窗教學(xué)設(shè)計(jì)（共7篇）

1、窗教學(xué)設(shè)計(jì)（共7篇） 第1篇：窗教學(xué)設(shè)計(jì)如何解決學(xué)生“作文難”作文在學(xué)生的心目中一直是盲然的，提起作文，學(xué)生就抓耳撓腮。由于我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作折磨心靈的苦差事。既然“作文難”已成事實(shí)，而且“歷史久遠(yuǎn)”，我們就要想辦法去解決它。如何解決這個(gè)“難”呢？第一，想方設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓他們喜歡作文。作文教學(xué)首要的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)_中缺乏直接興趣，會(huì)使學(xué)_成為枯燥乏味的負(fù)擔(dān)；沒有間接地興趣，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)_的毅力和信心，兩者協(xié)調(diào)的配合、轉(zhuǎn)化是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)_，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高教學(xué)效果的重要條件。 我們都是大人，平時(shí)接觸的文

2、學(xué)作品自然比學(xué)生的_作檔次要高不知多少倍，所以翻開學(xué)生作文后，總感到陳芝麻爛谷子，如記流水賬般一長(zhǎng)串，情緒霎時(shí)低劣，往往大筆一揮，指責(zé)加批判，改的再細(xì)再密，下次交上來，故伎重演，如此循環(huán)，良方不得，還越來越嚴(yán)重。這時(shí)教師要多鼓勵(lì)，少打擊，在作文中，有些學(xué)生_作并不好，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得肯定，我們應(yīng)給與贊美，否則，教師若把學(xué)生的作文評(píng)的一無是處，不僅挫傷了他們的自尊心，而且也打擊了他們的寫作興趣。教師要從發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。特別是學(xué)困生，我們更應(yīng)盡量發(fā)掘其作文中的優(yōu)點(diǎn)。贊科夫認(rèn)為，好的情緒使精神振奮，不好的情緒抑制智力的活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的“好情緒”，我們可以不光在好詞

3、佳句下劃波浪線，更可以在評(píng)語中滲透做人、生活、學(xué)_、思想、精神、人際交往等更廣闊的方面。第二，善于積累寫作素材。善于向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活積累素材。要體驗(yàn)生活、感悟生活，事事留心，時(shí)時(shí)注意，把自己的所見所感裝進(jìn)自己的素材倉庫，素材積累多了，寫作就得心應(yīng)手了。還要積累語言，教師要向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，在閱讀中體會(huì)作者如何觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在平時(shí)的閱讀中遇到精彩片段、妙詞佳句、成語格言等及時(shí)摘抄，并寫上讀后感，培養(yǎng)良好的閱讀_慣。第三，多寫片段，隨時(shí)練筆。讓學(xué)生寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人和事?？勺h論，

4、可抒情，可記敘，有話則長(zhǎng)，無話可短，盡興而寫。他們寫的內(nèi)容最初比較簡(jiǎn)單，漸漸地視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫起，寫社會(huì)、寫人生，內(nèi)容越來越豐富。能不能把作文寫好，關(guān)鍵還是學(xué)生，老師要調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們良好的寫作_慣、寫作方法，還要關(guān)注形成評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的主體性，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，才能讓作文教學(xué)收到事半功倍的效果。刊物：作文指導(dǎo)報(bào)教學(xué)博覽版.7.23第28期第3版第2篇：窗教學(xué)設(shè)計(jì)窗教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景1.面向?qū)ο螅好嫦虬四昙?jí)學(xué)生 2.學(xué)科：語文 3.課時(shí)：一課時(shí) 4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）默讀全文，找出陌生的字音字形并解決，然后朗讀，最后熟讀。（2）在每節(jié)文字的開頭標(biāo)上節(jié)碼。

5、（3）借助資料理解文章的內(nèi)容，并在相應(yīng)的空白處做好筆記。二、教學(xué)課題窗三、教材分析窗是一篇小小說，文筆優(yōu)美，哲理深刻，其結(jié)尾達(dá)到了“意料之外，情理之中”的藝術(shù)效果，令人驚嘆，發(fā)人深省。新課標(biāo)要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。因此教學(xué)目標(biāo)被確定為以下內(nèi)容：1.了解故事情節(jié)，能用簡(jiǎn)潔的語言概括故事。 2.體會(huì)小說精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的作用。 3.解讀人物，體會(huì)小說所揭示的人性的美與丑，教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活談體會(huì)，認(rèn)識(shí)文章所揭示的人生哲理。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體

