如何進一步做好學生就業(yè)指導工作

1、如何進一步做好學生就業(yè)指導工作伴隨綜合國力的日益強大，經濟和社會的高速發(fā)展，我國高等教育隨著“科學是第一生產力”的提出也同樣走在發(fā)展的最前沿?，F(xiàn)在，我國高校自上 個世紀末以來實施的高校擴招效應開始日益凸顯。大學生就業(yè)難的問題日益顯 著，高校就業(yè)工作已經掛上了紅燈，大學生就業(yè)已經擺在了高校工作突出的重 要位置。全國各高校都投入了巨大的人力、財力和物力來開展就業(yè)工作，成立 就業(yè)指導中心全面負責就業(yè)工作。而作為一支與學生聯(lián)系緊密，接觸頻繁并熟 悉學生的管理隊伍高校輔導員，有著得天獨厚的優(yōu)勢，他們能夠通過思想 政治教育和日常學生管理，實現(xiàn)大學畢業(yè)生的有效就業(yè)，能夠在開展學生就業(yè) 指導工作方面起到積極推

2、動的作用。1 當前大學生就業(yè)形勢11 應屆畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長12 地區(qū)差異化明顯由于我國經濟和社會發(fā)展不平衡，導致經濟和產業(yè)規(guī)模集中在我國東部地 區(qū)，中西部發(fā)展較為落后，而高校的擴招，東、中、西部卻是均衡的，在這數(shù) 目不小的高校畢業(yè)生中，他們北上北京、南下廣東、東進上海，投簡歷，參加 各種招聘會。近幾年的全國高校畢業(yè)生就業(yè)調查顯示，越來越多的學生把就業(yè) 區(qū)域限定在京津溏、長江三角洲、珠江三角洲地區(qū)等大城市，由此造成眾人同 擠通往發(fā)達地區(qū)的“獨木橋”，而通往欠發(fā)達地區(qū)的高速路卻無人問津的奇怪現(xiàn) 象。13 學校和專業(yè)供需不平衡由于“名校效應”，用人單位對名牌大學的畢業(yè)生還是相對青睞的，往往需 求量

3、也很大，而對一般學校畢業(yè)生需求不多，這就造成了全國不同學校、相同 專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)差異顯著。各高校還存在用人單位對學校主干專業(yè)與非主干 專業(yè)畢業(yè)生需求的不平衡，這樣導致的直接結果就是，主干專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè) 相對容易，可選擇的彈性較為大，而非主干專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難，可選擇 的彈性也比較小，也同樣造成了相同學校、不同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)差異顯著。 14 學歷影響就業(yè)減弱幾年前，社會對對畢業(yè)生學歷層次的要求很高，總體需求是這樣的：研究 生需求旺盛，本科生供需基本持平，而?？粕┐笥谇蟆Ｈ缃?，由于高校擴招， 目前對于三個學歷層次的現(xiàn)狀是：整體是供大于求。15 就業(yè)“綠卡”性別女生就業(yè)難是近年來較為突出

4、的問題，即便是那些學業(yè)突出、德才兼?zhèn)涞?優(yōu)秀女畢業(yè)生，在求職時也常常因性別原因而被拒之門外，甚至部分用人單位 在招聘會或招聘信息上直接提出只接收男生不接收女生這樣的條件，從而使男 女就業(yè)機會不均等，用人單位也達不到真正的選材。 現(xiàn)在的就業(yè)市場整體呈現(xiàn)出一邊用人的需求量不斷增大，但感嘆招聘不到優(yōu)秀 畢業(yè)生，而另一邊就業(yè)者卻高喊“就業(yè)難”。這是一個不容忽視的問題，也是一 個亟待解決的矛盾。2 大學生“就業(yè)難”的主要原因21 主體因素主體因素是主體內部產生的、與自我意識密切關聯(lián)的影響因素，包括個性、 能力、價值取向等，它們往往是左右大學生職業(yè)選擇的主要因素。21 1 大學生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃（1）缺乏

