《狐假虎威》教學設計31

1、二年級上冊語文教學設計-課文（七）21.狐假虎威 人教（部編版） 教案 學科 語文日期 課時 第1課時 課題 狐假虎威 課型 講讀 教學目標 1、認、與生子表中的生子。 2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。 3、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己 的認識。 教學重難點 1. 識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。 2. 揭示寓意。 教學環(huán)節(jié) 教前修改 一、故事激趣 二、初讀課文 一、感情朗讀，培養(yǎng)語感。 1、自由練習有感情地朗讀課文。 2、指名讀，師生評議。 二、體驗角色，自主演練。 1、想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？ 2、讀

2、一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復 朗讀。 3、說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。 4、演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演 練演練吧。 5、學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。 6、指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。 三、鞏固識字，指導書寫。 1、檢查、鞏固認讀生字（在反復朗讀中學生已經(jīng)認識 了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞 語卡。） 2、指導與字。 （1）觀察字形特點。“瓜”不能寫成“爪”?！盎睢?的部首是三點水，第3筆是提，起筆重，收筆輕。（2） 教師范寫，學生書寫。 （3）看清字在田字格中的位置，學生在寫字中練 寫。 3、將自己喜歡的詞語寫在自

3、選詞語貨車上。 板書設計 狐假虎威 食眼爪活 物爺神豬 教學反思 教案 學科 語文日期 課時 第2課時 課題 狐假虎威 課型 講讀 教學目標 1、認、與生子表中的生子。 2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。 3、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己 的認識。 教學重難點 1. 識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。 2. 揭示寓意。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 教前修改 一、故事激趣 二、朗讀悟情 三、細讀課文 一、故事激趣，引入情境。 今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福 嗎？師播放狐假虎威課件。 1、同學們，你們喜歡這個故事嗎

4、？這個故事已經(jīng)編入我們的 課本里，今天我們就來學習第6課狐假虎威。板書課題， 讀題。 2、讀了課題，你們想說什么？ 二、初讀課文，整體感知。 1、自由讀課文。借助拼音讀準生字。 多讀幾遍課文，讀正確、 通順。 2、指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。 3、讀了課文，你知道了什么？(用自己的話說說課文主要內 容) 三、細讀課文，感悟文本。 1、學習第1自然段。 (1)齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？ (2 )想象一下，此時老虎心里在想什么？ 自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、 狐貍的緊張。(生練讀) 2、學習第24自然段。 過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美

5、餐嗎？ (1 )指名讀第24自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？ (2 )在危急時刻狐貍做了些什么？ 體會“眼珠子一轉”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐 貍的話。 (“眼珠子一轉”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫 出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。) （3）聽了狐貍的話，老虎有什么反應？ 聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的 話。 （“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲 說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。） 3、學習第5自然段。 （1）默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動作的詞， 讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？ （2）指名讀，引讀。在讀的

6、過程中理解“神氣活現(xiàn)” “搖頭 擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。 （3）此時森林中的動物有什么反應？ 是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？ 四、拓展延伸 它們怕的到底是誰呢？ 哪位同學能用自己的話把事情的真相告訴老虎？ 四、拓展延伸，說寫訓練。 1、自主選題，自由說話，師生評議。 （1）狐貍，我想對你說 （2）老虎，我想對你說 2、課外練筆。 展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍 板書設計 狐假虎威 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 大搖大擺 教學反思 二年級上冊語文教學設計-課文（七）21.狐假虎威 第二課時 人教 （部編版） 狐假虎威教學設計 第二課時 教學目標：1、正

7、確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。 2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重點：懂得“狐假虎威”的意思。 難點：揭示寓意 教學過程： 一. 回顧課文、復習鞏固。（3分鐘） 1. 復習生字 食物眼神威風野豬違抗受騙 神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑 2 .課文講了一個什么故事？ 二、精讀課文、理解課文。（4分鐘） 1 、學習第一自然段，體會“虎之威” ppt （1）出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只（狡猾） 的狐貍，老虎是一只（糊涂）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然 （2）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲 害，說說你的意見?；蛘吣阃ㄟ^哪個詞知道的（竄，逃竄；扌卜，拍打

