如何進(jìn)一步做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

1、如何進(jìn)一步做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作伴隨綜合國(guó)力的日益強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)高等教育隨著“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的提出也同樣走在發(fā)展的最前沿?，F(xiàn)在，我國(guó)高校自上 個(gè)世紀(jì)末以來實(shí)施的高校擴(kuò)招效應(yīng)開始日益凸顯。大學(xué)生就業(yè)難的問題日益顯 著，高校就業(yè)工作已經(jīng)掛上了紅燈，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)擺在了高校工作突出的重 要位置。全國(guó)各高校都投入了巨大的人力、財(cái)力和物力來開展就業(yè)工作，成立 就業(yè)指導(dǎo)中心全面負(fù)責(zé)就業(yè)工作。而作為一支與學(xué)生聯(lián)系緊密，接觸頻繁并熟 悉學(xué)生的管理隊(duì)伍高校輔導(dǎo)員，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，他們能夠通過思想 政治教育和日常學(xué)生管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的有效就業(yè)，能夠在開展學(xué)生就業(yè) 指導(dǎo)工作方面起到積極推

2、動(dòng)的作用。1 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)11 應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長(zhǎng)12 地區(qū)差異化明顯由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)規(guī)模集中在我國(guó)東部地 區(qū)，中西部發(fā)展較為落后，而高校的擴(kuò)招，東、中、西部卻是均衡的，在這數(shù) 目不小的高校畢業(yè)生中，他們北上北京、南下廣東、東進(jìn)上海，投簡(jiǎn)歷，參加 各種招聘會(huì)。近幾年的全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示，越來越多的學(xué)生把就業(yè) 區(qū)域限定在京津溏、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲地區(qū)等大城市，由此造成眾人同 擠通往發(fā)達(dá)地區(qū)的“獨(dú)木橋”，而通往欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高速路卻無人問津的奇怪現(xiàn) 象。13 學(xué)校和專業(yè)供需不平衡由于“名校效應(yīng)”，用人單位對(duì)名牌大學(xué)的畢業(yè)生還是相對(duì)青睞的，往往需 求量

3、也很大，而對(duì)一般學(xué)校畢業(yè)生需求不多，這就造成了全國(guó)不同學(xué)校、相同 專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)差異顯著。各高校還存在用人單位對(duì)學(xué)校主干專業(yè)與非主干 專業(yè)畢業(yè)生需求的不平衡，這樣導(dǎo)致的直接結(jié)果就是，主干專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè) 相對(duì)容易，可選擇的彈性較為大，而非主干專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難，可選擇 的彈性也比較小，也同樣造成了相同學(xué)校、不同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)差異顯著。 14 學(xué)歷影響就業(yè)減弱幾年前，社會(huì)對(duì)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求很高，總體需求是這樣的：研究 生需求旺盛，本科生供需基本持平，而?？粕┐笥谇?。如今，由于高校擴(kuò)招， 目前對(duì)于三個(gè)學(xué)歷層次的現(xiàn)狀是：整體是供大于求。15 就業(yè)“綠卡”性別女生就業(yè)難是近年來較為突出

4、的問題，即便是那些學(xué)業(yè)突出、德才兼?zhèn)涞?優(yōu)秀女畢業(yè)生，在求職時(shí)也常常因性別原因而被拒之門外，甚至部分用人單位 在招聘會(huì)或招聘信息上直接提出只接收男生不接收女生這樣的條件，從而使男 女就業(yè)機(jī)會(huì)不均等，用人單位也達(dá)不到真正的選材。 現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)整體呈現(xiàn)出一邊用人的需求量不斷增大，但感嘆招聘不到優(yōu)秀 畢業(yè)生，而另一邊就業(yè)者卻高喊“就業(yè)難”。這是一個(gè)不容忽視的問題，也是一 個(gè)亟待解決的矛盾。2 大學(xué)生“就業(yè)難”的主要原因21 主體因素主體因素是主體內(nèi)部產(chǎn)生的、與自我意識(shí)密切關(guān)聯(lián)的影響因素，包括個(gè)性、 能力、價(jià)值取向等，它們往往是左右大學(xué)生職業(yè)選擇的主要因素。21 1 大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃（1）缺乏

