2014年上半年中學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》考試真題及答案

1、2014年上半年中學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力考試真題及答案一、單項選擇題（每題2分，共42分）1人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（ ）A延續(xù)性B模仿性C社會性D永恒性【參考答案】C【答案解析】人類的教肓具有社會性、目的性這與動物的本能教肓是有本質(zhì)區(qū)別的。2決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（ ）A社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B社會人口數(shù)量和結(jié)果C社會文化傳統(tǒng)D社會政治經(jīng)濟制度【參考答案】D【答案解析】政治經(jīng)濟制度決定教肓領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教肓權(quán)以及教肓的。3當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心

2、發(fā)展的哪一個特點（ ）A順序性B穩(wěn)定性C可變性D個別差異性【參考答案】D【答案解析】人的身心發(fā)展具有個別差異性。愛好、興趣、特長等都不一樣。因此，要因材施教，如蘇霍姆林斯基一樣創(chuàng)立多種興趣小組，滿足學(xué)生發(fā)展。4德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（ ）A個人本位論B社會本位論C集體本位論D個別差異性【參考答案】B【答案解析】造就合格公民，體現(xiàn)了為社會培養(yǎng)合格公民的教育傾向，屬于社會本位論。5在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（ ）A原始社會B奴隸社會C封建社會D資本主義社會【參考答案】D【答案解析】1619年德國幵始實施義務(wù)教育。工業(yè)革命后，

3、義務(wù)教育發(fā)揮著使人們掌握工業(yè)知識的任務(wù)，義務(wù)教育的時間也由最早的3個月至6個月，發(fā)展到6年，直至9年。6課程的文本一般表現(xiàn)為（ ）A課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B課程計劃、課程目標(biāo)、課程實施C課程目標(biāo)、課程實施、課程評價D課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】A【答案解析】在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材7根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（ ）A分科課程B分科課程和綜合課程結(jié)合C綜合課程D活動課程和綜合課程結(jié)合【參考答案】B【答案解析】初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外 語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會（或歷史

4、、地理)、體肓與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實踐活動。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。8通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達到測驗?zāi)康牡某潭龋词欠駵y出了所要測量的東西的指標(biāo)是（ ）A信度B效度C難易度D區(qū)分度【參考答案】B【答案解析】略9王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了那一教學(xué)原則（ ）A科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B直觀性原則C啟發(fā)性原則D因材施教原則【參考答案】A【答案解析】科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué) 知識,并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)

5、生進行思想品德教育。王老師講解了岳飛的事跡，贊揚了岳飛的愛國精神，使學(xué)生不僅學(xué)到了歷史知識還受到了思想教育。10衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A道德認識B道德意志C道德情感D道德行為【參考答案】D【答案解析】道德行為是思想水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。11班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學(xué)生進行思想品德教育的方法是（ ）A榜樣示范法B品德評價法C實際練習(xí)法D情感陶冶法【參考答案】C【答案解析】略12小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（ ）A適應(yīng)B對比C聯(lián)覺D綜合【參考答案】C【答案解析】各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對一種感官的刺激作用觸發(fā)另一

6、種 感覺的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為“聯(lián)覺”現(xiàn)象。小丹聽到刮竹子的聲音覺得冷，是由聲音聯(lián) 系到了溫度。屬于聯(lián)覺。13小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（ ）A整體性B穩(wěn)定性C獨特性D功能性【參考答案】B【答案解析】人格是由多種性格特征所組成的，其結(jié)構(gòu)是相對穩(wěn)定的。人格的這種穩(wěn)定性是 可以表現(xiàn)在不同的時間和地域上的。小瓊性格內(nèi)向無論什么環(huán)境都不愛說話，說明具有穩(wěn)定性。14讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）A倒攝抑制B前攝抑制C分化抑制D延緩抑制【參考答案】A【答案解析】后學(xué)

7、習(xí)的材料對保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為倒攝抑制。先學(xué)習(xí)的效 果不如后學(xué)習(xí)的效果好，說明受到了后面材料的干擾15心理學(xué)研究表明，動機強度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（ ）A波浪線B斜線CU型曲線D倒U型曲線【參考答案】D【答案解析】根據(jù)耶克斯-多德森定律（簡稱倒“U”曲線）可知。16孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于（ ）A強迫癥B焦慮癥C抑郁癥D恐怖癥【參考答案】A【答案解析】這屬于強迫癥的狀況，強迫癥包括強迫意識和強迫行為。孫斌屬于強迫意識。 思考無意義的問題。17學(xué)生的識記發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下可以達到水平

8、之間的差距，維果斯基稱之為（ ）A教學(xué)支架B最近發(fā)展區(qū)C現(xiàn)行組織者D互相協(xié)助【參考答案】B【答案解析】略18小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（ ）A道德感B理智感C美感D效能感【參考答案】B【答案解析】理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強烈愿望等。在解決 疑難問題時，就會產(chǎn)生喜悅的情感。19小穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)是（ ）A強化法B系統(tǒng)脫敏法C消退法D合理情緒法【參考答案】D【答案解析】合理情緒療法是20世紀50年代由艾利斯在美國創(chuàng)立，它是認知療法的一種，

9、因 此采用了行為泊療的一些方法，故又被稱之為認知行為療法。20劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認可，這種品德培養(yǎng)方法是（ ）A有效說服B樹立榜C群體約定D價值辨析【參考答案】C【答案解析】利用群體約定是指經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的 約束力，是成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。劉老師與學(xué)生討論了網(wǎng)絡(luò)的危害并提出了相應(yīng)的要求被全 班同學(xué)認可屬于群體約定。21田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征（）A態(tài)度特征B理智特征C意志特征D情緒特征【參考答案】A【答案解析