8、； 竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作 快，說明老虎是很厲害的。） （3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。 2、學習第二至六自然段。體會“狐之猾” （10分鐘） 過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎 逮住以后怎樣了呢？ （1）自讀第二至六自然段，邊讀邊思考思考：這一部分，狐貍講 了幾次話？（三次） 指導朗讀： 第一句話：老師讀敘述語，誰來讀狐貍的第一句話？（指名讀） 師：你為什么這樣讀（生說：我從骨碌碌、扯著嗓子這兩個詞體 會到應該這樣讀） 師評：你真是一個會讀書的好孩子。 師：那我們就帶著表情讀讀第二自然段（指名一人讀敘述，一人 讀狐貍）

9、師：好一個狡猾聲嘶力竭的狐貍。 師：這時老虎表現(xiàn)怎么樣，怎么讀？指名讀 師：你為什么這么讀？（生說：我從老虎一愣這個詞語感覺到老 虎被嚇唬住了）你給大家愣一下。 師評：你很會讀書。誰在來演一下發(fā)愣的老虎？加上表情動作, 在指名讀一下。師評：這是一只半信半疑的老虎。 師：狐貍看到老虎發(fā)愣，趁熱打鐵。誰來讀好狐貍的第二句話。 指名讀 師評：這是一只滿嘴謊言的狐貍。 師：大家覺得應該用什么樣的體會來讀？（生說，再讀） 師：想想狐貍的樣子，在適當?shù)臅r候可以加上點動作，大家一起 來讀讀這句話。（全班一起讀） 師：好一群裝腔作勢的狐貍。 師：（過渡）老虎被狐貍的氣勢蒙住了，他一時也摸不到頭腦， 于是松開了

10、爪子。 師：狐貍變本加厲，他搖了搖尾巴，又想出了一個詭計。指名讀 狐貍的第三句話 師評：你讀出了狐貍的詭計多端，氣勢膨脹。 師：我們合作一下，分角色朗讀（2-6 ）自然段。男同學讀狐貍, 女同學都老虎，老師讀旁白，進一步體會狐貍是怎樣擊垮老虎的自信 心的?？梢詭蟿幼骱捅砬椤?小結：我們在朗讀的時候最好帶上表情和動作。 ppt出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（狡猾）的狐貍！放 了狐貍是因為老虎被（騙了）。 3、學習七、八、九自然段。明白“誰之威” （12分鐘） 過渡：老虎跟著狐貍朝森林深處走去？發(fā)生了什么，我們接著往 下看 （1）默讀七、八、九自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表 情怎樣

11、？ 指名回答，出示下列PPT: “狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺” “老虎：半信半疑東 張西望” 其他小動物：拔腿就跑 “神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這 些詞什么意思？或者做出這個動作 師：指名表演這些詞。師評你們真是天生的小演員。 師：老虎和狐貍向森林走去，狐貍和老虎誰在前，誰在后，你通 過那個詞知道的？（跟著） 師：看見狐貍大搖大擺的走過來，森林里的小動物都很納悶，納 悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）誰來表演一下，全班表演 野豬、小鹿、兔子為什么納悶？指名回答（它們納悶的原因是： 過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起 路來也跟往常不一樣，搖

12、頭擺尾的這到底是怎么回事呢？） 師：為什么它們撒腿就跑？生讀：“再往狐貍身后一看，呀，一 只大老虎！所以它們嚇得撒腿就跑。” PPT出示：呀，一只大老虎！指導朗讀 師：體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，同桌聯(lián)系有感情地朗讀 課文。 指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、猴子、小 白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對? PPT出示練習：事實上狐貍是借著（老虎）的威風把百獸嚇跑的， 所以“狐假虎威”的意思是說（狐貍借著老虎的威風）“假”的意思 是（借）。 三、揭示寓意、拓展升華。（3分鐘） 1.這狐貍可真是狡猾啊。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中， 人們就用“狐假

