某縣關(guān)于中小學(xué)家庭教育立德樹人研究實(shí)施方案

1、某縣關(guān)于中小學(xué)家庭教育立德樹人研究實(shí)施方案一、問題的提出家庭教育問題突出。xx世紀(jì)進(jìn)入到了學(xué)習(xí)型社會(huì)，在這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)里應(yīng)該樹立大教育觀念，即學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育三位一體。而在人們的傳統(tǒng)教育理念里，教育就是指學(xué)校教育，而忽略了作為教育的主要組成部分家庭教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生產(chǎn)生活方式的改變，以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，家庭教育出現(xiàn)了很多問題，家庭教育缺位、錯(cuò)位、不到位的現(xiàn)象比較普遍。具體表現(xiàn)在：一是家庭教育內(nèi)容與教育方式出現(xiàn)偏頗：重智育輕德育，重教子輕自修，重監(jiān)護(hù)輕養(yǎng)成，重物質(zhì)滿足輕親子溝通等；這無疑嚴(yán)重影響孩子成長。二是家庭教育新問題新矛盾不斷出現(xiàn)：xx縣有xxx.x萬人口，既是人口大

2、縣、農(nóng)業(yè)大縣、工業(yè)強(qiáng)縣、教育強(qiáng)縣，又是勞務(wù)輸出大縣，有xx萬外出務(wù)工人員，留守兒童x萬多人。在這一社會(huì)變遷和轉(zhuǎn)型時(shí)期，出現(xiàn)了諸如留守兒童、流動(dòng)兒童、單親兒童、陪讀兒童、寄宿學(xué)生等特殊群體，因此，少年兒童“隔代教育”比較普遍，父母教育嚴(yán)重不足；留守兒童家庭教育缺失，親子情感嚴(yán)重淡化，社會(huì)競爭日趨激烈，家庭教育方式簡單粗暴等等。三是家庭教育與學(xué)校教育沖突：學(xué)校進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育、核心價(jià)值觀教育，而家長卻往往做出負(fù)面的表率。四是閑暇教育問題沒有引起高度重視：閑暇時(shí)間長達(dá)xxx天，學(xué)校放假，家長上班，孩子無人管理，如此一來，消極信息趁虛而入。家長沒有認(rèn)識到，閑暇教育是家庭教育的一個(gè)重要任務(wù)，種種問題

3、，令人擔(dān)憂。進(jìn)行家庭教育立德樹人的綜合研究，就是要針對現(xiàn)實(shí)問題，謀求解決方案，為我縣家庭教育指明方向，提供方法。立德樹人是教育的根本任務(wù)。黨的十八屆三中全會(huì)指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”。在這里，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，明白無誤地告訴了我們。作為三大教育之一的家庭教育，其根本任務(wù)和首要任務(wù)當(dāng)然也是立德樹人。立德樹人是中小學(xué)教育的靈魂。立德樹人是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿。從人接受教育的全過程來看，家庭作為一個(gè)人成長的搖籃，是孩子最先接受教育的地方。立德樹

4、人的根只有牢牢扎在家庭，通過科學(xué)健康的家庭教育，青少年才能茁壯成長。父母作為子女的第一任老師和終身導(dǎo)師，在孩子出生后，就承擔(dān)起養(yǎng)育和教育的責(zé)任，通過長期實(shí)踐，我們認(rèn)識到，立德樹人與家庭教育可以相得益彰。一方面，立德樹人需要家庭教育的有力支撐。家庭教育作為三大教育之一，應(yīng)堅(jiān)持“以德育人”，應(yīng)該說，其潛移默化的德育功能比學(xué)校教育、社會(huì)教育對孩子成長的作用更大，效果更好，影響更深。另一方面，家庭教育需要立德樹人的指引。在家庭教育中，德育往往被家長們忽略。如何更好地承擔(dān)起家庭教育的重?fù)?dān)，是每位家長都應(yīng)該認(rèn)真思考和解決的問題，而立德樹人則是規(guī)范和促進(jìn)家庭教育改革的價(jià)值取向。立德樹人和家庭教育有機(jī)結(jié)合，才

5、能相輔相成，相得益彰。立德樹人是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。改革開放至今，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，這是主流；但是，金錢至上、惡性競爭、個(gè)人主義等思想也迅速蔓延。中華民族傳統(tǒng)文化面臨挑戰(zhàn)，國家利益、民族傳統(tǒng)、社會(huì)責(zé)任等受到?jīng)_擊，與人為善、助人為樂、見義勇為、修身養(yǎng)性、愛國主義等備受冷落，社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須得到伸張和弘揚(yáng)；我們應(yīng)該培養(yǎng)具有“中國靈魂、世界胸懷”的接班人；因此，今天的中國急需培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和傳統(tǒng)品質(zhì)。立德樹人是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”的根本保證。二、課題核心概念的界定中小學(xué)生：本課題研究中的“中小學(xué)生”是指xx縣城鄉(xiāng)xx所中小學(xué)（含幼兒園）的學(xué)生作為研究對象進(jìn)行