10、】熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)系同學(xué)，主助人為樂等屬于性格中的態(tài)度特征。二、辨析題（每題8分，共32分）22德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育【參考答案】答：錯誤德肓有廣義與狹義之分。廣義的德肓泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德肓、社區(qū)德肓、學(xué)校德肓和家庭德肓等方面。狹義的德肓則專指學(xué)校德肓，即教育者在特定的時、空內(nèi)對青少年學(xué)生在政洎、思想與道德等方面所施加的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。德肓包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育四大類型，而不僅僅指道德品質(zhì)的教育。23直觀教學(xué)既是手段，也是目的【參考答案】答：錯誤所謂“直觀教學(xué)原則”，是指在教學(xué)時應(yīng)用各種

11、直觀手段，使學(xué)生通過多種形式的感知和已有經(jīng)驗，直接感知學(xué)習(xí)對象，獲得生動表象；同時引導(dǎo)學(xué)生以感性認識為基礎(chǔ)，進行分析、綜合和抽象概括，全面深刻地理解概念、規(guī)律和原理。教師要認識到直觀僅僅是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。不要為直觀而直觀，避免直觀的形式化、庸俗化。24注意轉(zhuǎn)移即注意分散【參考答案】答：錯誤注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。而注意的分散是由于個體勞累或其他因素，導(dǎo)致的注意力無法集中的現(xiàn)象，是被動而消極的。25非正式群體在班級管理中只有消極作用【參考答案】答：錯誤非正式群體是以個人好惡、興趣爰好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體。非正式群體對

12、個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)一致程度。因此對于非正式群體既不能采取高壓政策，又不能放任自流，要正確地引導(dǎo)使其發(fā)揮積極作用，避免其消極作用。三、簡答題（每題10分，共40分）26簡述學(xué)校教務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)【參考答案】答：教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進行教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。其中上課是中心環(huán)節(jié)。27簡述德育過程的節(jié)本規(guī)律【參考答案】答：1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

13、28簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法【參考答案】答：1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好竒心。2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。29簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)【參考答案】答：教師能力結(jié)構(gòu)包括以下幾個方面：(一)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)：1)智能素養(yǎng)（觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)）2)語言表達素養(yǎng)。表達能力是影響教師教育活動成效的重要因素。(二)專業(yè)能力素養(yǎng)：1)教學(xué)設(shè)計能力；2)組織管理能力；3)研究能力；(三)心理素養(yǎng)；(四)身體素養(yǎng)。四、分析題（每題18分，共36分）30尼克胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨，

14、隨著他的成長在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。問題：請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）【參考答案】答：影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個體的主觀能動性這幾大類。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教育提供了可能性。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。環(huán)境在人的發(fā)展中起決定作用，對兒童而言，常常是通過教育活動實現(xiàn)的。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這位他能夠取得成就奠定了很好的外界條件。學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。因為

15、學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。因此能夠加速個人的發(fā)展，開發(fā)個體的才能和功能。尼克的成功離不開教師的教肓和幫助。這位他能夠揚長避短，發(fā)揮自己的長處。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識等起到主導(dǎo)作用。個體的主觀能動性具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現(xiàn)了人的主動選擇。教育需要非常重視對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。尼克能夠克服自身玦陷，取得巨大成就最根本的因素是自己的堅持不懈和刻苦努力。這體現(xiàn)了個體的主觀能動性對個人發(fā)展的決定性的作用。31材料：學(xué)生A：中學(xué)學(xué)習(xí)英語語法對以后學(xué)習(xí)英語幫助很大學(xué)生B：平面幾何學(xué)的好，后來學(xué)習(xí)立體幾何就

16、簡單了，知識之間有很大聯(lián)系學(xué)生A：不光知識這樣，彈琴也是，會彈電子琴，學(xué)鋼琴也快學(xué)生B：可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車學(xué)生A：有意思，學(xué)習(xí)很奇妙（1）請分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。（10分）（2）教師應(yīng)該如何利用這一原理促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。（8分）【參考答案】(1)答：這兩位同學(xué)所談?wù)摰膶W(xué)習(xí)原理是學(xué)習(xí)的遷移有關(guān)理論。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，就是使兩種學(xué)習(xí)之間相互促進。例如學(xué)習(xí)語法后對學(xué)習(xí)英語幫助很大;學(xué)習(xí)平面幾何后對立體幾何有幫助；會彈電子琴就比較好學(xué)鋼琴

17、。一種學(xué)習(xí)對另-種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。例如：學(xué)習(xí)騎自行車后影響騎三輪車。(2)答：學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：1)精選教材要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)檢，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。而每一門學(xué)科中的基本知識（如基本概念、基本原理)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。大量的實驗都證明，在教授概念、原理等基本知識的同時，配合具有典型代表性的事例，并闡明概念、原理的適用條件，則有助于遷移的產(chǎn)生。2)合理編排教學(xué)內(nèi)容精選的教材只有通過合理的編排才能

18、充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。為此，既要防止教材中各要素之間的相互割裂、支離破碎，又要防止相互干擾或機械重復(fù)。網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預(yù)測以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。3)合理安棑教學(xué)程序合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。先教什么、學(xué)什么，后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常必要的。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性，或