5、謀業(yè)意識，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃謀業(yè)意識就是大學生在大學時樹立一種職業(yè)是要提前規(guī)劃準備的意識。而 在現(xiàn)實中，大學生在開學后本應該為自己將來職業(yè)進行規(guī)劃，要“提前就業(yè)”， 但并沒有對職業(yè)生涯做出規(guī)劃。大學生沒有樹立謀業(yè)意識就不會提前為就業(yè)做 準備，從而也就影響了大學生在畢業(yè)時的就業(yè)抉擇和未來的職業(yè)發(fā)展前程。（2）缺少職業(yè)實習，沒有職業(yè)經歷經驗大學生在大學期間缺少做相應的職業(yè)實習，從而導致沒有職業(yè)經歷經驗。 大學生實習的目的：一是檢驗理論所做的職業(yè)選擇，二是在實踐中進一步學習 知識，三是積累工作經驗，為日后就業(yè)做準備。職業(yè)見習是大學生在待業(yè)準備 階段的成功性標志，是大學生職業(yè)生涯階段的第一個嘗試期。21

6、 2 大學生就業(yè)觀念過于陳舊（1）“鐵飯碗”的就業(yè)觀念我國有很長一段時期的就業(yè)，是由國家“統(tǒng)、包、管”的，這就對畢業(yè)生 造成了“畢業(yè)即就業(yè)”的錯誤認識。但是隨著我國經濟發(fā)展，企業(yè)的體制改革， 有的大學生沒有轉過意識來，還存在著“等、靠、要”的思維模式，但對于當 前的畢業(yè)生來說存在這種觀念的只占有少部分。（2）“精英化”的就業(yè)觀念長期以來我國的高等教育規(guī)模是相當小的，大學畢業(yè)生作為社會“稀有資 源”，就業(yè)層次比較高。但隨著高等教育的大眾化，學生的精英就業(yè)觀念仍停留 在原來的基點上，對自身的定位很高。認為只有在比較高的就業(yè)層次，留在發(fā) 達城市才能體現(xiàn)自己的就人生價值，才能實現(xiàn)自己的理想和抱負，并一

7、味追求 物質待遇和地域條件的優(yōu)越，這也就是我們通常所說的盲目求高的就業(yè)心理。（3）“博弈”心理 畢業(yè)生求職時，會綜合各種因素形成一個就業(yè)期望值。我們不妨假定一個 畢業(yè)生的就業(yè)所能達到的期望值為 10，當 A 單位招聘提供的待遇為 9 時，由于 博弈心理的存在，他認為以后還會出現(xiàn)待遇高于 9的單位出現(xiàn)，所以雖然 A 單 位愿意要這個畢業(yè)生，但該學生也不會與這個單位簽約。在以后的日子里，如 果沒有單位所提供的待遇超過他所期望的 10，且這個畢業(yè)生又不愿意降低自己 的期望值的話，他就會處于失業(yè)的狀態(tài)中。22 客體因素客體因素是指職業(yè)選擇中環(huán)境因素的總和，也包括職業(yè)本身因素。如果說 主體因素起著基礎性

8、作用，那么客體因素則發(fā)揮了制約和平衡的牽制作用。22 1 高校人才培養(yǎng)結構的不合理性 這是當前大學生就業(yè)難的主要原因，即結構性失業(yè)的矛盾。與大學生就業(yè) 總量需求矛盾相比，這是主要矛盾。這種矛盾主要表現(xiàn)為目前高校培養(yǎng)的人才 和社會需求不相適應。（1）專業(yè)設置的不合理 目前高校在專業(yè)設置方面是按有什么老師，只要有條件，就開設專業(yè)，并 不能有效地按市場需求來調適，滯后于社會的發(fā)展變化；或者是按招生時當年 的市場需要大規(guī)模的擴招某些專業(yè)的學生，無法把握四年以后這個專業(yè)的就業(yè) 市場。這種本來就滯后于社會發(fā)展的高等教育卻往往不能以市場需求為導向來 及時地進行調整，進一步擴大了專業(yè)和課程設置的盲目性，造成供

