間 。） B 、講解在教學(xué)法的分類上稱之為（2 A、探究法B、講授法C、談?wù)摲―、案例法 3、教師要正確對待競爭。學(xué)校也應(yīng)處理好競爭和合作的關(guān)系，沒有競爭不行，只有合作也不行，競爭和合作都不是目的，都是手段，其目的都是為了（ C ） A、促進發(fā)展B、教學(xué)相長C、培養(yǎng)學(xué)生 4、對于教育，過高和過低的（ C ）都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過高，會使得教師面臨比較大的心理壓力；過低，又會使得教師感受不到職業(yè)的社會 價值。 A、目標(biāo)B、理想追求C、社會期望D、職業(yè)壓力 5、作為教師，有的事情必須在別人沒有告訴你時就會做，有的事情你應(yīng)該為自己做，有

15、的事情你應(yīng)該為別人做，這就是說，作為教師必須明確自己的（ A ） A、職責(zé)B、義務(wù)C、工作要求D、追求 6、對于厭學(xué)的孩子，作為教師要努力幫助他們，而幫助的原則是（ A ） A、個性化的幫助B、注重心理疏導(dǎo)C、批評和鼓勵相結(jié)合D、借助于家長 7、教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，即教師對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進行的自主判別和審視，離不開教師的（ B ） A、自我發(fā)展B、自我反思C、專業(yè)成長D、政府的要求 8、教師的素養(yǎng)包括有三個層面。其中，（ A ）是我們對于人類的精神成就的分享程度，決定著我們對于世界理解的廣度和深度。 A、文化底蘊B、教育智慧

16、C、教育追求 9、我們的每一門課程的教學(xué)以及教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，要達到的任何一個具體目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)朝向的終極目標(biāo)是（ B ） A、知識的獲取和技能的提高B、認知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展 C、教學(xué)目標(biāo)和要求的真正體現(xiàn)D、考試成績的提高 10、英國學(xué)者提出過一個克勞頓報告，結(jié)論是：影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績有三個因素，第二個因素是教師的素質(zhì)，第三個因素是學(xué)校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。其中第一個因素是（ A ） A、家長的文化素質(zhì)B、成長的環(huán)境因素C、個人的智力水平D、個人努力的程度 11、今天的教師如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力和堅定的信念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)在向上的動力，除了要不

17、斷拓寬自己的知識面外，還有很關(guān)鍵的一點就是要（ B ） A、化自己的壓力為動力 B、改進自己的教育方法 C、加強對學(xué)生思想的研究D、給學(xué)生更多的壓力 12、作為表達人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細、其玄妙與確當(dāng)，是其他形式， 比如圖像與音韻所比擬不了的，這指的是（ B ）A、語言B、文字 C、多媒體 13、可以豐厚文化底蘊，使自己更加具有文化眼光的是（ A ）。它的重要的價值在于 使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，克服對于教學(xué)的倦怠感，使教學(xué)永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。 A、讀書B、激勵C、事業(yè)追求D、績效工資 14、一個人的心理健康水平是受兩個因素影響的，一個是他所生存的心理環(huán)境，還

18、有一個是他的（ A ） A、心理調(diào)節(jié)能力B、心境C、心理素質(zhì)D、遺傳素質(zhì) ）中進行的，它追求其特定的目標(biāo)，譬如有 B 、名師的示范課是在特定的（15 一定的觀賞性。 A、氛圍B、情境 C、知識體系 D、學(xué)生 16、教師要加強與厭學(xué)孩子的溝通，與孩子的溝通有三條途徑，其中最有效的途徑是（ C ） A、理論溝通B、事實溝通C、情感溝通 17、學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生成長的最主要途徑和最中心的工作是（ C ） A、授課B、管理C、教學(xué)D、德育 18、教學(xué)的真正目的不單純是掌握教科書上的知識，而是通過提高個人選擇和自我指導(dǎo)的能力來最大限度地使之（ A ） A、成長為一個完整的人B、完全掌握課程全部內(nèi)容 C、