6、會(huì)和認(rèn)識(shí)人性的美丑四、教學(xué)方法 文章篇幅短小，如何帶領(lǐng)學(xué)生有層次地把文章讀細(xì)、讀深、讀透，并引發(fā)他們的一些人生思考，是本次課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本設(shè)計(jì)本著“加強(qiáng)整合、減化頭緒、突出重點(diǎn)”的原則，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的情境，設(shè)計(jì)了五個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又有聯(lián)系的教學(xué)板塊“小組角色分工”、“精讀文本”、“小組交流”、“匯報(bào)展示”、“評(píng)價(jià)感悟”，在師生品讀、討論、交流、合作、探究的過程中省時(shí)高效地達(dá)成深入理解和感悟文章內(nèi)容和主題的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維的能力，具有創(chuàng)新性、可操作性和實(shí)用價(jià)值。五、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，

7、現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請(qǐng)看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。師：我們_慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀窗這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。二、整體感知：1.指名朗讀，其余同學(xué)在聽的過程中仔細(xì)對(duì)照文本，找一找有沒有錯(cuò)誤的讀音和覺得陌生的字形。朗讀結(jié)束后，我們看哪位同學(xué)最細(xì)心，誰的發(fā)現(xiàn)最多。（師生交流、討論）2.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后用一兩句話說一說窗講述了一個(gè)怎樣的故事？教師對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界三、深入剖析： 1.設(shè)置情境：我們假想這兒就是小說中的病房，穿越時(shí)空

8、的隧道，我們要在這兒舉辦一次講述節(jié)目，請(qǐng)兩位病人講述他們自己的故事?；顒?dòng)按以下四步進(jìn)行：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報(bào)展示。下面我們五人一組，先進(jìn)行分工，兩位病人，這兩位是這次講述節(jié)目的主角，你們倆以第一人稱的口吻分別講述發(fā)生在病房里的故事，你們是怎么做的，特別重要的是你當(dāng)時(shí)是怎么想的，為什么要那么做。病人的內(nèi)心世界要力求展露出來，讓聽眾聽完故事后能真正認(rèn)識(shí)這兩位病人。兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對(duì)小說的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報(bào)表演的時(shí)候，也可以向兩位病人提問，問病人疏漏了而觀眾很想了解的問題。一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調(diào)工作，開頭介紹節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，中間

9、做好有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，還要控制好講述時(shí)間，時(shí)間不超過5分鐘。2.下面五位同學(xué)先很快分工3.有了的角色定位后，請(qǐng)大家根據(jù)自己的角色需要精讀小說，仔細(xì)去揣摩人物的內(nèi)心世界，為等會(huì)兒的講述服務(wù)。4.下面是小組交流，五人一組開始現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備講述節(jié)目，準(zhǔn)備中先由兩位病人講述故事，其他三位同學(xué)幫助他們進(jìn)行補(bǔ)充與完善，要努力使他們的講述符合文本內(nèi)容，符合人物心理。5.各組也作了很精心的準(zhǔn)備，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能請(qǐng)一組上臺(tái)匯報(bào)展示，其他各組要認(rèn)真聽，匯報(bào)結(jié)束后對(duì)這組的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正和補(bǔ)充。下面匯報(bào)開始。6.請(qǐng)各組評(píng)價(jià)一下這組故事講述得怎么樣？還有什么需要補(bǔ)充的沒有？四、評(píng)價(jià)：1.我們看到這是一個(gè)感人至深的故

10、事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。關(guān)于這兩位病人，大家一定有很多話要說，下面請(qǐng)同學(xué)們以這樣的句式評(píng)述一下這兩位病人：我想評(píng)價(jià) ，我認(rèn)為他是一個(gè) 的人，因?yàn)?。 小結(jié)：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。第二位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。2同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到