9、給結構嚴重 失衡。這就從源頭造成大學生就業(yè)困難的一個重要原因。（2）綜合素質的培養(yǎng)的忽視 目前高校在培養(yǎng)人才方面忽視了學生的綜合素質的提高，尤其是動手能力 和心理素質的培養(yǎng)。高校只管招進來，不管走出去，導致學生畢業(yè)以后走在社 會上，表現(xiàn)為動手能力差，心理素質差，人格修養(yǎng)差等，就業(yè)單位難以接受這 種學生，由此更加劇了畢業(yè)生的就業(yè)難的現(xiàn)象。22 2 用人單位不合理的用人機制隨著經濟和科技的發(fā)展，越來越多的用人單位要求畢業(yè)生不僅要有較高的 學歷，寬博扎實的基礎知識，而且還要有各種各樣的綜合技能，導致更多的單 位盲目加入到攀比的行列，相應提高對畢業(yè)生的要求，甚至提出苛刻的條件， 把高學歷、各種等級證書

10、都列入基本的條件之中，并且對應屆大學畢業(yè)生要求 有實踐經驗，這是攔下大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)最高的一個門檻。還有的把身高、 長相、氣質都作為選拔的條件，造成很多優(yōu)秀的大學生被拘之門外。22 3 社會不良現(xiàn)象的影響在當今社會中，社會關系無處不在，有些在校期間表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學生， 卻因在找工作時沒有社會關系而被一些單位拘之門外。相反，一些在校期間整 天“混日子”的學生卻找到比優(yōu)秀學生好的多的工作，這也是造成大學生就業(yè) 困難的一個原因。3 對輔導員開展就業(yè)指導工作的思考和建議31 輔導員開展創(chuàng)新型大學生就業(yè)指導工作的優(yōu)勢（1）開展就業(yè)工作針對性更強 目前所有高校往往是在應屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀的人才充實到輔

11、導員隊伍中。 那么這群剛剛脫離學生性質的輔導員由于同樣經歷過就業(yè)、擇業(yè)，所以更能夠 體會與理解畢業(yè)生的心理、態(tài)度和行為，同時輔導員與所帶的畢業(yè)生交流較頻 繁，易與學生親近和溝通，從學生進校到學生畢業(yè)，輔導員可謂與學生朝夕相 處，對每個學生的個性特點、心理特征、家庭背景、專業(yè)能力和綜合素質等各 個方面有一定的了解，所以大學生是輔導員工作最直接的針對者，而輔導員是 大學生在進行就業(yè)時最直接的指導老師。由于輔導員在從事這個工作之前，已 在本院（系）學習生活了四年，對本院（系）開設專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程設置 等有較為深入的了解。因此，相比負責全校就業(yè)工作的就業(yè)職能部門來說，輔 導員在開展就業(yè)工作時針對性

12、更強。（2）開展就業(yè)工作滲透性更強 輔導員隊伍是年輕的，他們一般都是從應屆畢業(yè)生中選拔上來的，在年齡、 經歷等方面和大學生比較接近。在從事學生工作過程中經常深入學生中，工作 內容涉及學生日常學習和生活的方方面面。通過幾年的朝夕相處，使得輔導員 和學生建立起深厚的友誼，可以使輔導員與學生之間更多地以“朋友”的身份 展開交流、溝通，從而使輔導員較易走進大學生的內心深處，獲得大學生的信 任，滲透性更強。同時，輔導員也容易憑借角色優(yōu)勢對大學生在求職擇業(yè)過程 中遇到的情緒波動或心理障礙，利用掌握的有關資料與學生本人進行溝通，幫 助其進行客觀分析，克服困難，走出誤區(qū)。（3）能夠架設畢業(yè)生與學校就業(yè)部門的橋

