大自然的啟示

1、大自然的啟示說(shuō)課稿教材分析:這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文 組成的?！按驋摺鄙种v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官, 一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉 破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。另一篇是人 類(lèi)的老師，我本節(jié)課主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“打掃”森林。教學(xué)目標(biāo):1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。積累“生態(tài)平衡、異想天開(kāi)、輕而易舉”等詞語(yǔ)。2. 閱讀課文，能抓住重點(diǎn)句把握課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)文本外的閱讀吸取相關(guān)信息，深刻認(rèn)識(shí)到大自然給人的警示和啟發(fā)，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界, 樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3、激發(fā)

2、學(xué)生閱讀仿生學(xué)和探究大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn):了解文章主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn):弄清森林中各事物之間的相互關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物卡片、小黑板。設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)中指出語(yǔ)文課堂 應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià) 值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課 程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文 實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資 源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。基于以上教學(xué)理論，設(shè)計(jì)本課 教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新：一

3、方面整合拓展課程資源，課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些補(bǔ)充 資料，通過(guò)朗讀以激發(fā)學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件；另一方面我提 前制作動(dòng)物，灌木和小草圖片，畫(huà)出兩種不同的森林圖，然后組織學(xué)生進(jìn)行自 主學(xué)習(xí)、探究，用圖演示學(xué)習(xí)成果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，我以過(guò)渡句“這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異 想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難?！睘榫€索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受森林的前后 變化，各自發(fā)表自己獨(dú)特的體驗(yàn)，真正明白森林變化的原因。從而達(dá)到獲取知 識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。教學(xué)方法:教學(xué)本課時(shí)我著重采用了學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方法，以問(wèn)題引導(dǎo) 學(xué)生自學(xué)探究，以朗讀幫

4、助學(xué)生感悟認(rèn)識(shí)。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué) 原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。教學(xué)流程:、導(dǎo)入新課。以前文學(xué)習(xí)的大自然給我們的啟示和大家不知道的一些仿生發(fā)明引課，激 發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。了解文章題目特點(diǎn)像本課這種大題目下還有兩個(gè)小題目的文章學(xué)生還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，因此，這應(yīng) 該是一個(gè)難點(diǎn)。如果把它放在學(xué)習(xí)后又要簡(jiǎn)單一些，可為了顯示本課的完整性, 我設(shè)計(jì)在了開(kāi)課時(shí)。通過(guò)我?guī)讉€(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，難點(diǎn)解決了，學(xué)生了解起來(lái) 也并不會(huì)顯得困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)林務(wù)官的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律。1、初讀課文，檢查生字詞和重點(diǎn)詞。2、快速瀏覽短文，用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)說(shuō)短文講了什么事。3、找

5、出文中的過(guò)度句，從過(guò)度句入手讓學(xué)生去感受“打掃”森林前后的不同現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中還 讓生親自動(dòng)手演示圖例，幫助他們認(rèn)識(shí)林務(wù)官的錯(cuò)誤決策。4、讓學(xué)生用書(shū)上的一句話來(lái)，告戒林務(wù)官？并用大黑板展示，然后讓學(xué)生擺圖展示大自然的事物之間的聯(lián)系, 四、讓學(xué)生談一談學(xué)完這篇文章得到的啟示。五、拓展閱讀。讓學(xué)生默讀蛇與莊稼，說(shuō)說(shuō)它們有什么關(guān)系，從中得到了什么啟示？以此來(lái) 鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次閱讀訓(xùn)練。教學(xué)反思:這篇文章是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)時(shí)我感覺(jué)有點(diǎn)面面俱到，沒(méi)有完全體現(xiàn) 略讀課文的特點(diǎn)。從教學(xué)流程看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，而且我還把動(dòng)手 實(shí)

6、踐有機(jī)地插入了語(yǔ)文教學(xué)，幫助孩子突破了難點(diǎn)。但由于學(xué)生在擺生物鏈時(shí) 教師沒(méi)有隨機(jī)調(diào)控，導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上耽擱了不少時(shí)間，所以沖淡了教學(xué) 重點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果不太理想。以上便是我對(duì)大自然的啟示第一課時(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，有不當(dāng)之處敬 請(qǐng)各位同行指正。12*大自然的啟示教學(xué)目標(biāo):1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。積累“生態(tài)平衡、異想天開(kāi)、輕而易舉”等詞語(yǔ)。2. 閱讀課文，能抓住重點(diǎn)句把握課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)文本外的閱讀吸取相關(guān)信息，深刻認(rèn)識(shí)到大自然給人的警示和啟發(fā)，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界, 樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3、激發(fā)學(xué)生閱讀仿生學(xué)和探究大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn):了解文章主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。教