5、謀業(yè)意識(shí)，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃謀業(yè)意識(shí)就是大學(xué)生在大學(xué)時(shí)樹立一種職業(yè)是要提前規(guī)劃準(zhǔn)備的意識(shí)。而 在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生在開學(xué)后本應(yīng)該為自己將來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，要“提前就業(yè)”， 但并沒有對(duì)職業(yè)生涯做出規(guī)劃。大學(xué)生沒有樹立謀業(yè)意識(shí)就不會(huì)提前為就業(yè)做 準(zhǔn)備，從而也就影響了大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的就業(yè)抉擇和未來的職業(yè)發(fā)展前程。（2）缺少職業(yè)實(shí)習(xí)，沒有職業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生在大學(xué)期間缺少做相應(yīng)的職業(yè)實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致沒有職業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)。 大學(xué)生實(shí)習(xí)的目的：一是檢驗(yàn)理論所做的職業(yè)選擇，二是在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí) 知識(shí)，三是積累工作經(jīng)驗(yàn)，為日后就業(yè)做準(zhǔn)備。職業(yè)見習(xí)是大學(xué)生在待業(yè)準(zhǔn)備 階段的成功性標(biāo)志，是大學(xué)生職業(yè)生涯階段的第一個(gè)嘗試期。21

6、 2 大學(xué)生就業(yè)觀念過于陳舊（1）“鐵飯碗”的就業(yè)觀念我國(guó)有很長(zhǎng)一段時(shí)期的就業(yè)，是由國(guó)家“統(tǒng)、包、管”的，這就對(duì)畢業(yè)生 造成了“畢業(yè)即就業(yè)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)的體制改革， 有的大學(xué)生沒有轉(zhuǎn)過意識(shí)來，還存在著“等、靠、要”的思維模式，但對(duì)于當(dāng) 前的畢業(yè)生來說存在這種觀念的只占有少部分。（2）“精英化”的就業(yè)觀念長(zhǎng)期以來我國(guó)的高等教育規(guī)模是相當(dāng)小的，大學(xué)畢業(yè)生作為社會(huì)“稀有資 源”，就業(yè)層次比較高。但隨著高等教育的大眾化，學(xué)生的精英就業(yè)觀念仍停留 在原來的基點(diǎn)上，對(duì)自身的定位很高。認(rèn)為只有在比較高的就業(yè)層次，留在發(fā) 達(dá)城市才能體現(xiàn)自己的就人生價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，并一

7、味追求 物質(zhì)待遇和地域條件的優(yōu)越，這也就是我們通常所說的盲目求高的就業(yè)心理。（3）“博弈”心理 畢業(yè)生求職時(shí)，會(huì)綜合各種因素形成一個(gè)就業(yè)期望值。我們不妨假定一個(gè) 畢業(yè)生的就業(yè)所能達(dá)到的期望值為 10，當(dāng) A 單位招聘提供的待遇為 9 時(shí)，由于 博弈心理的存在，他認(rèn)為以后還會(huì)出現(xiàn)待遇高于 9的單位出現(xiàn)，所以雖然 A 單 位愿意要這個(gè)畢業(yè)生，但該學(xué)生也不會(huì)與這個(gè)單位簽約。在以后的日子里，如 果沒有單位所提供的待遇超過他所期望的 10，且這個(gè)畢業(yè)生又不愿意降低自己 的期望值的話，他就會(huì)處于失業(yè)的狀態(tài)中。22 客體因素客體因素是指職業(yè)選擇中環(huán)境因素的總和，也包括職業(yè)本身因素。如果說 主體因素起著基礎(chǔ)性

8、作用，那么客體因素則發(fā)揮了制約和平衡的牽制作用。22 1 高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不合理性 這是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，即結(jié)構(gòu)性失業(yè)的矛盾。與大學(xué)生就業(yè) 總量需求矛盾相比，這是主要矛盾。這種矛盾主要表現(xiàn)為目前高校培養(yǎng)的人才 和社會(huì)需求不相適應(yīng)。（1）專業(yè)設(shè)置的不合理 目前高校在專業(yè)設(shè)置方面是按有什么老師，只要有條件，就開設(shè)專業(yè)，并 不能有效地按市場(chǎng)需求來調(diào)適，滯后于社會(huì)的發(fā)展變化；或者是按招生時(shí)當(dāng)年 的市場(chǎng)需要大規(guī)模的擴(kuò)招某些專業(yè)的學(xué)生，無法把握四年以后這個(gè)專業(yè)的就業(yè) 市場(chǎng)。這種本來就滯后于社會(huì)發(fā)展的高等教育卻往往不能以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來 及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步擴(kuò)大了專業(yè)和課程設(shè)置的盲目性，造成供