11、的只是光禿禿的一堵墻？靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會(huì)有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。3“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會(huì)怎么樣呢？大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì)怎么想怎么做？五、聯(lián)系生活，感悟小說中的哲理： 這無數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的時(shí)候，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我

12、們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個(gè)人自己的，我們并非圣人，我們也會(huì)迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。六、推薦課外讀物歐.亨利 ： 最后一片藤葉、麥琪的禮物 栗良平： 一碗陽春面 夏洛蒂.勃朗特：簡(jiǎn).愛六、教學(xué)反思窗是澳大利亞作

13、家泰格特的名篇。小說故事情節(jié)簡(jiǎn)中有繁，起伏變化， 文章結(jié)構(gòu)平穩(wěn)精巧，合分有序；人物形象鮮活有力，表述方式靈活特別。教學(xué)對(duì) 象初二學(xué)生，年齡偏小，社會(huì)閱歷少。因此，在教學(xué)中，我注意做到兩點(diǎn)：（一）即努力降低課文難度。這篇小說情節(jié)多變，主題深邃，語言含蓄。教學(xué)部學(xué)時(shí)不生硬說教，不過分深掘主題，少用學(xué)生不易理解的術(shù)語，以降低教學(xué)難度。（二）即設(shè)法提高學(xué)_興趣。課堂教學(xué)既要防止浮而不實(shí)、追求表層熱鬧而不注重深入理解的傾向，又要反對(duì)說教式的教師獨(dú)角戲。就本文而言，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)_語文的主動(dòng)性，這符合本文的文體特點(diǎn)，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，嘗試以活動(dòng)貫穿其中，講解與討論相結(jié)合，

14、活躍課堂氣氛，提高學(xué)_語文的興趣。因此，本節(jié)課通過以教師為主導(dǎo)，授以學(xué)_的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)_，課堂上以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生的能力，放手把思考學(xué)_的自主權(quán)還給學(xué)生，通過學(xué)生、文本與教師三者的交互對(duì)話，學(xué)生的思維能力得到了提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠清楚的把握小說的主題及小說寫作方面的特色，并在作文中能夠借鑒。另外學(xué)生在情感上也受到了陶冶，有利于正確的價(jià)值觀的形成。第3篇：窗教學(xué)設(shè)計(jì)窗教案教學(xué)目標(biāo)：1.理清故事情節(jié)，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧。 2.通過對(duì)比深入剖析人物形象，感受人性的美與丑。 3.認(rèn)識(shí)小說所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：在人物形象的強(qiáng)烈對(duì)比中

15、認(rèn)識(shí)人性的美與丑。 2.難點(diǎn)：多元化感受小說所揭示的主題與哲理。 教學(xué)方法 誦讀法、合作探究法、激疑法 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們的房屋不會(huì)沒有窗戶，窗是房屋的眼睛。陶淵明的的屋舍有窗，感慨道：“夏月虛閑，高臥北窗之下，清風(fēng)颯至，自謂羲皇之人?！标戵坏墓⒂写?，從窗外囚系一條“永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)的”“永不屈服黑暗的”常春藤。索羅在瓦爾登湖畔的小木屋也看到“陽光在窗戶上的反射都同樣閃亮，積雪同樣在早春融化?！卑拇罄麃喤骷姨└裉赜纱暗墓适麻_始了怎樣的探索呢，我們一起來看。二、細(xì)聽音頻，整體感知 1.結(jié)合預(yù)_，圈點(diǎn)勾畫出疑難字音、字形、字義。 2結(jié)合預(yù)_，這篇微型小說（小小說）為我們講述了

16、一個(gè)什么樣的故事？ 提示：1.小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境2.情節(jié)四階段：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局3.你站在了誰的角度 明確：遠(yuǎn)窗者近窗者開端病重靜養(yǎng) 相處融洽發(fā)展享受美景到困擾于心編織美景高潮見死不救在冷漠中死去結(jié)局只見禿墻三、分析環(huán)境 ,探究人物 1.最后遠(yuǎn)窗者看到的只是光禿禿的一堵墻，令人出乎意料，但又在情理之中。近窗者和遠(yuǎn)窗者所看到的窗外之景有何不同，各有什么特點(diǎn)？ 遠(yuǎn)窗者（虛）：湖水，野鴨、天鵝，孩子，情侶，鮮花，姑娘等（一泓、漫游、五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍、栩栩如生），展示了生氣勃勃、富有生活氣息、充滿生命力的場(chǎng)景。 近窗者（實(shí)）：光禿禿的一堵墻。死氣沉沉，有厚重感，沒有生氣，沒有色彩。

