部編版三年級語文下冊第二單元教案.doc

1、部編版三年級語文下冊第二單元教案5. 守株待兔課題守株待兔課型新授課本文是一篇文言文， 講的是一個種田人因偶然撿到一只撞死在樹樁上的野兔，從此以后就放下農(nóng)具守在樹樁旁， 結果不但沒有撿到兔子，還被世人嘲笑的故事，告訴我們凡事應積極主動地去做，不要妄設計想不勞而獲。在教學中，首先要求學生讀通讀順課文內(nèi)容，再根據(jù)注說明釋、插圖及課件理解每句話的意思，明白故事中蘊含的道理。1. 收集一些寓言故事。（師生）學前準2. 預習課文，自學生字。（學生）備3. 制作多媒體課件。（教師）課時安1 課時排教學過程第一課時1. 認識 4 個生字，會寫 9 個生字。學習目2. 能流利地朗讀課文。標 3. 根據(jù)注釋，理

2、解每句話的意思，明白故事中蘊含的道理。學習重讀通、讀順課文，理解句意，明白道理。點教學環(huán)導案節(jié)1. 你們都愛聽故事吧？故事的種類可多了，有民間故事、歷史故事、童話故事、神話故一、談話事等。今天，我們導 入 。來學一篇寓言故事。（用時：5 分鐘）2. 出示圖片，引導學生思考：圖中有誰？他在干什么？3. 板書課題：守株待兔。學案1. 學生交流，說說自己喜歡的故事類型。2. 看圖說說圖片的內(nèi)容。3. 齊讀課題。讀準 “待”字。達標檢測1. 多音字組詞。1. 教師引導學1. 學生讀課文、認生字，注意讀準下面的字。宋（ sn）耕（生自讀課文，讀準字音，把課文讀通二、學習順。生字。（用時：2. 教師指導學

3、n）釋（ sh）冀（ j2. 一字組多詞。守（）（）待（）（）10 分鐘）生學習本課生字。3. 教師檢查生字掌握情況。1. 引導學生逐句讀文，理解重點字詞的意思。三、理解2. 課件逐句出內(nèi)容。示圖片，點名學生（用時：看圖說意思。15 分鐘）3. 引導學生用自己的話說說全文內(nèi)容。）2. 學生通過拼讀、書寫等方式掌握本課生字。3. 聽寫字詞，同桌互相訂正。1. 借助注釋，理解下列字詞的意思。耕者株走觸折頸因釋耒冀復2. 根據(jù)課件圖片內(nèi)容逐句理解意思。3. 同桌交流全文意思。觸（）（）釋（）（）3. 說說下面句子的意思。（1）兔走觸株，折頸而死。_（2）因釋其耒而守株。_1. 教師指導學4. “守株

4、待兔”的生正確地、有感情1. 有感情地朗讀意思是：四 、 再地朗讀課文，把課課文，多讀幾遍，把_。讀 ， 明文讀熟。課文讀熟。理 。（ 用5. 那個種田人為什時：10 分2. 理解“守株2. 理解成語的意么被宋國人笑？鐘）待兔”的意思，說思，交流討論故事中_說故事蘊含的道蘊含的道理。理。板書設計對三年級學生來說，朗讀、理解文言文都有一定的難度。在教學中，我循序漸教進，從讀通順到理解內(nèi)容，到再讀明理，學反學生不僅突破了難點，在多媒體的支持下，思也很容易理解每句話的意思，從而達到掌握全文，明白道理的目的。6. 陶罐和鐵罐課題陶罐和鐵罐課型新授課課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部

5、分：前半部分講鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分講許多年過去了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消失了。這個故事告訴我們：不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到設計別人的短處而看不到別人的長處。教學中，我放手讓學生自讀自悟，說明并進行情景表演， 讓學生置身于故事之中， 還讓學生仿照課文編寫寓言，發(fā)展學生的思維。學前準1. 預習生字、詞語，讀通課文。 （學生）備 2. 制作多媒體課件。（教師）課時安2 課時排教學過程第一課時學習目1. 會認 10 個字，會寫 11 個生字，正確讀寫、理解文中新詞。標 2. 分角色朗讀對話，體會陶罐和鐵罐的不同特點。學習重1. 掌握本課的生字詞