9、給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重 失衡。這就從源頭造成大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因。（2）綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的忽視 目前高校在培養(yǎng)人才方面忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，尤其是動(dòng)手能力 和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高校只管招進(jìn)來，不管走出去，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后走在社 會(huì)上，表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，心理素質(zhì)差，人格修養(yǎng)差等，就業(yè)單位難以接受這 種學(xué)生，由此更加劇了畢業(yè)生的就業(yè)難的現(xiàn)象。22 2 用人單位不合理的用人機(jī)制隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，越來越多的用人單位要求畢業(yè)生不僅要有較高的 學(xué)歷，寬博扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要有各種各樣的綜合技能，導(dǎo)致更多的單 位盲目加入到攀比的行列，相應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)生的要求，甚至提出苛刻的條件， 把高學(xué)歷、各種等級(jí)證書

10、都列入基本的條件之中，并且對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要求 有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是攔下大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)最高的一個(gè)門檻。還有的把身高、 長(zhǎng)相、氣質(zhì)都作為選拔的條件，造成很多優(yōu)秀的大學(xué)生被拘之門外。22 3 社會(huì)不良現(xiàn)象的影響在當(dāng)今社會(huì)中，社會(huì)關(guān)系無處不在，有些在校期間表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生， 卻因在找工作時(shí)沒有社會(huì)關(guān)系而被一些單位拘之門外。相反，一些在校期間整 天“混日子”的學(xué)生卻找到比優(yōu)秀學(xué)生好的多的工作，這也是造成大學(xué)生就業(yè) 困難的一個(gè)原因。3 對(duì)輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的思考和建議31 輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新型大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)（1）開展就業(yè)工作針對(duì)性更強(qiáng) 目前所有高校往往是在應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀的人才充實(shí)到輔

11、導(dǎo)員隊(duì)伍中。 那么這群剛剛脫離學(xué)生性質(zhì)的輔導(dǎo)員由于同樣經(jīng)歷過就業(yè)、擇業(yè)，所以更能夠 體會(huì)與理解畢業(yè)生的心理、態(tài)度和行為，同時(shí)輔導(dǎo)員與所帶的畢業(yè)生交流較頻 繁，易與學(xué)生親近和溝通，從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)，輔導(dǎo)員可謂與學(xué)生朝夕相 處，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特征、家庭背景、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)等各 個(gè)方面有一定的了解，所以大學(xué)生是輔導(dǎo)員工作最直接的針對(duì)者，而輔導(dǎo)員是 大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)時(shí)最直接的指導(dǎo)老師。由于輔導(dǎo)員在從事這個(gè)工作之前，已 在本院（系）學(xué)習(xí)生活了四年，對(duì)本院（系）開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置 等有較為深入的了解。因此，相比負(fù)責(zé)全校就業(yè)工作的就業(yè)職能部門來說，輔 導(dǎo)員在開展就業(yè)工作時(shí)針對(duì)性

12、更強(qiáng)。（2）開展就業(yè)工作滲透性更強(qiáng) 輔導(dǎo)員隊(duì)伍是年輕的，他們一般都是從應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔上來的，在年齡、 經(jīng)歷等方面和大學(xué)生比較接近。在從事學(xué)生工作過程中經(jīng)常深入學(xué)生中，工作 內(nèi)容涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面。通過幾年的朝夕相處，使得輔導(dǎo)員 和學(xué)生建立起深厚的友誼，可以使輔導(dǎo)員與學(xué)生之間更多地以“朋友”的身份 展開交流、溝通，從而使輔導(dǎo)員較易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，獲得大學(xué)生的信 任，滲透性更強(qiáng)。同時(shí)，輔導(dǎo)員也容易憑借角色優(yōu)勢(shì)對(duì)大學(xué)生在求職擇業(yè)過程 中遇到的情緒波動(dòng)或心理障礙，利用掌握的有關(guān)資料與學(xué)生本人進(jìn)行溝通，幫 助其進(jìn)行客觀分析，克服困難，走出誤區(qū)。（3）能夠架設(shè)畢業(yè)生與學(xué)校就業(yè)部門的橋