19、成為全面發(fā)展的人 D、提升考試成績 19、教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，決定教師講什么、講多少、何時講和怎么講，取決于（ C ） A、課程的教學(xué)目標(biāo)B、學(xué)生的整體水平 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 20、我們強調(diào)對操作主義、經(jīng)驗主義的超越，對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴的詮釋與追求，對急功近利的拒斥。就要做有（ B ）A、理想的教師B、思想的教師C、追求的教師 29、多項選擇題AD在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是 A 可以使人暫時解除焦慮與痛苦 B 是思維上的一種進步 C 能解決現(xiàn)實問題 D 可以是一種使生活愉快的活動 26、多項選擇題ABCD教師育人能力一般應(yīng)包括 A 育人的態(tài)度 B 育人的知識 C 育人的方法

20、D 育人的效果 E 每一科目的內(nèi)容按照一定的邏輯方式排列起來。 21、多項選擇題ABC大量的研究表明，（ ）對未成年子女的心理與行為有重要影響。 A 父母的文化程度 B 家庭經(jīng)濟狀況 C 生活環(huán)境 D 父母的氣質(zhì)類型 20、單項選擇題C教育中最重要的人際關(guān)系是 A 教師與領(lǐng)導(dǎo) B 教師與同事 C 教師與學(xué)生 D 教師與家長 11、單項選擇題D在馬斯洛的需要層次理論中（ ）是最高層次的需要。 A 尊重的需要 B 歸屬和愛的需要 安全的需要C D 自我實現(xiàn)的需要 E 注重政治因素的設(shè)計 1、單項選擇題學(xué)習(xí)策略的類型有 D A認知策略 B 元認知策略 C 資源管理策略、組織策略、元認知策略 D 資源

21、管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略 E 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗 2:單項選擇題 B 教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B A :自我指導(dǎo)型反思 B :任務(wù)指向型反思 C :教學(xué)中反思 D :教學(xué)后反思 E :文化功能 3:單項選擇題 教師的意志表現(xiàn)在： A A :有特殊性 B :不表現(xiàn)在人們的實際行動之中 C :不具有調(diào)節(jié)和支配的作用 D :是一種智力因素 E :對政治的研究 4:單項選擇題 下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C A : 教師的語言準(zhǔn)備 B : 教師的課堂評價 C :教學(xué)計劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備 D :教師科研能力 5:單項選擇題D 健康不僅是指沒有疾病或不正常

22、的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的狀況。 A :身體 B : 情緒 C : 認知 D : 社會行為 6:單項選擇題A 要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在認知方面 B :在態(tài)度方面 C :在行動方面 D :在思維方面 E :解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教育中存在的問題。 A 單項選擇題7: 提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A :魯賓 B :斯騰伯格 C :弗羅姆 D :弗蘭克爾 8:單項選擇題C 自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) A :情感 B :記

23、憶 C :意志 D :思想 E :為擴大教育改革的影響而與經(jīng)濟界進行合作的渠道設(shè)定 9:單項選擇題A （ ）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。 A :認知策略 B :學(xué)習(xí)策略 C : 元認知策略 D :管理策略 10:單項選擇題A 具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A :氣質(zhì) B :能力 C :性格 D :興趣 E :課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實踐性、思想性 11:單項選擇題A （ ）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。 A :學(xué)習(xí)策略 B :管理策略 C :計劃策略 D :復(fù)習(xí)策略 12:單項選擇題D 受學(xué)生

24、歡迎的教師特征有 A :幽默 B :善解人意 C :寬容 D :以上答案都對 E :分級管理 13:單項選擇題C 教師掌握所教學(xué)科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 A :科研能力 B :新知識 學(xué)科知識的學(xué)習(xí)C : D :現(xiàn)代教育技術(shù) 14:單項選擇題B 教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點 A :創(chuàng)造性 B :邏輯性 C :準(zhǔn)確性 D :持久性 E :課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴重偏離 15:單項選擇題 天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點 B A :性格 B :氣質(zhì) C :思維 D :能力 E :課程的國際性與民族性的關(guān)系