6、。點 2. 體會陶罐和鐵罐的特點。學前準1. 預習生字、詞語，讀通課文。 （學生）備2. 用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。 （教師）3. 制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)導案節(jié)1. 課件出示各一、導入種不同材質(zhì)的罐子新 課 。 圖片，引導學生說（用時：說它們的特點。5 分鐘）2. 板書課題。1. 引導學生自讀課文。要求：（1）讀準字音，認讀詞語，自二、初讀學生字詞。課 文 。（2）聯(lián)系上下（用時：文理解新詞。10 分鐘）（3）說說課文主要講了一件什么事。2. 交流自學情況。學案1. 觀察圖片，小組交流討論，說說各種罐子的特點。2. 齊讀課題。1. 學生自讀課文，自學生字詞。（1）讀準字音，注意讀好下列

7、生字的讀音：懦（ nu）、惱（no）、擦（ c）。（2）認讀詞語。2. 聯(lián)系上下文，交流對詞語的理解。3. 交流課文的主要內(nèi)容。達標檢測1. 讀拼音寫詞語。ji o o qin x （）（）nuru chn t （） （）diji zh （）（）1. 引導學生用自己喜歡的方式讀一讀陶罐和鐵罐的三、精讀對話，并點名學生理解。 說說從中讀懂了什（用時：么15 分鐘）2.課件逐一出示對話，指導感情朗讀，體會陶罐和鐵罐的特點。1. 學生通過分角色朗讀等方法，讀陶罐和鐵罐的對話，體會鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。2. 對照課件展示，逐步讀好對話。2. 根據(jù)課文內(nèi)容填一填。（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐_地

8、問。（2）“不敢，鐵罐兄弟?！碧展?_地回答。1. 引導學生思考：從對話中，你1. 鐵罐易氧化，知道陶罐和鐵罐的陶罐易碎，這是它們四、角色缺點分別是什么的缺點。朗 讀 。 嗎？2. 分角色朗讀對（用時：2. 男女生分角話。10 分鐘）色朗讀對話。3. 學生進行情景3. 找兩名學生表演。戴頭飾情景表演。教學一開始，我讓學生欣賞圖片，一下子吸引了學生的注意力。之后通過不同教學形式的朗讀對話，讓學生對陶罐和鐵罐的反思特點了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對這一理解的深入。第二課時學習目1. 理解課文，明白故事中蘊含的道理。3. 理解詞語的意思。相提并論：_4. 給句子換個說法，保持意思不變。何必這

9、樣說呢？_標 2. 學編寓言故事。學習重明白故事中蘊含的道理。點學前準制作多媒體課件。（教師）備教學環(huán)導案學案節(jié)1. 教師聽寫詞一、復習語，檢查學生對字1. 學生寫詞語。字詞，回詞的掌握情況。2. 學生回顧課顧 課文 。（用時：2. 引導學生回文，用自己的話說一3 分鐘）憶：課文講了一個說課文講述的故事。怎樣的故事？1. 引導學習第1. 學生自由朗讀19 自然段。第 19 自然段，說出（1）學生朗讀 這幾個自然段的主要第 19 自然段。思 內(nèi)容。（鐵罐自命清二、精讀 考：這幾個自然段 高，瞧不起陶罐，常課文，理主要講了什么？常奚落陶罐。）解 內(nèi)容 。（用時：（2）引導學生2. 學生讀文理解18

10、 分鐘）理解“奚落”的意“奚落”的意思。（譏思。諷嘲笑。）（3）引導學生3. 學生根據(jù)老師讀文思考，出示問提出的問題，有目的題：地讀文，并畫出相關達標檢測5. “奚落”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_6. 面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點？_陶罐的短處的句子。_是什么？鐵罐又是4. 學生自讀自學_憑什么來奚落陶罐這些句子，體會陶罐7. 你想對文中的陶的？和鐵罐的不同態(tài)度。罐和鐵罐說些什么？鐵罐用了哪（鐵罐：傲慢、狂妄；_些尖刻的話來說陶陶罐：謙虛、忍讓、_罐的短處（鐵罐是不驕傲、不自卑。）_怎樣奚落陶罐5. 學生快速默讀_的）？第 10 17 自然段，交面對鐵

