《西門豹》教學反思（通用6篇）

1、西門豹教學反思（通用6篇）作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的西門豹教學反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。西門豹教學反思1一、說目標語文學習中掌握某一個具體的字、詞、句是閱讀所必須的內(nèi)容，但最關(guān)鍵是讓學生對所學知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。語文教學的研究性學習就是問題探究式的學習。這就需要創(chuàng)設(shè)一個研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力?；谝陨显蛭?/p>

2、設(shè)計了本節(jié)的學習目標是：研究西門豹的做法巧妙在哪里？讓學生在研究性學習的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題，讓學生憑借課文將語言文字訓練和思維訓緊密地結(jié)合起來，從而指導學生的寫作。二、說流程課前我設(shè)計了調(diào)查報告形式的學生作業(yè)，第一課時的作業(yè)許多時候就是抄抄寫寫，訓練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。以學生的調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白本堂課自主探索的主題。語文教學重要的一點也不能放松語言文字的訓練。以調(diào)查報告為內(nèi)容的導入，不僅起到了引入研究主題的作用，還進行了概括訓練。從而使課堂研究的主要問題明確，使研究性學習變得實在。接著我提出一個重要的問題是“要

3、解決這個問題，你覺得應(yīng)重點研究什么？又該怎么研究？”幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學板塊花時不多卻十分重要，可以避免學生無效或低效的學習活動。接下去我就讓學生帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。學生的研究性學習能否落到實處，一個關(guān)鍵問題是老師有沒有給學生留下充足的研究時空。所以我在本處留下7分鐘左右的時間，為學生的獨立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時間。呈現(xiàn)學習結(jié)果時，我用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。在這一環(huán)節(jié)我力爭見好就收，不浪費時間。研究性學習要讓大多數(shù)學生得益，就不能

4、滿足于個別學生的能說會道，而必須把精力花在學生個性化創(chuàng)造性的讀寫練習上。我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生各自根據(jù)自己的水平和習慣反復讀讀出感覺來，讀出味道來再讓學生選擇一個感興趣的對象說一說，然后寫下來。可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句。通過前面的研究性學習，每個人都有收獲，寫起來自然各人有各人的特點。這個訓練學生可以自由選擇的，是有彈性的作業(yè)。這樣就照顧了不同層次的學生。反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點頭重腳輕的感覺，結(jié)尾總覺得少了點啥.我剛剛就想如果讓學生再說一說學完了本節(jié)課你還有什么問題，這樣學生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。如果在課堂上讓學生練習

5、復述課文，整節(jié)課就更完整了。西門豹教學反思2西門豹這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。為了使學生更好地體會西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學生在“讀評賞”的過程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前

6、邊的內(nèi)容相似，這部分就以讀帶講。教訓其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調(diào)動學生探究問題的積極性。引導學生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由學生自己來學。首先，我出示了兩道思考題：一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學生在充分的默讀自學過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學習的主人，并產(chǎn)生繼續(xù)學習、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不

7、懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學生的需要是課堂教學的前提。西門豹教學反思3西門豹教學反思本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。西門豹是一篇歷史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學效果。因此，本課時我把西門豹以“新娘

8、不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點，并以西門豹的言行為研究對象。課文學習之前，首先對課題作了解釋，關(guān)于復姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學生明白西門是百家姓中的復姓之一，又讓學生說說自己還知道哪些復姓。在導入課文時，教師檢查了學生的預(yù)習情況，發(fā)現(xiàn)學生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性。懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住西門豹對巫婆說的.話：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！钡攘艘粫海鏖T豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一

9、催。”那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙?！”讓學生邊讀邊體會，通過這三句話學生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計就計、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計策。最后通過板書整理的關(guān)系圖，使學生認識在當時百姓迷信思想嚴重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。學完課文進行課內(nèi)外聯(lián)讀包公審驢，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)現(xiàn)斷案的計策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學生已有的體驗并

10、產(chǎn)生新的思考。不足之處就是在交流西門豹的妙計時學法需要提煉提煉，讓學生學以致用。西門豹教學反思4西門豹是我們本學期精品課程閱讀教學研究的篇目，我承擔該課題研究的最終展示匯報。在研究中，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復研討、打磨，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最后的教學設(shè)計。我在講課前也曾試教過，最后上得比較好，自己在各方面都有進步，但是還是有很多不足之處，教后我進行如下反思：一、閱讀教學重在讀西門豹是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學課文。閱讀教學，最重要的就是要學生反復閱讀，通過讀對話，了解人物的性格特點和西門豹的話外音，通過反復讀，體會簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。在教學中，我也十分注意讓學生在讀中體

11、悟，特別是在第一課時，我讓學生自由讀、個人讀、全班讀、分角色朗讀等多種閱讀方法，讓學生了解故事，品味西門豹的為人。但是在講到老大爺說的三個鬧字的時候，我只是讓學生自由讀了一下句子，便分析三個鬧字含義及表達效果，學生說得不夠準確。課后，我反思自己的教學，覺得說得不準確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學生沒有機會去深刻的感悟，鬧在不同句子中所表達的不同含義，以及鬧所表達出老大爺煩的心情。二、教師要跟隨學生來組織教學在上課前，我進行了充分的備課，可以說教學環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因為對教案熟悉，知道自己要什么，加上自己不夠靈活，因此學生在說出不同我所想的答案，但與我預(yù)想的