17、(歐亨利”式結(jié)尾,文章戛然而止，出人意料又合情合理，耐人尋味，給人以無限的想象和思索空間.) 2.小說會(huì)真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物形象。同處在這個(gè)狹窄的病房里，窗外之景，皆由心生，結(jié)合文本，遠(yuǎn)窗者和遠(yuǎn)窗者誰更震撼了你的心靈？討論探究人物的形象。（小組討論） 明確：外貌、語言、動(dòng)作、心理。近窗人：心地善良，關(guān)愛他人，心靈高尚，熱愛生活； 遠(yuǎn)窗人：嫉妒心強(qiáng)，見死不救，冷酷自私，卑劣無恥； 明確：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢。”“他照例睜著雙眼盯著天花板”、“另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著”、“仍然繼續(xù)盯著天花板”。一開始，他還為自己會(huì)有這種想

18、法而感到慚愧，也竭力不再這么想。但是他愈加克制，這種想法就反而越強(qiáng)烈，“為什么不該是我呢？”作者通過心理、動(dòng)作的描寫，將兩位病人作了鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑，一善一惡，在對(duì)比中“揚(yáng)善貶惡的道德力量”表現(xiàn)更為突出.四、深入探究，多元解讀 卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。遠(yuǎn)窗者卑劣無恥最終如愿獲得靠窗的位置，近窗者心靈高尚卻在熄滅了生命的火焰。你對(duì)此有什么想法？ 你是否會(huì)因此而放棄對(duì)真善美的追尋？結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕膯⑹尽?0-100字的心里話。閃光的生命在于奉獻(xiàn)，生命不可能從自私和狹隘中開出燦爛的鮮花。只有生命彌彌明確：留之際，在生命的每一刻，都在為他

19、人造福，人的生命才是充實(shí)而有意義的，做到這些，那就沒有了死亡的陰影。沒有了劇痛下的惶恐。 我們并非圣人，我們也會(huì)迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰。五、布置作業(yè) 1.小小辯論賽：遠(yuǎn)窗者真的是一個(gè)十惡不赦的人嗎？每人選擇立場(chǎng)，總結(jié)陳詞，由課代表組織在活動(dòng)課開展。 2.發(fā)揮創(chuàng)造力：他看到光禿禿的墻之后會(huì)有什么樣的心理活動(dòng)明確規(guī)定不少于1000字,可她只寫了209個(gè)字,然而這首詩卻被評(píng)為滿分,她也因此改變了中國高考的

20、歷史把高考作文不能寫詩歌送進(jìn)了墳?zāi)?。她的詩題目是打開窗簾陽光只有一種顏色 我認(rèn)為，在有人眼里，打開窗簾她的內(nèi)心不僅陽光燦爛，而且還能把陽光播撒到別人的心靈。而在有人眼里，卻永遠(yuǎn)只能面對(duì)一堵光禿禿的墻，正如北島的一句名詩：卑鄙是卑鄙者的通行證,高尚是高尚者的墓志銘。下面我們通過澳大利亞作家泰格特的小小說窗一起去見證人性的光輝與暗淡。 二作者簡(jiǎn)介 三聽課文朗讀 1.讀準(zhǔn)字音俯瞰（）一泓（）水禽（）斑斕（）咳嗽（）洗漱（）卡?。ǎ┠Ｐ停ǎ┦种猓ǎ┛廴诵南遥ǎ?zhēng)奇斗妍（）氣喘吁吁（） 2畫出你認(rèn)為好的詞語四、整體感知，深入剖析：1本篇小說的人物是誰？環(huán)境如何？在文中找出相應(yīng)句子。 2兩位病人當(dāng)時(shí)的處境