11、罐的 流老師提出的問題。奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？2. 引導學習第1017 自然段。課件出示問題：許多年過去了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？三、聯(lián)系1. 引導學生聯(lián)1. 學生再讀課實際，感系課文和生活實際文，聯(lián)系課文和生活悟 道理 。 說說從故事中明白實際，體會故事中蘊（用時：了什么道理。含的道理。10 分鐘）2. 課件出示填2. 學生完成練8. 從這個故事中，你明白了什么道理？_空練習：習。這則寓言將（）和（）人格化，通過人格化的描寫，告訴人們（）。四、拓展布置練筆：請9. 請以“筆尖和筆延 伸 。 同學們模仿本課，學生根據(jù)要求完帽”為題，寫

12、一則小故（用時：編一則具有深刻道成練筆。9 分鐘）理的童話故事。事。板書設計本課教學中，第一板塊的學習主要讓學生通過讀、思、議、演來感悟特點，探教究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點；第二板塊學反的學習主要放手讓學生自主學習，鼓勵學思生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們在讀書中學會思考的習慣和獨立解決問題的能力。陶罐和鐵罐教學片段以讀代講，感悟文本。 （教學重點）師：鐵罐是怎樣諷刺、 挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫， 請把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀，然后評一評誰讀得好。哪位同學想來試著讀一讀？生 1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”生 2：（評）他沒讀出傲慢的語氣。師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把

13、這個句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）生：老師第二遍讀得好。師：好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？生：老師把“碰” 字讀得重，把“陶罐子” 讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！ ”師：讀得好！向他學習！全班齊讀。 （生齊讀）師：鐵罐不止一次奚落陶罐， 請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意提示語，讀出語氣，然后大家評一評。（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？誰讀一讀？生 1： “我就知道你不敢，懦弱的東西！”生 2：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。師：

14、這一句要用傲慢的語氣讀嗎？生：不，應該用“輕蔑”的語氣讀。師：那就請你讀一讀。生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！ ”師：讀得怎么樣？生：（齊）好?。崃夜恼疲煟哼€有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！ ”師：讀得好不好？生：（齊）好?。崃夜恼疲煟鸿F罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的， 它為什么看不起陶罐呢？生：鐵罐認為自己很堅蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的長處，所以看不起陶罐。師：鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固） ，這是它的長處（板書：長處） ，而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處） ，鐵罐仗著自己的長處奚落陶罐的短處。

15、面對鐵罐一次次的奚落， 陶罐是怎樣回答的？請同學們分角色讀它們的對話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）7. 獅子和鹿課題獅子和鹿課型新授課本文是一個寓言故事，淺顯易懂，講述了在叢林中，一只鹿遇到設獅子而奮力脫險的故事。告訴我們尺有所短，寸有所長的道理。教學計說中，我采用讀議結合的方法， 通過鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度的對明比及原因，使學生領悟故事要說明的道理。學前準備課時安排學習目標學習重點1. 預習課文，認讀生字、詞語，讀通課文。 （學生）2. 收集獅子和鹿的圖片及資料。 （師生）3. 制作多媒體課件。（教師）2 課時教學過程第一課時1. 會認 9 個生字，會寫 12 個生字

16、，理解文中詞語的意思。2. 讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。認識生字、理解詞語。1. 預習課文。（學生）學前準2. 收集獅子和鹿的圖片及資料。 （教師）備3. 制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)導案學案達標檢測節(jié)1. 動物猜謎導1.根據(jù)老師給出入。的謎面，猜出謎底分一、激趣別是獅子和鹿。（ 1）草原霸導 入 。（用時：主。2.讀課題。5 分鐘）（ 2）身穿梅花3.讀鹿說的話，袍，頭上頂雙角，根據(jù)鹿的圖片，仔細穿山又越嶺，全身觀察鹿的角和腿的特都是寶。點。2. 板書課題。3. 引出鹿說的話，設置懸念。 1.根據(jù)老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。2. 讀課題。3. 讀鹿說的話，根據(jù)鹿的圖片，仔細觀察