6、研究。家庭教育：家庭教育有廣義和狹義之分。本課題研究中的“家庭教育”專指狹義的家庭教育。即指在家庭中的父母及其他成年人對未成年孩子進(jìn)行自覺或非自覺教育的過程。其努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：在孩子入學(xué)前，家長應(yīng)保證讓孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展。立德樹人?！傲⒌隆?，即樹立德業(yè)，語出左傳；“樹人”，即培養(yǎng)人才，語出管子權(quán)修。“立德”是手段，應(yīng)該在首位；“樹人”是目的，是指讓學(xué)生成人成才。立德樹人要堅(jiān)持德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓每個(gè)學(xué)生成人成才。中小學(xué)生家庭教育立德樹人的基本方法、途徑研

7、究。是指在改革開放、市場經(jīng)濟(jì)條件下，研究家庭教育的原理與規(guī)律，研究立德樹人的目標(biāo)與內(nèi)容，研究家庭教育與立德樹人的區(qū)別與聯(lián)系，探索家庭教育立德樹人的各種行之有效的方法和途徑，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。三、課題研究的價(jià)值理論價(jià)值。本課題研究通過對家庭教育立德樹人基本方法、途徑的探討、為家長提供科學(xué)的家庭教育理論和立德樹人的方法，改變家長錯(cuò)誤的教育理念，促進(jìn)家庭教育健康發(fā)展。本課題研究對家庭教育立德樹人以及貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有積極理論價(jià)值。實(shí)踐價(jià)值。通過課題研究，一是進(jìn)一步改進(jìn)家庭教育的內(nèi)容與方式，為家長提供可操作的家庭教育立德樹人的典型案例

8、或教育范式，從而推進(jìn)家庭教育的改革與發(fā)展。二是有效配合學(xué)校的德育工作，彌補(bǔ)現(xiàn)階段學(xué)校教育中家庭教育的缺失。三是讓孩子都能接受良好的家庭教育，不斷提高自身素質(zhì)，為孩子今后步入社會(huì)將接受的終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、課題研究的現(xiàn)狀分析（一）國外的家庭教育xx世紀(jì)xx年代以來，世界上許多國家在政府的教育改革方案中，都對家庭教育的重要性、實(shí)施方法和策略作了具體闡述或規(guī)定。xxxx年，美國總統(tǒng)奧巴馬在我們相信變革一書序言中特別談到：美國家庭應(yīng)該注重兒童教育，使自己的子女有能力與中國的孩子競爭將來就業(yè)的機(jī)會(huì)。xxxx年美國約翰霍布金斯大學(xué)教授科爾曼撰寫了著名的關(guān)于教育機(jī)會(huì)平等性的報(bào)告，報(bào)告用大量數(shù)據(jù)顯示，

9、影響孩子學(xué)習(xí)成績的重要因素是家庭。孩子所接受的家庭教育一直在幕后操縱孩子的學(xué)校生活，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和永遠(yuǎn)的底色。美國政府重視家庭教育，美國家庭教育的主要特點(diǎn)是愛的環(huán)境、尊重的態(tài)度和獨(dú)立的精神。日本認(rèn)為家庭屬于“私人”領(lǐng)域，但同時(shí)也是一個(gè)公共領(lǐng)域的概念，日本文部省于xxxx年x月制定的xx世紀(jì)日本教育新生計(jì)劃提出：重視家庭教育，將家庭自覺定為教育的起點(diǎn)。xxxx年日本內(nèi)閣會(huì)議通過的教育基本法修正案中，新增了“家庭教育”條目，其中第十條指出：“父母及其他監(jiān)護(hù)人，是孩子教育的第一責(zé)任者，必須努力讓孩子養(yǎng)成生活中必要的習(xí)慣，培育其自立精神，使他們身心和諧地成長”，“國家和地方公共團(tuán)體要尊

10、重家庭教育的自主性，并采取必要措施為監(jiān)護(hù)人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、信息及其他援助”。法國家庭教育的著重點(diǎn)放在對孩子的感性教育與培養(yǎng)上。法國人認(rèn)為尊重孩子是第一位的，在這個(gè)基礎(chǔ)上再培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識。一是尊重孩子人格；二是培養(yǎng)孩子的個(gè)性和獨(dú)立能力；三是有創(chuàng)意性的感性教育。新加坡的家長參與學(xué)校教育和國家提倡“共同價(jià)值觀”教育，家庭價(jià)值觀教育，尊重儒家倫理，與培養(yǎng)優(yōu)秀的國家公民分不開。新加坡政府明確提出要通過不同的方法加強(qiáng)學(xué)校、家長、社區(qū)合作去教育孩子，并強(qiáng)調(diào)家長在教育孩子方面的責(zé)任及需要有效協(xié)助子女成為良好公民。世界各國的家庭教育，給我們以啟示，為本課題研究提供了有益的參考與借鑒。（二）國內(nèi)的家庭教育我國的