12、答案有關(guān)聯(lián)時，我就不太會巧妙地引導過來，甚至明知答案接近，卻不知道要順學生的答案來講課，反而又生拉硬套地說出自己的答案，就顯得自己的教學組織生硬了些。比如：我讓學生用自己的話說出官紳們嚇得怎樣？一個學生說，嚇得魂不附體?；瓴桓襟w這個詞多形象，可是我非說，是啊，嚇死了，奇怪地完成了教學。因此，教學一定要跟隨學生的思想來組織教學，這樣的課堂才會生動、靈活。三、課本劇如何演更有效在講西門豹這篇課文時，我們反復研讀教學流程，應(yīng)采取什么樣的教學方式，我對教學語言也進行反復的思考，每個教學環(huán)節(jié)、教學效果都進行了精心地備課。但作為一個新教師，在教學上還缺乏經(jīng)驗，組織教學的能力相對薄弱；還有自己對課本劇的教學

13、環(huán)節(jié)沒有進行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學環(huán)節(jié)，學生顯得有些亂，教學效果沒有達到預(yù)期的效果。我反思，課本劇教學沒有實現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的因素。作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達，但是短短的兩節(jié)課，不足以讓學生深入的分析出這些復雜的機理，所以我認為，應(yīng)該給學生足夠的時間去體會、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺下的表演者也同樣如此，他不能體會當時的情況，只認為臺上表演的同學很可笑，因此也不能完全進入到自己的角色中。可見，足夠時間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。我覺得，要想讓課本劇的教學變得有效，靠即興表演是不可能完全實現(xiàn)的，即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況，對于這些絲毫

14、沒有表揚經(jīng)驗的孩子而言，這些狀況在表演過程中也很難實現(xiàn)恰到好處的處理。因此，要想實現(xiàn)一個秩序化的戲劇展示，就必須要有老師適當?shù)囊龑Ш秃唵蔚嘏啪殻瑥亩鴱浹a學生對課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當?shù)囊龑е校瑢W生也可以汲取養(yǎng)料，從而達到演戲入情入境，讓課本劇更加盡善盡美。西門豹教學反思5西門豹是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。愛迪生說：“興趣是最好的老師！”所以在教學本課時，我運動視頻的直觀性引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上，把主動權(quán)還給學生。一、以視頻為切入點

15、，激發(fā)了學生的學習興趣。課文較長，而課堂上的時間又是有限的，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？在課的開始，我采用了先觀看視頻西門豹治鄴的片段吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，以學生的認知特點為綱，自主感悟人物西門豹的語言為目的。正確估計學生由簡單到復雜，由易到難的感受知順序，用一系列發(fā)散式的探索性問題如：“找一找：西門豹都送了那些人？”“畫一畫：西門豹是怎么說，怎么做的；”“想一想：西門豹的方法妙在哪里；”“讀一讀：體會“送”的巧妙。”讓學

16、生帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體會西門豹語言的“妙”。為理解西門豹“話中有話”這一難點做好了鋪墊，還以學生置疑的主動，并在一些重點環(huán)節(jié)的理解采用生動的視頻觀看，為整堂課組織起科學的教學程序。二、聽說讀寫結(jié)合，視頻助理解，字斟句酌品送意。本課教學的重點、難點是讓學生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法妙在哪里，學習運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學西門豹時，我緊緊抓住“三懲”中的人物語言進行朗讀理解如教學審巫婆環(huán)節(jié)時，抓住人物語言：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河

17、伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！边@句話讓學生重點抓住三個“不”以及“麻煩”等重點字詞說一說自己的理解，從而讓同學們理解了西門豹實際是要救新娘懲治巫婆。并有機地讓個別同學先讀一讀，再請其他同學來評一評，讓學生更好地理解人物的語言，最后才引導全體學生抓住重點字詞進行朗讀體會。這一過程中，思考理解朗讀結(jié)合在一起收到了良好的效果。同學們不僅理解出西門豹的方法將計就計的妙，還總結(jié)了懲治巫婆這一“送”的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻，讓學生能進一步地理解內(nèi)容。從而為下一環(huán)節(jié)的學習做好學習方法的鋪墊，把學習的主動權(quán)交給學生。三、聯(lián)想是橋梁，視頻的直觀助長想象的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知

18、識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！币虼耍虒W時教師引導學生展開想象是分析課文的需要，也是開發(fā)學生智力的途徑之一，所以在教學中我還給孩子想象的空間。當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學這一部分時，我首先讓學生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我趁機播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，再引導學生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用河伯娶媳婦這種騙錢

19、害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂?！庇械膶W生說：“官紳們知道他們大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。”我進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢？有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓?！庇械膶W生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。”這一啟發(fā)，學生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容整個教學過程實際上都是以學生為主體來展開的，學生的想象豐富而合理，充分調(diào)動了他們的生活積累和經(jīng)驗。直觀視頻的觀看增添了課堂的生動性，形象性，使他們在學課文的過程中真正學語文，在學語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。西門豹教學反思6西門豹是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明。既利訓練分段能力，也有感悟“話中有話”的難點，深究之，蘊含極豐富的語文素質(zhì)培養(yǎng)的契機。陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學生學。在教學中將