13、虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢? （自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。） 四. 拓展思維：（3） 你還知道哪些跟動物有關的成語？ 葉公好龍守株待兔 畫蛇添足望子成龍狡兔三窟 五. 拓展閱讀 1.大聲朗讀狐貍和山羊39頁 邊讀邊想這是一只怎樣的狐貍？ 2 .自由朗讀寓言故事狐貍和貓28頁 狐貍悲慘的下場告訴了我們什么道理？ 六、我會寫 老師指導范寫：神結構寬窄占格組詞 學生自己寫活豬 人教部編版二年級上冊語文教學設計：21狐假虎威 狐假虎威教學設計 教學目標： 1認識本課17個生字，其中2個為多音字，會寫 8個生字。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3通過寓言故事，知

14、道 狐假虎威”的意思，使學生受到啟發(fā)和教育。 教學重難點： 1、指導學生朗讀 課文，懂得 狐假虎威”的寓意。 2、揭示寓意。 教學準備： 教學課件、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。 教學過程： 、談話導入，激發(fā)興趣。| 1、 說說和動物有關的成語，引出課題狐假虎威。 2、誰能用詞語來形容一下你所了解的狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動物？（壞、讒、狡猾、 騙子”）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王”） 3、課題中的 狐”和虎”分別指什么？威是什么意思？（威風） 4、狐貍和老虎會發(fā)生什么故事，我們一起走進課文。 設計意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物， 讀課題時把兩者拎出， 一

15、方面讓學生對課文中 即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定 位，定下故事的基調。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。 2、認識生字。（出示三組詞語， 第一組生字、第二組多音字、第三組描寫狐貍和 老虎的四字詞語。） 3、 指名讀課文。其余學生想一想：狐假虎威”是什么意思？從文中找出句子畫下來。 4、句中 借著”一詞是成語中哪個字的意思？（假） 設計意圖：多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實語文課程標準 中 讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣 ”的要求。只有讀懂課文才會有感”，有 悟”。 三

16、、細讀課文，感悟文本 （一）學習第一自然段。 1、齊讀第1小節(jié)，看看這小節(jié)告訴了我們什么？ 2、 想像一下，此時老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導朗讀）自己讀一讀， 看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動作表演體會。） （二）學習2-6自然段。 過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時，它又想些什么呢？ 1、指名讀2 6小節(jié)，分別找出狐貍和老虎說的話？ 2、 在危急時刻狐貍做了些什么？引導體會 眼珠一轉”。指生上臺表演，理解 扯著嗓子”后指導朗 讀狐貍的話。 3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應？ 4、生讀文。 5、全班交流。 預設：師對于學生的回答，引導

17、學生體會狐貍的狡猾。 A、狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？ 誰能來表 演一下？大家一起表演。 B、怎樣說才是扯著嗓子說？ C、狐貍為什么要扯著嗓子說？ 師：大家來猜一猜，狐 貍說這些話 時語氣會怎樣，表情又會怎樣？ 師：誰來學著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？ （指名讀，生練讀，師生評價 ） 6、違抗了老天的命令”，出示 違抗”詞卡，生開火車讀，找出違抗的近義詞，理解詞語意思。讀出 狐貍的得意。 （指名讀，生練讀，師生評價） 7、 哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2 6自然段感受 一下狐貍與老虎的對話。（指名讀）（男女生分 角色讀。） 過渡：師引讀，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。

18、（生接著讀） 指名讀：想用什么樣的語氣讀？（生以不同形式讀。） 設計意圖：新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀 實踐。”在這里，學生的自主學習和合作學習相結合，讓學生在讀一讀，畫一畫地基礎上，體會重點 點詞、句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。 （三）學習第7自然段 1、老虎和狐貍是怎么做的？ （提示：文中描寫狐貍、老虎表情動作的詞。讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？） 2、學生讀書，劃詞。 3、生讀、表演、學生評（引出半信半疑） 3、生匯報。此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？ 4、指名上來