13、梁 輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中，發(fā)揮著聯(lián)系學(xué)校就業(yè)部門和學(xué)生的橋梁和紐帶作用。 工作過程中，輔導(dǎo)員將就業(yè)信息及時(shí)、準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，并根據(jù)就業(yè)部門的 部署做好協(xié)調(diào)工作，同時(shí)將學(xué)生的就業(yè)需求和意見，對(duì)學(xué)生的就業(yè)跟蹤和就業(yè) 狀況調(diào)查及時(shí)反饋給就業(yè)部門，以便學(xué)校有詳實(shí)的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行工作研究， 對(duì)就業(yè)工作做出有效的全面部署。（4）方便開展就業(yè)交流相對(duì)于各個(gè)學(xué)校的就業(yè)部門進(jìn)行就業(yè)方面的交流而言，無論是在學(xué)校內(nèi)部 還是學(xué)校之間，以現(xiàn)在的通訊技術(shù)，高校輔導(dǎo)員之間進(jìn)行交流與溝通要來的方 便一些。同時(shí)，由于輔導(dǎo)員之間在年齡、知識(shí)背景、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)和從事工作等方 面的相似性，交流溝通起來易獲得對(duì)方的信任，深入到就業(yè)問題的實(shí)

14、至，能為 本人及向?qū)W校就業(yè)部門提供更為翔實(shí)、誠(chéng)懇的資料和意見。32 輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新型大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑32 1 建立健全輔導(dǎo)員的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制由于年輕，無經(jīng)驗(yàn)，這就造成了輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)方面知識(shí)的缺乏，往往 在學(xué)生入學(xué)后無法對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，甚至在學(xué)生入學(xué)以及就業(yè)時(shí)面對(duì)學(xué) 生的提問不知怎么回答，更不用說幫助學(xué)生樹立就業(yè)意識(shí)，影響了畢業(yè)生的就 業(yè)。所以，這就需要學(xué)校能夠?qū)ｉT建立輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)機(jī)制來彌補(bǔ)輔 導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足。在每年新上崗輔導(dǎo)員培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校可以將就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐作為輔導(dǎo)員 培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。在每年大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)之際，也要對(duì)相應(yīng)的輔導(dǎo)員進(jìn) 行培訓(xùn)，把理論

15、知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化，并且實(shí)事還求是、與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行指導(dǎo)， 同時(shí)應(yīng)注意，畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，有些畢業(yè)生心理會(huì)有就業(yè)障礙或情緒波動(dòng)， 因此，在對(duì)培訓(xùn)過程中要及時(shí)引進(jìn)就業(yè)心理培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中要做到以下四 點(diǎn)：一是專門輔導(dǎo)，即邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者向輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方 面知識(shí)的專題輔導(dǎo)；二是專門培訓(xùn)，即有計(jì)劃、有步驟地分批選送輔導(dǎo)員參加 市級(jí)以上的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，并取得相關(guān)指導(dǎo)資格證書，以便建立起一支學(xué) 習(xí)型、創(chuàng)新型的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍；三是獨(dú)立思考，輔導(dǎo)員要有所思，并將其貫 穿在實(shí)踐中，通過認(rèn)真地思考找出在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作中出現(xiàn)的問題，針對(duì) 問題再進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性

16、。四是長(zhǎng)期堅(jiān)持，即 要制定相關(guān)制度確保這項(xiàng)培訓(xùn)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)受培訓(xùn)的輔導(dǎo)員要提出培訓(xùn)目 標(biāo)，對(duì)未達(dá)標(biāo)的輔導(dǎo)員要調(diào)離輔導(dǎo)員系統(tǒng)。32 2 建立輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)體系 7（1）學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)和督促輔導(dǎo)員樹立系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，不是到臨近畢業(yè)了才做的工作 為了避免上述情況發(fā)生，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)和督促輔導(dǎo)員樹立系統(tǒng)化、全程化的就業(yè) 指導(dǎo)意識(shí)，即就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從入學(xué)時(shí)抓起，直至畢業(yè)結(jié)束。但也要針對(duì)不同的時(shí) 段，建立入學(xué)初、低年級(jí)、高年級(jí)和畢業(yè)階段四類指導(dǎo)體系，同進(jìn)也應(yīng)結(jié)合每 位學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。入學(xué)初應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和規(guī)劃大 學(xué)生活，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯概念