7、學(xué)難點(diǎn):弄清森林中各事物之間的相互關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物卡片、小黑板。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)方法:自學(xué)探究、實(shí)踐法。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)練習(xí)引入。1、大家都知道魯班發(fā)明鋸子是受了什么的啟示？對(duì)，魯班受到自然中小草的啟示發(fā)明了鋸子。那么自然給我們的啟示僅僅是這個(gè)嗎？出示挑戰(zhàn)題，你知道它們又是受了什么的啟示而發(fā)明出來(lái)的嗎?2、這都是大自然給我們的啟示，讓我們一起走進(jìn)12課，大自然的啟示。（板書(shū)課題）了解文章題目特點(diǎn)這篇文章的題目很奇怪，它與以往的不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？那這兩個(gè)題目下 的文章內(nèi)容一樣嗎？可作者為什么把它們放在一篇文章里呢？（都是大自然給 我們的啟示）所以，大自然的啟示是大題目，而下面又有兩個(gè)小

8、題目。這兩篇 小文章各講了不同的事，但又互相獨(dú)立，關(guān)系平等，你知道它們是什么關(guān)系嗎?首先，讓我們讀讀“打掃”森林。（板書(shū)出錯(cuò)，讓生發(fā)現(xiàn)）質(zhì)疑問(wèn)難，弓I導(dǎo)初讀。2、看到這個(gè)題目，你想了解什么?3、帶問(wèn)自讀，遇到生字多讀幾遍。4、小黑板檢查生字詞和重點(diǎn)詞。（齊讀，正音，自讀）四、深讀探究。1、2、找出文中起承上啟下作用的句子。（小黑板出示）請(qǐng)快速瀏覽短文，用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)說(shuō)短文講了什么事。這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。什么命令？怎么打掃的？讀一讀，請(qǐng)看圖，森林美嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容一 下嗎？指名打掃（突出只好，不情愿）指導(dǎo)讀出不情愿。3、他們不情愿地打掃了，可林務(wù)官

9、看了卻怎樣？說(shuō)話練習(xí)“林務(wù)官看著又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想:4、林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了什么災(zāi)難？（學(xué)生答）指名展示圖，師拌林務(wù)官（天哪！我整潔美麗的森林呢？它們到哪兒去了，怎么會(huì)變成這樣?誰(shuí)能告訴我，誰(shuí)能告訴我呀？）5、學(xué)生回答，提示：你可以借助黑板上的道具，在圖上表現(xiàn)得更清楚一些嗎?6、當(dāng)然要讓大家都聽(tīng)得明白。你能用書(shū)上的一句話來(lái)勸說(shuō)，告戒一下我嗎？（大黑板展示）大自然的事物是怎樣聯(lián)系的，出示圖片，讓生擺一擺，并說(shuō)明它們之間的關(guān)7、系。學(xué)到這里，你知道護(hù)林工人為什么不情愿打掃森林了嗎？你能說(shuō)說(shuō)題目為什 么要用引號(hào)嗎？小組探討一下。8假如你是林務(wù)官，面對(duì)被毀壞的森林，你會(huì)

10、說(shuō)些什么?9、文中說(shuō)林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難，你現(xiàn)在能理解“異想天開(kāi)”了嗎？ 五、小結(jié)：學(xué)完這篇文章你得到了什么啟示?六、拓展閱讀。默讀蛇與莊稼，說(shuō)說(shuō)它們有什么關(guān)系，你從中得到了什么啟示?七、小練筆：學(xué)完這兩篇文章后你一定有不少感受，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。八、小結(jié)：大自然的事物沒(méi)有絕對(duì)的好與壞，如果人們異想天開(kāi)地想要改變什 么，往往會(huì)給我們帶來(lái)巨大的災(zāi)難。如果大家還想了解更多，下來(lái)后還可以讀 讀意想不到的災(zāi)害和形形色色的植物災(zāi)害。讓我們下節(jié)課再去拜訪一下 大自然的老師吧!板書(shū):12*大自然的啟示“打掃”森林原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。第二課時(shí)回憶引入

11、。自讀自學(xué)。1、自讀課文，把詞句讀通。2、再讀課文，弄清文中講了幾個(gè)人類(lèi)的老師，分別講了它們什么事?填空:（1）因?yàn)椋ǎ?，發(fā)明了（或解決了）（），所以（）是人類(lèi)的老師。）是人類(lèi)的老師，因?yàn)樗倘藗儯ㄈ?、自讀探究。1、仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫(xiě)作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫(xiě)法，將第一段改寫(xiě)。（小黑板）2、第三自然段在文中有什么作用？如果還要穿插幾個(gè)“生物老師”的事例，可以加在哪里?四、總結(jié)提升。a）你從中得到了什么啟示?b）聯(lián)系“打掃”森林說(shuō)說(shuō)這兩篇文章令你明白了什么。五、拓展延伸1、2、教師補(bǔ)充。3、推薦瀏覽“中國(guó)仿生社會(huì)學(xué)網(wǎng)”。鯨一-輪船人類(lèi)的老師飛機(jī)你還想認(rèn)識(shí)更多的人類(lèi)的生物老師嗎？小

12、組交流你所了解的生物老師。今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠 志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣, 不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛F平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事, 事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。能”是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰 事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此 事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則 漢室之隆，可計(jì)日而待也臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于 草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于