25、。 16:單項選擇題B 運用類比和記憶術(shù)來促進對信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 組織策略A : 精加工策略B : 元認知策略C : 注意策略D : A 單項選擇題17: ）類防衛(wèi)機制的形式壓抑是（ A :逃避性防衛(wèi)機制 B :自騙性防衛(wèi)機制 C :攻擊性防衛(wèi)機制 D :代替性防衛(wèi)機制C 單項選擇題18: ）類防衛(wèi)機制的方式轉(zhuǎn)移是（ 逃避性防衛(wèi)機制A : 自騙性防衛(wèi)機制B : 攻擊性防衛(wèi)機制C : D :代替性防衛(wèi)機制C 19:單項選擇題 學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 自然環(huán)境A : 社會環(huán)境B : 學(xué)校組織環(huán)境C : D :人文環(huán)境 單項選擇題20: B 解決師生沖突的關(guān)鍵是

26、 學(xué)生A : 教師B : C :家長 D :學(xué)校 21:單項選擇題B （ ）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。 A :性格 B :氣質(zhì) C :情感 D :意志 22:單項選擇題D 受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 A :對抗 B :侵犯行為 C :焦慮 D :回歸 23:單項選擇題B “善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 A :夫妻關(guān)系 B :親子關(guān)系 C :兄弟姐妹關(guān)系 D :血緣關(guān)系 24:單項選擇題A 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問

27、題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（）。 A :權(quán)利和義務(wù)的平等 B :情感的互相忠誠 C :性格的融洽 D :收入平等 25:單項選擇題D 教師與同事交往要做到 A :要克服“文人相傾” B :要把握競爭與合作的“度” C :要增強集體意識 D :要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾” 26:單項選擇題A （ ）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。 A :社會適應(yīng) B : 環(huán)境適應(yīng) C :人際適應(yīng) D :學(xué)習(xí)適應(yīng) 27:單項選擇題C 做筆記的要點 準(zhǔn)確記錄、層次分明A : B :多留空白、準(zhǔn)確記錄、層次分明 C :提高速度、詳

28、略得當(dāng)、層次分明 、多留空白 、準(zhǔn)確記錄 D : 詳略得當(dāng)、準(zhǔn)確記錄 28:單項選擇題C 教師與家長的關(guān)系是 A :從屬關(guān)系 B :競爭關(guān)系 C :合作關(guān)系 D :領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 29:單項選擇題 B 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 A :言語表達能力 B :言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力 C : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力 D :言語表達能力、教師課堂駕馭能力 30:單項選擇題B 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 A :情感 B :認知 C :行為 D :思維 31:單項選擇題B 精加工策略主要方式有 A :類比 B : 記憶術(shù)、類比 C :記憶術(shù) D :以上

29、均不是 32:多項選擇題 心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A :能力測驗 B :成就測驗 C :性格測驗 D : 人格測驗 33:多項選擇題ABC 在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關(guān)系 B :出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系 D :出于物質(zhì)需要形成的人際關(guān)系 34:多項選擇題AD 攻擊性防衛(wèi)機制的方式有： A :轉(zhuǎn)移 壓抑B : C :否定 D :投射 35:多項選擇題ABCD 當(dāng)人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A :對抗 B :侵犯行為 C :淡漠退縮 D : 厭世情緒 36

30、:多項選擇題CD 逃避性防衛(wèi)機制有以下形式 A :放松 B :肯定 C :退回 D :潛抑 37:多項選擇題BC 教師的自制性表現(xiàn)為： A :感情用事 B :控制和調(diào)節(jié)情感 C :善于掌握和支配自己的行動 D :意氣用事，不能律己 38:多項選擇題ABCD 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A :健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B :學(xué)會利用工具并加強借具適應(yīng)的能力 C :加強基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D :多參加實踐活動 39:多項選擇題 ABC 克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到 A :要辯證地看待自己已有的成績 B :要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標(biāo)，確定

31、更遠大的志向 D :提倡合作精神的同時還更應(yīng)強化競爭意識 40:多項選擇題BCD 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上( )的需要。 A :繁育子女的需要 B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要 41:多項選擇題 BCD 教師自覺性主要表現(xiàn)為： A :人云亦云 B :對學(xué)生有極大的耐心 C :努力工作 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾D : E :斯金納 42:多項選擇題 BC 面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該： A:推卸責(zé)任 B :制定調(diào)適措施 C :冷靜分析 D :進行防衛(wèi) E :以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動及方式 43:多項選擇題ABCD 教師的意志品質(zhì)包