21、如何？關(guān)系怎樣？在文中找出相應(yīng)句子。 明確：關(guān)系融洽-開端。2那么，窗外的世界到底是如何的？文章里是怎么描述的？ 參考：“很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水但四周還有五彩斑斕、爭(zhēng)相斗妍的牡丹花和金盞草，在這些商店的右邊，鬧市區(qū)隱約可見。” “一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人?！?3我們可以用一些詞語來形容這番景象嗎？參考：五彩斑斕、爭(zhēng)相斗妍、生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃等等。 4這些我們又是怎么知道的？參考：是靠窗戶邊上的病人講述的。5遠(yuǎn)窗者聽了近窗者娓娓動(dòng)聽的敘述是怎樣一種感受？參考：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受。

22、”“仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。”6為什么那一時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受??？參考：生命太美好了，生命是沉浸在苦水中的甜蜜，是漂浮在淚水里的安詳，是濺出浪花的微笑。生命是寶貴的，又是短暫的。每個(gè)人都希望自己能在這個(gè)世界多留下美好的記憶。當(dāng)生命受到威脅時(shí)，任何人都強(qiáng)烈渴望自己的生命能長(zhǎng)久、平安。窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣，對(duì)于一個(gè)渴望生命、渴望活著的人而言，簡(jiǎn)直是太誘人了。 7誘人的景象，賦予他動(dòng)人的渴望；動(dòng)人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？ 參考：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢?！边@是小說中慣用的哪種

23、描寫方法？心理描寫。8一開始，他還為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，也竭力不再這么想。但是他愈加克制，這種想法就反而越強(qiáng)烈，“為什么不該是我呢”。參考：由對(duì)事發(fā)展到對(duì)人.對(duì)窗邊病人的妒忌，引發(fā)了他內(nèi)心的私欲或自私心理。-發(fā)展9、他的這種私欲有沒有影響到他的行為呢？下面到底發(fā)生了什么？ 參考：他見死不救，這是文章的高潮部分。 一天晚上，他的同伴突然開始“大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲卡住了停止了直至最后呼吸聲也停止了”。為什么作者將同伴的死亡過程寫得如此仔細(xì)呢？ 參考：襯托。10你怎么知道他是見死不救，文章里能不能找出最能體現(xiàn)這點(diǎn)的

24、句子或詞語？ 參考：同伴半夜醒來，呼吸急促，兩手摸索著救命時(shí)用的電鈴按鈕?！八绽犞p眼盯著天花板”、“紋絲不動(dòng)”、置曾為他帶來”享受”的同伴的性命于不顧,嫉妒心惡性發(fā)作,私欲膨脹,靈魂丑惡,冷酷無情到了令人發(fā)指的地步.11身邊的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。當(dāng)他如愿以償?shù)乜吭诖斑厱r(shí)，小說的結(jié)局竟是如此地出人意料。 參考：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。-結(jié)尾五、思考評(píng)價(jià)、深化主題：1這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。為什么結(jié)局是如此的出人意料？同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？參考：靠窗的那位病人無私

25、高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中是不會(huì)有春天的，也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊關(guān)閉著的，就象堵著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，只能看到那光禿禿的一堵墻。2.為什么死去的病友要編出如此謊言呢？借此，我們來評(píng)價(jià)一下這兩位病人吧！參考：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱情，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂觀的。同時(shí)，在他的心中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、無私的、高尚的。第二位病人也熱愛生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨脹使他變得冷酷無

26、情，嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他對(duì)生命的詮釋。在同伴面前，他顯得是多么渺小不堪。 3.分析人物形象靠窗的病人：關(guān)愛他人，心靈高尚胸懷坦蕩樂觀向上心地善良； 不靠窗的病人：嫉妒心強(qiáng)，見死不救，冷酷自私冷酷無情卑劣可恥 4.作者通過什么方法刻畫人物形象的 這句話是躺著的病人陰暗追求的必然結(jié)局,也是他丑惡令魂的具體物化,含蓄地顯示出卑劣丑惡的靈魂不會(huì)找到亦真亦美的境界.清晰地高訴讀者,美麗迷人的公園景色是近窗病人心靈的投影,并不存在與窗外.作者不動(dòng)聲色贊美與批判,凝聚于凝練冷峻的結(jié)尾中,富含深刻的人生哲理.手法：急停，留白，出人意料，情理之中作用：諷刺了自私的人心胸狹窄,目光短淺；