11、家庭教育源遠(yuǎn)流長。南北朝后期的文學(xué)家顏之推就著有顏氏家訓(xùn)，清代曾國藩也著有曾文正公家書流傳后世，“幼教之父”陳鶴琴也寫過專著家庭教育，到了現(xiàn)代，家庭教育研究更是越來越被重視。我國對于現(xiàn)代家庭教育研究始于上世紀(jì)xx年代，xxxx年x月北京市家庭教育研究會(huì)成立是中國家庭教育興起的標(biāo)志。上世紀(jì)xx年代，各地開展了家庭教育的特點(diǎn)與功能、獨(dú)生子女的特點(diǎn)與教育、離異家庭子女的問題與對策等的研究，取得了顯著的成果。xxxx年，教育部、婦聯(lián)等部門頒布了我國家庭教育“九五”計(jì)劃，標(biāo)志著家庭教育從社會(huì)邊緣走到了社會(huì)中心，政府出面主導(dǎo)家庭教育工作，行政部門進(jìn)行管理、指導(dǎo)，開展了家庭教育的定義、家庭教育的理念、親子關(guān)

12、系的調(diào)適、家校合作等探索與研究，并取得了豐碩的成果。新世紀(jì)開始，家庭教育受到了前所未有的關(guān)注，xxxx年，中共中央、國務(wù)院頒布了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見，明確提出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。各級婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任”。xxxx年，全國婦聯(lián)、教育部、關(guān)工委等七部門聯(lián)合下發(fā)全國家庭教育指導(dǎo)大綱，xxxx年中共中央國務(wù)院關(guān)于教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要提出“十二五”期間家庭教育要立法，特別指出：“家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情緒，

13、培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校溝通，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”。從此，家庭教育有綱可依，走入迅速發(fā)展的軌道。（三）我縣的家庭教育我縣的家庭教育工作經(jīng)歷了三個(gè)階段。xxxx年前為起步階段，xxxxxxxx年為發(fā)展階段，xxxx至今為創(chuàng)新階段。近年來，我縣高度重視家庭教育工作，自xxxx年成為xx省第二批家庭教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)區(qū)以來，縣委、縣政府成立了家庭教育實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)委員會(huì)，縣教體局成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組，開展了為期六年的家庭教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)工作，xxxx年xx月，實(shí)驗(yàn)工作高質(zhì)量通過省評估驗(yàn)收。實(shí)驗(yàn)成果受到省、市教育主管部門和各級關(guān)工委組織的充分肯定，全縣涌現(xiàn)了數(shù)十所國家級和省、市級家教名校，培養(yǎng)了一大批家庭教

14、育專家隊(duì)伍，積累了許多家庭教育實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)。xxxx年，我縣被教育部關(guān)工委批準(zhǔn)為全國第一批家長學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)；xxxx年元月xxxx年xx月，我們在全縣xx所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全面開展教育部重點(diǎn)課題的子課題研究，并于xxxx年xx月順利結(jié)題，教育部總課題組給予了高度評價(jià)。由此可見，我縣承擔(dān)教育部關(guān)工委研究課題新時(shí)期中小學(xué)生家庭教育立德樹人的綜合研究的子課題研究，具有體制機(jī)制、專家隊(duì)伍、科研基礎(chǔ)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和方法經(jīng)驗(yàn)等諸多優(yōu)勢。五、課題研究的目標(biāo)總的研究目標(biāo)。把全縣xx所實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為重要的工作陣地，把家長學(xué)校作為重要的工作抓手，配合學(xué)校教育，積極開展課題研究，從立德樹人的角度，指導(dǎo)引領(lǐng)全縣家庭教育穩(wěn)定、健康向前

15、發(fā)展。具體目標(biāo)通過課題研究，糾正家長在家庭教育內(nèi)容與教育方式的偏頗，探索家長對孩子進(jìn)行家庭教育的有章可循、利于操作的家庭教育范式并進(jìn)行推廣。通過課題研究，探索家庭教育立德樹人的有效方法、途徑及科學(xué)有效的家庭指導(dǎo)策略。通過課題研究，發(fā)動(dòng)全縣各中小學(xué)關(guān)注立德樹人，關(guān)注家庭教育，關(guān)注家庭教育立德樹人的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等，使全縣的家庭教育再上一個(gè)新臺(tái)階。六、課題研究的內(nèi)容家庭教育立德樹人的文獻(xiàn)研究和理性分析。通過文獻(xiàn)研究與理性分析，了解家庭教育現(xiàn)狀與問題，了解立德樹人的內(nèi)涵與意義，了解家庭教育與立德樹人的緊密聯(lián)系。家庭教育立德樹人現(xiàn)狀的調(diào)查研究。通過個(gè)別訪談、問卷調(diào)查、開座談會(huì)等調(diào)查方式，了解家