32、括（ ） A :果斷性 B :自覺性 C :堅韌性 D :自制力 E :社會分層理論 44:多項選擇題ABC 教師人際關(guān)系的類型包括（ ） A :工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系 C :混合型人際關(guān)系 D :交往型人際關(guān)系 E :強調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。 45:多項選擇題 ABCD （ ）是造成教師工作壓力的原因。 A :工作的低創(chuàng)造性 B :工作強度大 C :缺乏發(fā)展機會 D :缺乏成就認可 E :隱性課程 46:多項選擇題ACD 教師爭取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A :尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo) B :與領(lǐng)導(dǎo)聚會、建立私人關(guān)系 C :主動匯報、積極建議 D :努力工作、作出成績 E :

33、教師發(fā)展的需求 47:多項選擇題ABCD 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ ）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： 學(xué)科知識的學(xué)習(xí)A : B :教學(xué)技能的學(xué)習(xí) 科研能力的學(xué)習(xí)C : 育人能力的學(xué)習(xí)D : 國家課程、地方課程與校本課程E : ABCD 多項選擇題48: ）方面教師的教學(xué)技能包含（ 教師課堂駕馭能力A : 言語表達能力B : C :教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D :“三筆字”的書寫能力 E :必修課程 ABC 49:多項選擇題 ）方面的需要教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（ A :自尊 成就B : 交往C : D : 物質(zhì)潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個別E : 的、零碎的。

34、AD 50:多項選擇題 ）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應(yīng)作用。（ 防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用A :經(jīng)常性使用防衛(wèi)機制，形成為習(xí)慣，可能使個人喪失解決問題的能力，妨礙B : 個人潛能之發(fā)展 C :使用過度，有時反而因之制造更大、更多的問題 有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展D : 宏觀E : 教師心理健康考試答案（四）僅供參考 判斷題 判斷題A良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持（對）1 在教育活動中教師應(yīng)該不斷地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。（錯） B2: 判斷題 V教師、學(xué)生和家長三方之間理想的溝通模式是“”形的（錯） B3 判斷題教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理

35、與4 判斷題 行為。（對）A（對）“教師”的接納與教師對現(xiàn)實社會的接納是相輔相成的。5 判斷題社會對 A 教師不應(yīng)該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯） B6 判斷題 教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動態(tài)（對）A7 判斷題 B判斷題8 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯） A9 判斷題在父母與未成年子女的關(guān)系中父母處于主導(dǎo)地位。（對） “學(xué)習(xí)”能傳遞學(xué)習(xí)的精神和對學(xué)習(xí)的熱愛。（對）判斷題A10 處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多11 判斷題 的麻煩。（錯） B 教師的工作壓力不利于其心理健康。（對）A12 判斷題一般而言，教師的心理性或社會性需要居于優(yōu)勢地位，因此可以忽判斷題13

36、B視教師的生理性需要。（錯） 快樂、高興不需要進行調(diào)節(jié)。（錯） B判斷題14 A教師應(yīng)該相信每個學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對）判斷題15 16 判斷題教師的性格特征有好壞之分（錯） B 17 判斷題教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）A B18 判斷題多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯） B判斷題19 師生關(guān)系的最大特點是師生間的相似性。（錯） B20 判斷題教師是一個很容易就能做好的職業(yè)。（錯） A情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個體差異。（對）21: 判斷題 情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強烈的情感體判斷題22: 驗。（對）A B師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）

37、23: 判斷題 判斷題“認同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機制。（對）A24: A判斷題教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）25: B判斷題健康的家庭是一個沒有壓力的家庭。（錯）26: 27: 判斷題夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對方。（對）A 28心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的、具體的。（對）A A29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對） 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對）A30 教師的威信不只是權(quán)力（對）A31 32同情會保證教師對學(xué)生的容忍和理解（對）A B33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯） 34 B無病即是健康（錯） 35教育對學(xué)生的影響會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失（錯） B 單項選擇題教師個體親身體