17、鹿的角和腿的特點。1. 自讀課文，讀 1. 多音字組詞。準生字詞及多音字。1. 教師安排學2. 認讀、書寫本生自讀課文，認讀課生字詞。生字、詞語。二、初讀3. 梳理故事內(nèi)2. 教師引導學課 文 。容：（用時：生學習本課生字。叢林中，一只漂20 分鐘）3. 引導學生通2. 理解“欣賞”的亮的鹿對著水池欣賞讀全文，并讓學生意思，并寫一句話。著自己（）的身用自己的話概括文）的角， _段和（章的主要內(nèi)容。）的腿， _抱怨著（而當兇猛的獅子撲來時，卻是它的（）救了它的命。1. 教師指導學生自讀課文，思考：在遇到獅子前后，三、讀文鹿對自己美麗的角探 究 。 和難看的腿有什么（用時：不同看法，找出相1. 讀

18、課文，畫出鹿對自己角和腿的不同看法。2. 同桌交流討3. 一開始，鹿對自己的角和腿是什么看法？10 分鐘）關句子，畫上橫線。論。2. 同桌交流以上問題。_四、布置1.書寫生字、1.書寫生字、詞4. 讀拼音，寫詞語。作 業(yè) 。 詞語。語。xn shnyn ch n（用時：5 分鐘）2. 讀課文。2.自讀課文。）（）（本節(jié)課主要采用學生自讀理解，教師輔助理解的學習方法。在概括文章主要內(nèi)容的這個環(huán)節(jié)，我給出了一個大概的主要教學內(nèi)容梳理，讓學生通過填空的形式來概括反思大意；而后讓學生找出描寫鹿對自己的角和腿的看法的句子，發(fā)現(xiàn)鹿對自己的角和腿看法的變化。第二課時學習目1. 研究感悟，明白其中的道理。標

19、2. 深入理解，由故事中的道理聯(lián)想到現(xiàn)實世界中做人的道理。學習重深入了解鹿的心情變化，明白文章蘊含的道理。點學前準制作多媒體課件。（教師）備教學環(huán)導案學案節(jié)1. 學生自由讀第 24 自然段，思1. 學生讀第 24考：自然段，畫出鹿喜歡一、讀悟自己的角的句子 , 找第 2 4（ 1）從課文哪出鹿不喜歡自己的腿自 然段。 些地方可以看出鹿的句子。（用時：很喜歡自己的角？12 分鐘）2. 讀一讀這些句（ 2）從哪兒可子，交流討論自己不以看出鹿不喜歡自理解的地方。己的腿？達標檢測5. 這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?。〒Q個說法，意思不變）_2. 教師引導學生交流解疑。1. 學生互相交流1.

20、 教師范讀第5 6 自然段，學生談談感受到了什二、讀議么。畫出相關句子。第 5 62. 放配樂朗自 然段。 讀，讓學生從音樂（用時：和朗讀中進一步感13 分鐘）受情況的危急。3. 引導學生思考：為什么會出現(xiàn)這一驚險的情景？1. 師生齊讀最鹿和獅子追逃時驚險的場面。鹿：撒腿跑樹枝掛角掙脫出來拼命奔跑獅子：逼近猛撲2. 配樂朗讀，感受驚險。3. 這一驚險是美麗的角帶來的。6. 是什么讓鹿從獅口逃生了？_7. 續(xù)寫故事。后一個自然段，說1. 齊讀最后一個說鹿明白了什么，自然段中鹿的話，說三、讀文再說說自己從中明說自己的體會。明 理 。 白的道理。2. 美麗的角差點（用時：10 分鐘）2. 總結：難看