13、梁 輔導員在就業(yè)指導中，發(fā)揮著聯(lián)系學校就業(yè)部門和學生的橋梁和紐帶作用。 工作過程中，輔導員將就業(yè)信息及時、準確的傳遞給學生，并根據(jù)就業(yè)部門的 部署做好協(xié)調工作，同時將學生的就業(yè)需求和意見，對學生的就業(yè)跟蹤和就業(yè) 狀況調查及時反饋給就業(yè)部門，以便學校有詳實的數(shù)據(jù)和資料進行工作研究， 對就業(yè)工作做出有效的全面部署。（4）方便開展就業(yè)交流相對于各個學校的就業(yè)部門進行就業(yè)方面的交流而言，無論是在學校內部 還是學校之間，以現(xiàn)在的通訊技術，高校輔導員之間進行交流與溝通要來的方 便一些。同時，由于輔導員之間在年齡、知識背景、經歷經驗和從事工作等方 面的相似性，交流溝通起來易獲得對方的信任，深入到就業(yè)問題的實

14、至，能為 本人及向學校就業(yè)部門提供更為翔實、誠懇的資料和意見。32 輔導員開展創(chuàng)新型大學生就業(yè)指導工作的途徑32 1 建立健全輔導員的就業(yè)培訓機制由于年輕，無經驗，這就造成了輔導員在就業(yè)指導方面知識的缺乏，往往 在學生入學后無法對其進行就業(yè)指導教育，甚至在學生入學以及就業(yè)時面對學 生的提問不知怎么回答，更不用說幫助學生樹立就業(yè)意識，影響了畢業(yè)生的就 業(yè)。所以，這就需要學校能夠專門建立輔導員就業(yè)指導知識培訓機制來彌補輔 導員指導學生就業(yè)經驗的不足。在每年新上崗輔導員培訓時，學校可以將就業(yè)指導理論與實踐作為輔導員 培訓的重要內容之一。在每年大學生就業(yè)、擇業(yè)之際，也要對相應的輔導員進 行培訓，把理論

15、知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，并且實事還求是、與時俱進的進行指導， 同時應注意，畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，有些畢業(yè)生心理會有就業(yè)障礙或情緒波動， 因此，在對培訓過程中要及時引進就業(yè)心理培訓。在培訓過程中要做到以下四 點：一是專門輔導，即邀請就業(yè)指導方面的專家學者向輔導員進行就業(yè)指導方 面知識的專題輔導；二是專門培訓，即有計劃、有步驟地分批選送輔導員參加 市級以上的就業(yè)指導相關培訓，并取得相關指導資格證書，以便建立起一支學 習型、創(chuàng)新型的專職輔導員隊伍；三是獨立思考，輔導員要有所思，并將其貫 穿在實踐中，通過認真地思考找出在就業(yè)指導的實踐工作中出現(xiàn)的問題，針對 問題再進行有效的學習，從而加強就業(yè)指導工作的針對性

16、。四是長期堅持，即 要制定相關制度確保這項培訓長期堅持下去，對受培訓的輔導員要提出培訓目 標，對未達標的輔導員要調離輔導員系統(tǒng)。32 2 建立輔導員就業(yè)指導體系 7（1）學校應引導和督促輔導員樹立系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導 就業(yè)指導工作是一項長期的、系統(tǒng)的工程，不是到臨近畢業(yè)了才做的工作 為了避免上述情況發(fā)生，學校應引導和督促輔導員樹立系統(tǒng)化、全程化的就業(yè) 指導意識，即就業(yè)指導應從入學時抓起，直至畢業(yè)結束。但也要針對不同的時 段，建立入學初、低年級、高年級和畢業(yè)階段四類指導體系，同進也應結合每 位學生的特點，開展個性化就業(yè)指導。入學初應側重于指導學生適應和規(guī)劃大 學生活，教育學生樹立職業(yè)生涯概念