17、，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)；低年級(jí)應(yīng)側(cè)重于教育學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)、塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高 綜合素質(zhì)；高年級(jí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)狀況，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)性特 點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己未來的職業(yè)生涯，發(fā)揮特長(zhǎng)，進(jìn)一步挖掘潛力，增強(qiáng)就業(yè)的主動(dòng) 性；畢業(yè)階段應(yīng)側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧指導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)心理，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，教 育學(xué)生把個(gè)人成才同時(shí)代的需求結(jié)合起來，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到祖國(guó)需要的 地方就業(yè)。（2）提高輔導(dǎo)員就業(yè)工作主動(dòng)性和積極性 首先應(yīng)進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員職責(zé)，幫助輔導(dǎo)員樹立主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的積極 性意識(shí)。學(xué)校在制定輔導(dǎo)員職責(zé)時(shí)，要將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為輔導(dǎo)員的重要 職責(zé)之一。同時(shí)要制定科學(xué)的

18、監(jiān)督考核辦法，除了要重視對(duì)量的考核，還要重 視對(duì)質(zhì)的考核。要尊重輔導(dǎo)員的勞動(dòng)成果，制定切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲辦法，以此來 調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的積極性。32 3 發(fā)揮在學(xué)生就業(yè)時(shí)的指導(dǎo)作用（ 1）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí) , 配合國(guó)家就業(yè)政策和學(xué)校就業(yè)工作 輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)要以向畢業(yè)生提供全面指導(dǎo)、服務(wù)、宣傳為目標(biāo)，使畢 業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、程序化。同時(shí)向畢業(yè)生大力宣傳國(guó)家有 關(guān)部門最新就業(yè)政策和學(xué)校就業(yè)政策 , 使學(xué)生充分了解、吃透有關(guān)就業(yè)政策， 防止有些同學(xué)走向就業(yè)“誤區(qū)”。努力做到通過各種教育、實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生多接 觸社會(huì)、了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能 力，為將

19、來進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。（2）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 前面提到，目前大學(xué)生就業(yè)觀念相對(duì)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)落后了很多， 而陳舊的就業(yè)觀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面上：一種是“等”；一種是“舊”。所謂 “等”就是大學(xué)生在大學(xué)求學(xué)期間不早做就業(yè)準(zhǔn)備，結(jié)果沒有形成一個(gè)明確的 擇業(yè)目標(biāo)，一旦到了畢業(yè)時(shí)做準(zhǔn)備，畢業(yè)生往往感到很茫然，難以找到理想的 工作。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)必須貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程 , 讓大學(xué)生從進(jìn)入 大學(xué)就開始關(guān)注就業(yè)。從低年級(jí)起，輔導(dǎo)員就要讓學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的 就業(yè)壓力，幫助學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)的意識(shí)；進(jìn)入高年級(jí)階段，輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生 就業(yè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行技巧指導(dǎo)、培訓(xùn)與訓(xùn)練，讓他們掌握

20、正確求職的技巧 與方法。面對(duì)有些畢業(yè)生陳舊的就業(yè)觀念，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合 自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長(zhǎng)及所學(xué)專業(yè)，正確評(píng)價(jià)自己，多提出現(xiàn) 實(shí)成功的案例供其參考，改變他們陳舊的就業(yè)觀念，幫助其提高就業(yè)的自信心， 同時(shí)樹立新時(shí)期、新的就業(yè)形勢(shì)下的就業(yè)意識(shí)，從而樹立積極而切合實(shí)際的職 業(yè)理想。（3）將學(xué)生思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合 輔導(dǎo)員要做好畢業(yè)生的思想政治教育工作就要做好就業(yè)指導(dǎo)“五步走”。第 一步是通過對(duì)畢業(yè)生的走訪，搞好調(diào)查研究，深入了解畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)。第二 步是召開畢業(yè)生代表座談會(huì)，將就業(yè)信息反饋，同時(shí)針對(duì)這些信息進(jìn)行深入研 究分析，找到癥結(jié)所在。第三步是對(duì)癥下藥，通