16、庭教育立德樹人的教育現(xiàn)狀、存在問題、形成原因，尋求解決辦法。不同類別家庭教育立德樹人的基本方法、途徑的研究。家庭教育立德樹人有效范式的研究與建構(gòu)，通過課題研究，建構(gòu)行之有效的家庭教育立德樹人的教育方式，并在推廣中逐步完善。不同類別家庭教育立德樹人個(gè)案跟蹤指導(dǎo)研究。家長學(xué)校在家庭教育立德樹人中的作用研究。七、課題研究的過程準(zhǔn)備階段（xxxx年x月xxxx年xx月）召開部分學(xué)校座談會(huì)，討論選題，申報(bào)立項(xiàng)。健全組織，縣教體局成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)組、課題研究指導(dǎo)組。組織開展培訓(xùn)。上報(bào)課題研究方案。制定課題研究實(shí)施方案。制定xx縣課題管理辦法。實(shí)施階段（xxxx年xx月xxxx年x月）召開xx縣課題研究開題

17、會(huì)議。各課題研究學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究組。各課題研究學(xué)校制定實(shí)施方案。各課題研究學(xué)校舉行開題儀式。調(diào)查研究。開展家庭教育立德樹人調(diào)查研究，找出問題和原因，為課題研究指明方向。縣課題指導(dǎo)組深入子課題研究學(xué)校，指導(dǎo)課題研究。參加教育部關(guān)工委課題組培訓(xùn)，提高課題主持人和骨干成員的研究能力。家庭教育立德樹人論文及個(gè)案的征集與評審。形成中期工作報(bào)告。（xx）總結(jié)階段性研究成果。總結(jié)階段（xxxx年x月xxxx年xx月）參加總課題組織的培訓(xùn)。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，特別是總結(jié)出各種家庭教育立德樹人的范式典型案例。各子課題組學(xué)校撰寫結(jié)題報(bào)告?？h總課題組收集整理研究資料，撰寫縣總課題組結(jié)題報(bào)告

18、?？h總課題組及各學(xué)校子課題組向全國總課題組申報(bào)結(jié)題。編寫家庭教育立德樹人論文集及個(gè)案集。在全縣推廣課題研究成果。八、課題研究的方法文獻(xiàn)研究法。是通過調(diào)查、搜集、分析、整理相關(guān)文獻(xiàn)以獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被廣泛運(yùn)用于各種學(xué)科研究中，文獻(xiàn)研究同樣適用于家庭教育課題研究，利用文獻(xiàn)研究法對家庭教育和立德樹人進(jìn)行廣泛而深入的研究，為本課題研究奠定基礎(chǔ)。調(diào)查研究法。是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。通過調(diào)查研究，便于發(fā)現(xiàn)問題；通過調(diào)查研究，對得到的資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為研究者提供規(guī)律性的知識。在本課題

19、研究中，利用調(diào)查研究法可以了解家庭教育和立德樹人教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，為課題研究指明方向。行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。行動(dòng)研究法是以行動(dòng)為標(biāo)志的研究方法。利用這種方法，可以在研究的過程中對初步的研究成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高研究成果的科學(xué)性、操作性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。是通過對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。這就要求我們在課題研究中，要認(rèn)真收集研究成果方面的資料，然后再根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等原理進(jìn)行分析和提煉，總結(jié)出符合教育理論的經(jīng)驗(yàn)。利

20、用這種方法，總結(jié)課題研究成果，為撰寫課題結(jié)題報(bào)告提供觀點(diǎn)和材料。個(gè)案研究法。是認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。利用個(gè)案研究，解剖典型個(gè)案，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到深層次的問題。本課題研究利用這種方法，試圖發(fā)現(xiàn)家庭教育規(guī)律及立德樹人的基本方法。九、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)研究理念的創(chuàng)新。課題首次把家庭教育和立德樹人有機(jī)結(jié)合，形成“家庭教育立德樹人”新概念。從理念上是有創(chuàng)新之處的。研究角度的創(chuàng)新。本課題研究的是家庭教育立德樹人的基本方法、途徑，其中的立德樹人是教育的根本任務(wù)，課題從家庭教育入手，研究在家庭教育中立德樹人的方法、途徑，角度新穎有創(chuàng)新之處。研究方式的創(chuàng)新。本課題采用案例研究的方式，要求各子課題申報(bào)學(xué)校積極探索家庭教育立德樹人的行之有效的范式，其成果對于今后的家庭