語文課文《冀中的地道戰(zhàn)》的教學(xué)反思

1、語文課文冀中的地道戰(zhàn)的教學(xué)反思冀中的地道戰(zhàn)這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇略讀課文，它要求我們教學(xué)時讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志、無窮的智慧，進而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力，同時了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)祖國語言文字的情感作為目標(biāo)提出來。課文的精華在語句之中，語句中有情感，有氣韻。而這一點不會自動顯露出來，需要我們教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用心靈去擁抱語言，感受語言，體會語言，一定要讓學(xué)生去和課文中的語言“親密接觸”，我首先讓學(xué)生走進課文的語言中，然后讓課文語言走到學(xué)生的嘴上，走進學(xué)生的腦中，最后走進學(xué)生的心中。2、由于地道的式樣多，有

2、一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生進一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓學(xué)生自讀課文，初步了解地道里面的構(gòu)造，同時設(shè)計一個情境“假設(shè)有一隊日本鬼子進村并且發(fā)現(xiàn)了地道，他們會有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓學(xué)生細讀課文，結(jié)合課文的文字描述，設(shè)計地道示意圖。3、我在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)容和敘述的順序時，采取學(xué)生提出問題，邊閱讀、邊討論方式，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的問題，邊讀書邊思考，理解課文內(nèi)容。為突破難點，抓住重點，我引導(dǎo)學(xué)生在了解全文大意的基礎(chǔ)上，看全文重點寫了什么，在重點部分的前后各寫了什

3、么內(nèi)容，幫助學(xué)生弄清全文的寫作順序。并從中感悟到這樣的表達順序的好處是什么。這樣的表達順序，使復(fù)雜的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解。4、對于生活在現(xiàn)在的兒童來說，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)的了解，使他們認識到地道戰(zhàn)在中國抗日戰(zhàn)爭史上的特殊作用呢？單憑課本中的.文字，學(xué)生的想像未免會受到一定的阻滯，畢竟距離現(xiàn)在太遙遠了。我在教學(xué)這篇課文前我沒有很好地讓學(xué)生認真的觀看電影地道戰(zhàn)，或給他們布置一些查詢有關(guān)資料的任務(wù)，并一起交流，全面了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造力。所以在教學(xué)地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)

4、造及特點學(xué)生沒有投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，也沒有對地道有更全面的認識。5、我原先設(shè)計讓學(xué)生邊讀邊畫地道戰(zhàn)的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、氣孔、迷惑洞，每一部分的位置。讓學(xué)生對課文描述的地道做仔細研究和思考。再一次經(jīng)歷了一次實踐創(chuàng)造“地道”的過程，這一目的就在于引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的語句表達練習(xí)，進行拓展的訓(xùn)。但由于時間安排不合理這一環(huán)節(jié)沒法完成。課后我讓學(xué)生完成。他們設(shè)計的地道是各種各樣，有的非常的巧妙，有的非常的合理，當(dāng)然，也有的特別的粗糙。我讓他們在小組討論后，指派組內(nèi)代表在黑板上演示并畫出設(shè)計圖，還要作詳細介紹。學(xué)生在交流完作品后說：我知道了課文中描述的地道“在廣闊平原的地底下，挖了不計其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連