38、驗、接受教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，并用來1 單項選擇題 B控制和衡量自己行為的過程是 角色內(nèi)化角色認同 C:角色信念 D:A:角色認知 B: A什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人”？2 單項選擇題 焦慮癥 C:精神分裂癥 D:A:抑郁癥 B:強迫癥 家庭生活中住房的解決屬于家庭的 C2 單項選擇題 D:都不是 C:消費性目標(biāo)A:歸宿性目標(biāo) B:發(fā)展性目標(biāo)4 單項選擇題在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應(yīng)該是 B A:父母心態(tài) B :兒童心態(tài) C:學(xué)生心態(tài) D:成人心態(tài) 5 單項選擇題個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是 A A:社會適應(yīng) B:社會認知 C:社會認同

39、D:社會順應(yīng) 6 單項選擇題人與人之間形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為 A:人際親近 B:人際排斥 C:人際和諧 D:人際吸引 7 單項選擇題教師受挫后表現(xiàn)出的與其年齡很不相稱的行為是 A:對抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸 8 單項選擇題個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而引起的比較持久的行為、能力變化的活動過程是 A:訓(xùn)練 B:行為 C:學(xué)習(xí) D:反思 9 單項選擇題教師受挫后表現(xiàn)出的恐懼、不安等行為是 A:對抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸 “人逢喜事精神爽”描述的是教師的 單項選擇題10 A:心境 B:激情 C:應(yīng)激 D :熱情 11 單項選擇題個體管理和改變自己或他人情緒的過程

40、是 A:心理調(diào)節(jié) B:情緒調(diào)節(jié) C:意志調(diào)節(jié) D:認知調(diào)節(jié) 12單項選擇題個體通過控制和改變自己的表情和行為來實現(xiàn)的調(diào)節(jié)是 A:行為調(diào)節(jié) B:認知調(diào)節(jié) C:人際調(diào)節(jié) D:生理調(diào)節(jié) 13 單項選擇題教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的情況表現(xiàn)了教師注 意的 A:穩(wěn)定性 B:分配能力 C:轉(zhuǎn)移 D:廣度 14 單項選擇題教師在進行教育決策時善于明辨是非、當(dāng)機立斷、及時合理地做出決定并堅決執(zhí)行的意志品質(zhì)是 B A:自覺性 B:果斷性 C:堅韌性 D:自制力 15 單項選擇題在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 C A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是 16 單項選擇題在學(xué)校情境

41、中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A A: 教師人際關(guān)系B: 教師人際交往C: 教師同事關(guān)系D: 教師同事交往 17 單項選擇題人際關(guān)系的核心因素是 A:認知 B:情感 C:行為 D:行為傾向 18: 單項選擇題“敬人者，人恒敬之”說明了人際交往中遵循的 A:接近律B:遞進律 C:對等律 D:黃金定律 19 單項選擇題教師在與學(xué)生交往的過程中采取了與對方心態(tài)不協(xié)調(diào)的應(yīng)對方式的現(xiàn)象是 A:心態(tài)錯對 B:心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化C:心態(tài)結(jié)構(gòu)失調(diào) D:心態(tài)錯位 21: 單項選擇題 教職工的“英雄無用武之地”之感源于 A:學(xué)校目標(biāo)設(shè)置不當(dāng) B:工作安排不妥 C:學(xué)校人際

42、關(guān)系不良D :校風(fēng)不佳 24: 單項選擇題對負性情緒進行的調(diào)節(jié)屬于 A :維持調(diào)節(jié)B :增強調(diào)節(jié)C :內(nèi)部調(diào)節(jié) D :修正調(diào)節(jié) 25: 單項選擇題用來解釋人類保護自己免于焦慮和維護自尊的方法被稱為 A :自我防護B :趨利避害 C :防衛(wèi)機制 D :防御反射 26: 單項選擇題在教師的個性結(jié)構(gòu)中最具核心意義的心理特征是 A :能力B :氣質(zhì) C :情感D :性格 30 單項選擇題既嚴格要求又尊重孩子，控制與鼓勵相結(jié)合的教養(yǎng)方式是 A :專斷型 B :和諧型 C :隨意型D :權(quán)威型 40 單項選擇題一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機應(yīng)變的能力是 A:思維能力 B:教育機智 C:意志力