21、讓鹿（），而難的腿有什么優(yōu)點？看的腿卻讓鹿美麗的角有什么缺（）。點？最后，鹿對自己的角說 :_鹿對自己的腿說：_1. 這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的四、拓展 角，討論一下，小延 伸 。 鹿該不該這么做1. 學生交流。事物有長處和短處，一味欣賞長處而8. 結合實際談體看不見短處是不對會，怎樣看待同學的優(yōu)、的；因為它的短處完缺點？（用時：5 分鐘）板書設計呢？2. 本課和陶罐和鐵罐比較，有什么相似之處。全否定長處也是不對_的，我們要揚長避短。_2. 學生交流本課與陶罐和鐵罐的相似之處。本次教學中，我采用了對比的方式，使學生對鹿角的精美別致和鹿腿的細長難教看有了清楚的斷定。通過這樣的對比，

22、再學反結合課文最后鹿說的話，學生對故事中蘊思含的道理也清楚明了了，達到了預期的教學效果。獅子和鹿教學片段深入研究，品悟語言。 （教學重點）師：當兇猛的獅子撲來時， 卻是鹿那難看的腿救了他的命。 最終鹿嘆了口氣說生：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！師：找出其中兩組反義詞。生： “美麗”和“難看”，“送命”和“逃生”。（師板書：美麗難看送命逃生）師：美麗的角，有多美麗？難看的腿， 有多難看？鹿自己是怎樣認為的？請同學們輕聲讀課文，在文中找出相關的句子，畫出來讀一讀吧。師：讓我們一起隨鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的？生：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束

23、美麗的珊瑚！ ”師：同學們，鹿把自己的角比作什么？你覺得鹿的角還像什么？生：鹿覺得自己的角像兩束美麗的珊瑚。我覺得鹿角還像樹枝。師：此時此刻鹿的心情是怎樣的？從哪些詞句中可以體會出來？生：鹿此時是自我欣賞、自我陶醉的。從“啊、多么”可以體會到。師：鹿為什么會認為自己的腿很難看呢？（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！ ”）師：鹿認為自己的腿難看，不喜歡自己的腿，從哪些詞句可以體會到？生：唉、噘起了嘴、皺起了眉。師：讓我們用充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。（師生齊讀）師：鹿的腿確實難看，他抱怨自己的腿，以至于他變得沒精打采

24、。就在他沒精打采地準備離開的時候，危機卻逼近了。（出示第五自然段，生齊讀）師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向鹿逼近。 鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。（出示第六自然段，師范讀）師：同學們，你們仿佛看到了什么？感受到了什么呢？生：我仿佛看到在茂密的大森林里， 兇猛的獅子正在后面追著鹿， 鹿則驚慌地逃命。我感受到這種逃生的場面非常緊張。師：鹿最終逃脫了獅子的追捕嗎？生：逃脫了。師：在這生死攸關、 千鈞一發(fā)的時刻， 鹿就是靠他難看但卻有力的腿躲過了這一個劫難。此時此刻，鹿對自己的角和腿有了新的認識。他跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說( 課件出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿

25、卻讓我獅口逃生！”）8*. 池子與河流課題池子與河流課型新授課本文以詩歌的形式講述了一個寓言故事。 全文用對話的形式講述了池子安逸、清閑的生活和河流奔流不息、負載船只的生活，最后池設子干枯，而河流長流不斷。這個故事告訴我們：才能只有充分利用，計說才會散發(fā)光彩，奮斗的人生才有意義。教學時，讓學生在熟讀的基礎明上，了解池子和河流不同的生活狀態(tài)及最后的結果， 深刻感悟課文蘊含的道理。學前準備課時安排學習目標學習重點教學環(huán)節(jié)一、談話導入。（用時：5 分鐘）1. 預習課文，認識 8 個生字，熟讀課文。（學生）2. 制作多媒體課件。（教師）1 課時教學過程第一課時1. 會認 8 個生字。2. 熟讀課文，了