19、表演。 5、 百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？ 6、揭示狐假虎威的喻義。 （課件出示：借著別人的勢力來嚇唬欺壓別人） 設計意圖：學生才是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展系課文， 引導學生進行 說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力。注重 學生獨特的感受、體驗和理解。 四、總結全文 1、你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？ 師：狐貍其實既聰明又機智。狐貍在生命受到危險的時候，它應該救自己。面對兇猛的老虎，弱小 的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也可學學聰明的狐貍。 但是不能學習狐

20、貍依仗別人的勢力欺壓別人。 設計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設計既可了解學生對文本地理解，又培養(yǎng)了學生的語言表達力。尊重學 生的獨特體驗，并注意引導學生樹立健康的價值取向。 2、寫一寫。 展開想象，續(xù)編故事：老虎在森林里做了許多壞事，小動物們對它很痛恨，尤其是它那沾滿小動物 鮮 血的 虎牙”小動物們提出了各種對付老虎牙齒的辦法。最終。聰明的小狐貍想出了大家都贊同的 辦法，于是 設計意圖：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。設計這個小練筆把課文內 容擴展延伸，既訓練學生的想象能力和語言表達能力，又可以發(fā)展思維。 板書設計：抓住 老虎 t狐貍 21.狐假虎威 （逃脫） （上當） 欺騙 狐假

21、虎威教學設計 教學目標： 1認識本課17個生字，其中2個為多音字，會寫 8個生字。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3通過寓言故事，知道 狐假虎威”的意思，使學生受到啟發(fā)和教育。 教學重難點： 1、指導學生朗讀 課文，懂得狐假虎威”的寓意。 2、揭示寓意。 教學準備： 教學課件、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。 教學過程： 、談話導入，激發(fā)興趣。| 1、說說和動物有關的成語，引出課題狐假虎威。 2、誰能用詞語來形容一下你所了解的狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動物？（壞、讒、狡猾、 騙子”）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王”） 3、課題中的 狐”和虎”分別指什么？威是什么意思

22、？（威風） 4、狐貍和老虎會發(fā)生什么故事，我 們一起走進課文。 設計意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出， 一方面讓學生對課文中 即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定 位，定下故事的基調。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。 2、 認識生字。（出示三組詞語，第一組生字、第二組多音字、第三組描寫狐貍和老虎的四字詞語。） 3、 指名讀課文。其余學生想一想：狐假虎威”是什么意思？從文中找出句子畫下來。 4、句中 借著”一詞是成語中哪個字的意思？（假） 設計意圖：多種形式的讀書實踐，可

23、以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實語文課程標準 中 讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣 ”的要求。只有讀懂課文才會有感”，有 悟”。 三、細讀課文，感悟文本 （一）學習第一自然段。 1、齊讀第1小節(jié)，看看這小節(jié)告訴了我們什么？ 2、 想像一下，此時老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導朗讀）自己讀一讀， 看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍 的緊張。（生練讀，動作表演體會。） （二）學習2-6自然段。 過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時，它又想些什么呢？ 1、 指名讀26小節(jié)，分別找出狐貍和老虎說的話？ 2、 在危急時刻狐貍做了些什么？引導體會 眼珠一轉”。指生上臺表演，

24、理解 扯著嗓子”后指導朗 讀狐貍的話。 3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應？ 4、生讀文。 5、全班交流。 預設：師對于學生的回答，引導學生體會狐貍的狡猾。 A、狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？ 誰能來表演一下？大家一起表演。 B、怎樣說才是扯著嗓子說？ C、狐貍為什么要扯著嗓子說？ 師：大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？ 師：誰來學著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？ （指名讀，生練讀，師生評價 ） 6、違抗了老天的命令”，出示 違抗”詞卡，生開火車讀，找出違抗的近義詞，理解詞語意思。讀出 狐貍的得意。 （指名讀，生練讀，師生評價） 7、 哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2 6自然段感受 一下狐貍與老虎的對話。（指名讀）（男女生分 角色讀。） 過渡：師引讀，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。（生接著讀） 指名讀：想用什么樣的語氣讀？（生以不同形式讀。） 設計意圖：新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀 實踐?！痹谶@里，學生的自主