43、 D:觀察力 41 單項選擇題教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和是 A:教師素質(zhì) B:教師威信 C:教師能力 D:教師行為 42 單項選擇題教師從事教育工作的心理背景是 A:教學(xué)監(jiān)控能力B:知識水平C:職業(yè)理想D:教育觀念 43 單項選擇題教師情感在形式上的特點是 A:成熟而穩(wěn)定 B:豐富而多變 C:協(xié)調(diào)而多變D:豐富而協(xié)調(diào) “人逢喜事精神爽”描述的是教師的單項選擇題44 熱情激情 C:應(yīng)激 D:A:心境 B: 以持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥是48 單項選擇題 恐怖癥 C:強迫癥 D:A:神經(jīng)官能癥 B:抑郁神經(jīng)癥以精神

44、活動與現(xiàn)實環(huán)境相脫離，思維、情感和意志行為互不 49 單項選擇題 協(xié)調(diào)、相互分裂為特點的心理異常是 C:精神分裂癥D:癔癥 B:A:躁狂癥抑郁癥 教師個人不能同時滿足對其有意義的多種角色期望而履行不同50單項選擇題 的角色時所出現(xiàn)的矛盾是 C:角色沖突 D:人際沖突A:職業(yè)沖突 B:人格沖突教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者從沒有教學(xué)經(jīng)驗、剛走上講臺的新手到51 單項選擇題 成為一名經(jīng)驗豐富、隨機應(yīng)變的專家型教師的發(fā)展過程是 教師的個人成長 D:教師的職業(yè)發(fā)展C:A:教師的專業(yè)化B:教師的職業(yè)化 單項選擇題下列選項中，教師理想的工作態(tài)度是52 摯愛教育型D:教育控制A:專制壓抑型 B:寬容放任型 C: 多項

45、選擇題 多項選擇題人際關(guān)系的基本成分包括1 E:意志D:行為傾向B:認知C:行為情感A: 教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括2多項選擇題 C:科研能力的學(xué)習(xí)A:學(xué)科知識的學(xué)習(xí)B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí) E:現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)D:育人能力的學(xué)習(xí) 教師觀察力的品質(zhì)主要有：3多項選擇題 廣闊性目的性敏銳性 C: D: 精細性 E: A: 客觀性 B: 教師的理想人格包括：4多項選擇題 熱愛關(guān)心學(xué)生，尊重信任學(xué)生A:忠于教育事業(yè)，獻身教師職業(yè) B: 品德高尚模范，處處為人師表C:刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)識廣博精深 D: 精誠團結(jié)合作，共同培育新人E: 教師人際關(guān)系有以下幾種：5多項選擇題 情感型人際關(guān)系工作型人際關(guān)系 B :C :混

46、合型人際關(guān)系A(chǔ): D :利益型人際關(guān)系 E :地緣型人際關(guān)系 6多項選擇題教師思維能力的特點主要表現(xiàn)在 深刻性E:創(chuàng)造性B:A:獨立性批判性C:邏輯性D: 多項選擇題教師的影響力來自7 E:能力因素C:品格因素 D:非權(quán)力性影響力 B:A:權(quán)力性因素資歷因素8多項選擇題教師的認知心理包括 A:觀察力 B:記憶力 C:感覺力 D:思維力E:注意力 9多項選擇題教師的職業(yè)角色主要包括 A:心理保健醫(yī)生 B:知識傳授者C:行為示范者D:班級領(lǐng)導(dǎo)者 E:教育研究者 10多項選擇題教師的角色沖突形式主要有 A:角色間沖突B:角色內(nèi)的沖突C:人格與角色的沖突D:角色模糊 E:角色混淆 11多項選擇題教師適