26、解池子和河流的不同生活。3. 從池子和河流不同的結果中，明白課文蘊含的道理。理解課文，明白課文蘊含的道理。導案學案達標檢測1. 教師引導學1. 學生介紹自己生交流自己熟悉的熟悉的河流。河流。2. 交流討論池水2. 教師課件出和河流的不同狀態(tài)。示清清的池水和奔3. 學生交流自己涌的河流的圖片，引導學生進行對比。3. 板書課題，簡介文體。1. 教師引導學二、初讀生自讀課文，讀準感知。 字音，讀好詞語。（用時：2. 啟發(fā)學生思10 分鐘）考：課文主要寫了什么？1. 引導學生自喜歡池水還是河流，為什么。1. 學生自讀課文，注意易讀錯的字：碌（ l ）遵循（ zn xn）2. 多音字“應”要讀正確。3.

27、 詩歌用對話的形式介紹了池子和河流不同的生活狀態(tài)。1. 在體現(xiàn)池子生1. 比一比，再組詞。2. 改寫句子，意思讀詩歌第 16 節(jié)，活安逸的句子下畫上了解池子和河流的“_”，在體現(xiàn)河不同生活狀態(tài)。流的生活的句子下畫三、深入上“”。探 究 。2. 課件出示河（用時：流奔騰、河面上貨2. 分析兩者不同20 分鐘）船、木筏、小船圖的生活狀態(tài)。片，引導學生更進不變。（1）這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？_一步了解河流的生活。3. 出示池子安河流：滾滾滔滔，背貨船、馱竹筏和小船，貫穿全國。（2）這個自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？_靜地躺在泥土中的池子：躺在泥土圖片，引導學生體里，像貴婦人。會它的安逸。

28、3. 畫出寫河流受4. 齊讀第 78 人尊敬的原因的句節(jié)，引導學生了解 子。河流被人尊敬的原4. 了解池子和河因。流最終的命運是怎樣5. 齊讀第 9 節(jié)， 的。引導學生了解池子河流長流不斷，和河流不同的命池子干枯。運。5. 明白課文蘊含6. 引導學生齊的道理。讀最后一節(jié)，思考其中的道理。學生交流自己的教師指導學生體會。四、拓展升 華 。 再讀全文，聯(lián)系實河流尚且如此，（用時：際談體會。何況我們?nèi)四?？只? 分鐘）不斷努力，才能跟上時代步伐，不被時代淘汰。_3. 你喜歡河流嗎？為什么？_4. 從河流身上，我們學到了什么？_板書設計本次教學中，我讓學生多讀課文，把自己融入故事之中，真切地感受池子的

29、安教閑和河流的滾滾滔滔。最后又引導學生將學反池子與河流的最終命運進行對比，這樣，思讓學生明白課文蘊含的道理就是水到渠成的事了。池子與河流教學片段對比閱讀，感悟道理。師：讀了課文，你能用兩個詞語分別概括池子和河流的生活狀態(tài)嗎？生：池子生活安閑，河流長流不斷。師：我們先來了解池子的生活狀態(tài)吧。誰來讀一讀?生： “我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣?！睅煟哼@樣的生活看上去很好， 但這樣的生活能長久嗎？池子最后的命運是什么？生：一年年淤塞，鋪滿青苔，蘆葦遮掩，完全枯干。師：河流的生活又是怎樣的呢？（學生交流，教師相機出示課件）生 1：背著沉重的貨船，馱著長串的木筏、小劃子和小船。生 2

30、：蜿蜒貫穿全國，被詩人歌唱。生 3：年年給人們帶來利益。師：你是喜歡池子的生活，還是河流的生活？為什么？生：我喜歡河流的生活， 河流盡自己的力量為他人服務， 讓自己的生命綻放光彩；而池子只顧眼前的享受。師：對，河流不僅為人們服務，它還記住了一條自然規(guī)律。生：這條自然規(guī)律就是水要流動才能保持清潔。師：讓我們齊讀最后一節(jié)，談談你的體會吧。（生齊讀）生 1：我們不能只顧自己享受，要做一些對他人、對社會有用的事。生 2：如果我們現(xiàn)在只顧玩，不好好學習，長大了也會一事無成?？谡Z交際習作語文園地【學習目標】1. 在口語交際中學會一邊聽一邊想，并尊重別人的想法。2. 仔細觀察習作中的圖畫， 想一想圖中畫了什