17、，培養(yǎng)職業(yè)意識；低年級應側重于教育學 生正確認識、塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識能力結構，提高 綜合素質；高年級側重于指導學生了解就業(yè)市場狀況，根據(jù)社會需求和個性特 點來設計自己未來的職業(yè)生涯，發(fā)揮特長，進一步挖掘潛力，增強就業(yè)的主動 性；畢業(yè)階段應側重擇業(yè)技巧指導，調整就業(yè)心理，引導大學生適應社會，教 育學生把個人成才同時代的需求結合起來，引導畢業(yè)生到基層、到祖國需要的 地方就業(yè)。（2）提高輔導員就業(yè)工作主動性和積極性 首先應進一步明確輔導員職責，幫助輔導員樹立主動指導學生就業(yè)的積極 性意識。學校在制定輔導員職責時，要將學生就業(yè)指導工作作為輔導員的重要 職責之一。同時要制定科學的

18、監(jiān)督考核辦法，除了要重視對量的考核，還要重 視對質的考核。要尊重輔導員的勞動成果，制定切實可行的獎懲辦法，以此來 調動輔導員指導學生就業(yè)的積極性。32 3 發(fā)揮在學生就業(yè)時的指導作用（ 1）增強服務意識 , 配合國家就業(yè)政策和學校就業(yè)工作 輔導員的就業(yè)指導要以向畢業(yè)生提供全面指導、服務、宣傳為目標，使畢 業(yè)生就業(yè)工作進一步規(guī)范化、科學化、程序化。同時向畢業(yè)生大力宣傳國家有 關部門最新就業(yè)政策和學校就業(yè)政策 , 使學生充分了解、吃透有關就業(yè)政策， 防止有些同學走向就業(yè)“誤區(qū)”。努力做到通過各種教育、實踐活動使學生多接 觸社會、了解社會、進入社會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和解決實際問題的能 力，為將

19、來進入社會打下良好的基礎。（2）幫助學生轉變就業(yè)觀念 前面提到，目前大學生就業(yè)觀念相對于社會、經濟的發(fā)展已經落后了很多， 而陳舊的就業(yè)觀主要體現(xiàn)在兩個方面上：一種是“等”；一種是“舊”。所謂 “等”就是大學生在大學求學期間不早做就業(yè)準備，結果沒有形成一個明確的 擇業(yè)目標，一旦到了畢業(yè)時做準備，畢業(yè)生往往感到很茫然，難以找到理想的 工作。因此，大學生就業(yè)指導必須貫穿于大學學習的全過程 , 讓大學生從進入 大學就開始關注就業(yè)。從低年級起，輔導員就要讓學生認清畢業(yè)時將要面臨的 就業(yè)壓力，幫助學生樹立競爭擇業(yè)的意識；進入高年級階段，輔導員要對學生 就業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)進行技巧指導、培訓與訓練，讓他們掌握

20、正確求職的技巧 與方法。面對有些畢業(yè)生陳舊的就業(yè)觀念，作為輔導員應該及時引導他們結合 自己的性格、氣質、興趣、愛好、特長及所學專業(yè)，正確評價自己，多提出現(xiàn) 實成功的案例供其參考，改變他們陳舊的就業(yè)觀念，幫助其提高就業(yè)的自信心， 同時樹立新時期、新的就業(yè)形勢下的就業(yè)意識，從而樹立積極而切合實際的職 業(yè)理想。（3）將學生思想政治教育與就業(yè)指導有機結合 輔導員要做好畢業(yè)生的思想政治教育工作就要做好就業(yè)指導“五步走”。第 一步是通過對畢業(yè)生的走訪，搞好調查研究，深入了解畢業(yè)生思想動態(tài)。第二 步是召開畢業(yè)生代表座談會，將就業(yè)信息反饋，同時針對這些信息進行深入研 究分析，找到癥結所在。第三步是對癥下藥，通