21、過開展畢業(yè)生思想政治教育和 法制教育 , 幫助畢業(yè)生重新定位自己在就業(yè)市場(chǎng)的地位，分析自己，正確評(píng)價(jià) 自己，同時(shí)明確自己的權(quán)利和義務(wù)，做到依法就業(yè)。第三步是在開展就業(yè)形勢(shì) 政策教育時(shí)，讓畢業(yè)生明確當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)和 急需人才的地方去艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)成才，并邀請(qǐng)?jiān)诨鶎踊驐l件艱苦的地方的校 友或著名人士作報(bào)告。第五步是開展擇業(yè)觀教育，即上面所提到的改變陳舊就 業(yè)觀，幫助畢業(yè)生改變“等、靠、要”的消極就業(yè)思想觀念，倡導(dǎo)畢業(yè)生自主 創(chuàng)業(yè)。輔導(dǎo)員還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)畢業(yè)生的誠(chéng)信教育和素質(zhì)教育，培養(yǎng)事業(yè)心、責(zé)任心， 以集體利益為中心，與人溝通、相處、交流和協(xié)調(diào)的能力。同進(jìn)注重培養(yǎng)行為 品德

22、，學(xué)會(huì)怎樣做人，怎樣做事。（ 4）充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段收集就業(yè)信息 6 隨著就業(yè)市場(chǎng)逐步成為賣方市場(chǎng)，信息的重要性在畢業(yè)生就業(yè)工作中日益 顯現(xiàn)，輔導(dǎo)員除了通報(bào)學(xué)校發(fā)布的就業(yè)信息外，還應(yīng)盡量過各種渠道，廣泛收 集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道，努力提高畢業(yè)生需求信息的實(shí)效性和利用 率。在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)畢業(yè)生結(jié)合自己的實(shí)際情況， 有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行整理和分析，只有這樣才能使需求信息具有準(zhǔn)確性、 科學(xué)性和有效性，使之更好地為畢業(yè)生擇業(yè)服務(wù)。輔導(dǎo)員還可以動(dòng)員已經(jīng)找到 就業(yè)崗位的學(xué)生或輔導(dǎo)員的同學(xué)，將他們所掌握的就業(yè)信息及時(shí)向正在就業(yè)的 畢業(yè)生進(jìn)行交流，利用他們所提供的信息給

23、這些學(xué)生提供崗位參考。此外，學(xué) 生輔導(dǎo)員還可以鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。因?yàn)榫邆鋭?chuàng)業(yè)能力的大學(xué)畢業(yè)生， 在選擇自主創(chuàng)業(yè)同時(shí)，不僅解決了自身的就業(yè)問題，而且為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多 的就業(yè)機(jī)會(huì)。（ 5）培養(yǎng)健康就業(yè)心理 現(xiàn)在的學(xué)生中，獨(dú)生子女比例大，大多都是在家庭的溺愛環(huán)境中出來的， 往往是對(duì)待他人感情冷漠，以自我為中心，嫉賢妒能，自命不凡，心中無他人， 不知愛他人，個(gè)性扭曲，尤其強(qiáng)調(diào)的是他們的心理承受能力極其低下，受不得 一點(diǎn)委屈和挫折。那么，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理承受能力，養(yǎng)成 自信、自強(qiáng) , 不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)顯得至關(guān)重要。 因此，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生端正的自己的心態(tài)。首先，要給自己定位，樹立信心 的同時(shí)也不能自傲。其次，要有勇氣，但不要太偏激。再次，要腳踏實(shí)地，不 要好高騖遠(yuǎn)，只顧眼前利益，不能長(zhǎng)遠(yuǎn)的看待事情。第四，不要選擇太狹窄， 視野要寬廣。抱著樂觀的態(tài)度卻找工作，積極的投入，勤于去找 ,，努力與爭(zhēng)取， 不要怕失敗，往往得到意想不到的收獲。（6）個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo) 何為人性化的就業(yè)指導(dǎo)？就是輔導(dǎo)員根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生及時(shí) 分析自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升