31、么， 在干什么， 把自己觀察和感受到的寫清楚。3. 通過詞句段的運用， 積累詞語，并能照樣子根據(jù)具體的情境把句子補充完整。4. 學寫通知，注意通知的格式。5. 書寫生字時，要求注意筆畫的長短比例和距離。6. 積累關于寓言故事的成語?！緦W習重點】1. 仔細觀察圖畫， 想一想圖中畫了什么， 圖中的人物在干什么， 把自己觀察和感受到的寫清楚。2. 能根據(jù)提示的詞語補充句子。3. 積累關于寓言故事的成語。【學前準備】制作多媒體課件和生字詞卡片。 （教師）【課時安排】 3 課時【教學過程】第一課時（口語交際 : 該不該實行班干部輪流制）一、激趣導入。1. 同學們，你們知道嗎？劉杰浩所在的三年級（ 2）班

32、的班干部是由同學輪流擔任的，我們來看看他的班級是怎樣實行班干部輪流制的。 （出示課件）2. 指名說說本班的班級干部是采用的是什么形式。 （民主選舉的）二、比較、討論、交流。1. 比一比民主選舉和班干部輪流制各有什么好處。2. 形成不同意見：（1）輪流擔任班干部，能調(diào)動全班每個同學的積極性。（2）應該由最合適的同學長期擔任班干部，這樣比較穩(wěn)定。3. 分小組討論：該不該實行班干部輪流制？（1）小組討論。要求：一邊聽一邊思考，想想別人講的話是否有道理。尊重不同的想法。（2）推薦代表班上發(fā)言，要求：發(fā)言時，要先表明自己的觀點，再說清楚理由。三、匯總意見。1. 你認為我們班該采用哪種形式？為什么？2.

33、指名發(fā)言，其他同學認真傾聽，要求：耐心聽，不打斷，邊聽邊思考。3. 學生討論選出最適合自己班級的形式。四、總結。班干部輪流制和民主選舉制都有自己的長處， 不管哪種形式， 只要適合自己的班級就行。第二課時（習作：看圖畫，寫作文）一、談話引入，激趣寫作。1師導入：同學們，你們喜歡放風箏嗎？2指名說放風箏帶來的樂趣。3教師小結過渡：是啊，放風箏是一項有趣的活動，適合一群人一起玩?？?，這里也有一群小朋友正在放風箏呢！二、指導學生觀察圖畫。1. 師導入：我們寫看圖作文首先要觀察圖畫， 觀察圖畫要有一定的順序， 你們知道觀察圖畫有哪些順序嗎？（由遠到近、由人到景、由整體到局部、由主體到細節(jié)等）2. 再看圖

34、畫，按順序觀察圖畫。（1）指導學生從整體上來觀察。觀察整體畫面，說清楚是誰和誰一起放風箏。說清楚他們在什么時候、什么地方放風箏。（2）按順序觀察。（部分觀察）觀察人物。圖中主要的人物是誰?他們的動作、表情是怎樣的？觀察其他的人和場景。三、想象畫面，將畫面由靜變動。1. 過渡：剛才同學們觀察得很仔細， 你們都知道了畫面的內(nèi)容了。 但這還不夠，如果我們能讓這幅畫動起來，如電影一樣，精彩紛呈，那該多好！要將它動起來，就得靠我們的一項本領，那就是想象。 （板書：想象）2. 想想放風箏時遇到的困難。（1）過渡：看圖作文的想象是以畫面上的人或事為基礎的，讓我們帶著想象，再來看看畫面上的人物吧。（2）指導寫出圖中小朋友的外貌、動作、神態(tài)、心理。師總結：大家看，通過我們的想象，靜止的畫面變得如此生動。3. 剛才我們運用了