21、過開展畢業(yè)生思想政治教育和 法制教育 , 幫助畢業(yè)生重新定位自己在就業(yè)市場的地位，分析自己，正確評價 自己，同時明確自己的權利和義務，做到依法就業(yè)。第三步是在開展就業(yè)形勢 政策教育時，讓畢業(yè)生明確當前的就業(yè)形勢，鼓勵和引導畢業(yè)生到邊遠地區(qū)和 急需人才的地方去艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)成才，并邀請在基層或條件艱苦的地方的校 友或著名人士作報告。第五步是開展擇業(yè)觀教育，即上面所提到的改變陳舊就 業(yè)觀，幫助畢業(yè)生改變“等、靠、要”的消極就業(yè)思想觀念，倡導畢業(yè)生自主 創(chuàng)業(yè)。輔導員還應重點加強畢業(yè)生的誠信教育和素質教育，培養(yǎng)事業(yè)心、責任心， 以集體利益為中心，與人溝通、相處、交流和協(xié)調的能力。同進注重培養(yǎng)行為 品德

22、，學會怎樣做人，怎樣做事。（ 4）充分利用網絡等多媒體手段收集就業(yè)信息 6 隨著就業(yè)市場逐步成為賣方市場，信息的重要性在畢業(yè)生就業(yè)工作中日益 顯現(xiàn)，輔導員除了通報學校發(fā)布的就業(yè)信息外，還應盡量過各種渠道，廣泛收 集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道，努力提高畢業(yè)生需求信息的實效性和利用 率。在當今信息網絡化時代，輔導員應及時指導畢業(yè)生結合自己的實際情況， 有目的、有針對性地進行整理和分析，只有這樣才能使需求信息具有準確性、 科學性和有效性，使之更好地為畢業(yè)生擇業(yè)服務。輔導員還可以動員已經找到 就業(yè)崗位的學生或輔導員的同學，將他們所掌握的就業(yè)信息及時向正在就業(yè)的 畢業(yè)生進行交流，利用他們所提供的信息給

23、這些學生提供崗位參考。此外，學 生輔導員還可以鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。因為具備創(chuàng)業(yè)能力的大學畢業(yè)生， 在選擇自主創(chuàng)業(yè)同時，不僅解決了自身的就業(yè)問題，而且為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多 的就業(yè)機會。（ 5）培養(yǎng)健康就業(yè)心理 現(xiàn)在的學生中，獨生子女比例大，大多都是在家庭的溺愛環(huán)境中出來的， 往往是對待他人感情冷漠，以自我為中心，嫉賢妒能，自命不凡，心中無他人， 不知愛他人，個性扭曲，尤其強調的是他們的心理承受能力極其低下，受不得 一點委屈和挫折。那么，培養(yǎng)學生良好的心理素質，提高心理承受能力，養(yǎng)成 自信、自強 , 不怕困難、百折不撓的意志品質，對畢業(yè)生的就業(yè)顯得至關重要。 因此，輔導員應幫助學生端正的自己的心態(tài)。首先，要給自己定位，樹立信心 的同時也不能自傲。其次，要有勇氣，但不要太偏激。再次，要腳踏實地，不 要好高騖遠，只顧眼前利益，不能長遠的看待事情。第四，不要選擇太狹窄， 視野要寬廣。抱著樂觀的態(tài)度卻找工作，積極的投入，勤于去找 ,，努力與爭取， 不要怕失敗，往往得到意想不到的收獲。（6）個性化的就業(yè)指導 何為人性化的就業(yè)指導？就是輔導員根據(jù)每個學生的特點，幫助學生及時 分析自身存在的優(yōu)勢與不足，制定科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升