27、反襯了無私的人心胸寬廣，視野開闊。 給讀者留下無限遐想的空間 七.挖掘主題本文題目是“窗”，誰能談一下對(duì)“窗”的理解？ 內(nèi)容:“窗”喻指心靈之窗結(jié)構(gòu)：小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”來展開 八.各抒己見1.假如病房里又住進(jìn)來一位病人，不靠窗的病人會(huì)做些什么呢？他可能會(huì)把自己的經(jīng)歷講給新來的病人聽，并且告訴他那個(gè)自私的人就是他自己以此來贖罪、懺悔。他什么也不說，什么也不做，只會(huì)呆呆地看窗外光禿禿的墻。因?yàn)樗孕∪酥亩染又?，他害怕新來的病人?huì)像他一樣為了占這個(gè)床位而加害他。他一直自責(zé)、內(nèi)疚，病情因此越來越重。在臨死之前把這件事告訴了新來的病人，以此來告誡人們不可因一時(shí)糊涂而遺憾終生。他會(huì)像靠窗的病人

28、一樣也每天給新來的病又講“窗外的美景” 2.通過這節(jié)課的學(xué)_，你受到了哪些啟發(fā)？擁有了什么收獲？ 在生活中做人不可自私自利，不可做損人利 己的事情。在生活中不應(yīng)有嫉妒之心和貪婪之心。 給自己插上一雙想象的翅膀，學(xué)會(huì)用積極、樂觀的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)。熱愛生活，熱愛生命，愛自己，更愛他人九、聯(lián)系生活，感悟哲理：我們衷心希望遠(yuǎn)窗者能找回自己善良的本性,讓我們一起來關(guān)注這位病人,建議每位同學(xué)寫一句話作為禮物送給他,希望他在我們大家的幫助下也能看到最美的風(fēng)景,能夠很好的生活下去. 君子成人之美,不成人之惡.-論語 但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。 -李綱（宋） 為自己的幸?；钪娜?，低劣；為別人的幸福

29、活著的人，渺?。粸榇蠖鄶?shù)人的幸福著的人,高尚-列夫托爾斯泰（俄） 如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了-果戈理（俄） 對(duì)于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地的為他人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。 -愛因斯坦這些話是送給遠(yuǎn)窗者的,也是送給我們每個(gè)人的.我們并非圣人,也會(huì)迷失自己,我們常常要洗滌心靈,充實(shí)心靈,美化心靈.在此我把中的一段話送給每位同學(xué), 人最寶貴的是生命.生命每個(gè)人只有一次.人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放

30、而斗爭(zhēng)?！?鋼鐵是怎樣煉成的十、結(jié)束：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái);讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪?，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，然后把它傳遞給我們生活中的每一個(gè)人。 愿我們的生活更加美好！ 十一.課外推薦歐.亨利最后一片葉子 麥琪的禮物 莫泊桑項(xiàng)鏈栗良平一碗陽春面夏洛蒂.勃朗特簡(jiǎn).愛第7篇：窗教學(xué)設(shè)計(jì)窗教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：1 梳理小說情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾； 2 分析解讀人物，體會(huì)小說所揭示的人性的美與丑；3 聯(lián)系生活談體會(huì)，感悟文章所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹立良好的人生態(tài)度；教學(xué)重難點(diǎn)：1 解讀人物，體會(huì)小說所揭示的人性的美與丑； 2 體會(huì)小說精巧的構(gòu)思，理解對(duì)比手法的作用； 3.初步學(xué)會(huì)欣賞小小說.教學(xué)方法：1 誦讀法；點(diǎn)撥法 比較、聯(lián)想法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程一 導(dǎo)入新課：年高考作文陜西有個(gè)考生寫了一首詩歌在網(wǎng)上炒得很火. 高考作文明確規(guī)定不允許寫詩歌,可他呢；作者通過心