47、應(yīng)能力的培養(yǎng)可從以下方面入手： A:健壯身體B:充實知識C:能力培養(yǎng) D:學(xué)會利用工具 E: 參加實踐活動 12多項選擇題心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實 能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重D:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系C: E:能控制自我感受與情緒情感 13多項選擇題具有下列個性的人容易患上抑郁癥： A:怪戾型 B:依賴型 C:乖乖型 D:獨立型 E:完美型 14多項選擇題按照嚴重程度的不同，心理異常可分為： A:輕度的心理異常 B:中度的心理異常 C:重度的心理異常 D:嚴重的心理異常 E:常見的不良心理問題 15健康夫妻關(guān)系的基本特征有 A:以

48、愛情為基礎(chǔ) B:夫妻是平等的關(guān)系 C:是愛情、義務(wù)和社會責(zé)任的統(tǒng)一 D:夫妻是主從的關(guān)系 E:夫妻既是生活的伴侶，又是事業(yè)上的志同道合者 16多項選擇題教師的PAC模型包括的心理狀態(tài)有： A:兒童心理狀態(tài) B:教師心理狀態(tài) C:成人心理狀態(tài) D:學(xué)生心理狀態(tài) E:父母心理狀態(tài) 17多項選擇題常見的教師心態(tài)失衡的現(xiàn)象主要有： A: 心態(tài)錯位 B: 心態(tài)錯對C:心態(tài)結(jié)構(gòu)多變D:心態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定E:心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化 18多項選擇題教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有： A:嫉妒 B :偏見 C :自我中心 D :自制失控 E :厭學(xué) 教師心理健康考試答案參考 1:單項選擇題 學(xué)習(xí)策略的類型有 D A :認知策

49、略 B :元認知策略 C :資源管理策略、組織策略、元認知策略 D :資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略 E :課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗 2:單項選擇題 B 教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B A :自我指導(dǎo)型反思 B :任務(wù)指向型反思 C :教學(xué)中反思 D :教學(xué)后反思 E :文化功能 3:單項選擇題 教師的意志表現(xiàn)在： A A :有特殊性 B :不表現(xiàn)在人們的實際行動之中 C :不具有調(diào)節(jié)和支配的作用 D :是一種智力因素 對政治的研究E : 4:單項選擇題 下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C A : 教師的語言準(zhǔn)備 B : 教師的課堂評價 C :教學(xué)計劃、教學(xué)總結(jié)、教

50、具的準(zhǔn)備 D :教師科研能力 5:單項選擇題D 健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的狀況。 A :身體 B : 情緒 C : 認知 D : 社會行為 6:單項選擇題A 要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在認知方面 B :在態(tài)度方面 C :在行動方面 D :在思維方面 E :解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教育中存在的問題。 7:單項選擇題A 提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A :魯賓 B :斯騰伯格 C :弗羅姆 D :弗蘭克爾 8:單項選擇題C

51、自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) A :情感 B :記憶 C :意志 D :思想 為擴大教育改革的影響而與經(jīng)濟界進行合作的渠道設(shè)定E : 9:單項選擇題B （ ）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。 A :認知策略 B :學(xué)習(xí)策略 C : 元認知策略 D :管理策略 10:單項選擇題A 具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A :氣質(zhì) B :能力 C :性格 D :興趣 E :課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實踐性、思想性 11:單項選擇題A （ ）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。 A :學(xué)習(xí)策略

52、B :管理策略 C :計劃策略 D :復(fù)習(xí)策略 12:單項選擇題D 受學(xué)生歡迎的教師特征有 A :幽默 B :善解人意 C :寬容 D :以上答案都對 E :分級管理 13:單項選擇題C 教師掌握所教學(xué)科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 A :科研能力 B :新知識 C :學(xué)科知識的學(xué)習(xí) 現(xiàn)代教育技術(shù)D : 14:單項選擇題B 教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點 A :創(chuàng)造性 B :邏輯性 C :準(zhǔn)確性 D :持久性 E :課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴重偏離 15:單項選擇題 天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點 B A :性格 B :氣質(zhì) C :思維 D :能力 E :課程的國際性與民族性的關(guān)系。 16:單項選擇題B 運用類比和記憶術(shù)來促進對信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 A :組織策略 B :精加工策略 C :元認知策略 注意策