體育教學論文：體育教學中的情感教育

1、體育教學中的情感教育內(nèi)容摘要：在體育教學中，體育教師不但要重視對學生知識技能的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且更應重視對學生進行情感教育。教師個人的情感對學生所帶來的影響可以轉(zhuǎn)化為學生的心理動力，從而激發(fā)學生參加體育運動的熱情和興趣。本文通過文獻資料法，數(shù)據(jù)分析法，問卷調(diào)查法等，在體育教學過程中對寧?？h黃坦中學初三1班至3班實施情感教育，對初三4班實施傳統(tǒng)教學手段，通過兩者間的對比，對實施情感教育是否可以激發(fā)學生參與體育運動的熱情和興趣、是否能夠提高體育教學質(zhì)量等問題進行研究與分析，從而進一步論證在體育教學中實施情感教育的必要性。關鍵詞：體育教學 情感教育 一、體育教學中情感教育的基本理論分析1、

2、目前學校體育教學中存在的主要問題11體育教師的授課方式比較刻板和教條化，導致學生對活動的參與程度不夠。12體育教師自身素質(zhì)存在問題：包括體育教師在上課時服裝不夠整潔、聲音不夠洪亮、精神不夠飽滿等；體育教師個人的水平和能力有限，從而不能規(guī)范完整地給學生示范技術(shù)動作，在學生心目中不能樹立足夠的地位。13在授課過程中過于強調(diào)運動技能和知識，在教學評價中過分注重運動成績，導致很多學生無法完成要求，從而降低了學生參與運動的熱情和興趣。14授課過程中不注重情感環(huán)境的創(chuàng)設，很少采用競賽或游戲等進行授課，課堂氣氛比較沉悶，使得學生正常的表現(xiàn)欲和爭強好勝的心理需求無法得到滿足。2、 體育教學中情感教育的地位體育

3、教學既有知識與能力的傳播與培養(yǎng)，又有道德品質(zhì)的教育與感化，這就需要有情感的交流。情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗，是一種精神狀態(tài)；是藝術(shù)思想錯綜復雜交織在一起，互相作用，并不停的變化、運動的產(chǎn)物。著名的教育家盧梭提出“應該把情感教學作為一條教學原則，獨立存在，以改變目前對情感教育不夠重視的狀態(tài)”。由此可見，情感教學在體育教學中具有重要作用。這就要求體育教學中的情感就該是自然的、真誠的、打動人心的，以行育情、以境激情、以理引情來喚醒人的心靈，改變?nèi)说拿婷玻龠M人的勇氣，增強人的信心，振奮人的意志。這種積極的情感對體育教學起到推動作用，可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生參與體

4、育運動的興趣。同時對體育教師也是一種鼓舞和鞭策，有助于體育教師高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，提高教學效果。3、 目前幾種比較普遍的體育教學模式（本人只對以下幾種教學模式進行評論）31參賽型這種模式主要存在于學校領導對比賽成績重視，而對常規(guī)教學輕視的學校。這些學校的體育教師為了在每年的體育比賽中出好成績，讓學校有面子，所以在平時的體育教學中，對要參賽的項目訓練較多，對有某一專長的學生培養(yǎng)較多，教學任務重點明確，培優(yōu)棄差。這種模式存在著沒有面向全體學生全面發(fā)展的原則，只有少數(shù)同學專長于某一項目。體育教師沒有教給學生更多的體育運動方法，更讓大多數(shù)學生的主動性、積極性受到限制，長此以往，學生對體育的興

5、趣會因為單調(diào)乏味而不斷下降。因此，這種模式的教學是否適應未來教育的發(fā)展，是廣大體育工作者須認真思考的問題。32達標型這種教學模式主要存在于一些中心小學和有可能抽查達標率的學校。在指導思想上，這些學校的教師們認為體育教學的任務是學生能在一年一度的“達標”考核中完成上級規(guī)定指標，于是“達標”就成為學校體育教學的中心任務，成為這些學校體育教學的主體模式，在這種模式的指導下，學校體育就只能是組織學生圍繞規(guī)定的達標項目進行練習。在體育教學過程中，機械、單調(diào)地重復各種達標項目訓練，久而久之，使本應生動活潑、生龍活虎、朝氣蓬勃的體育教學活動變得簡單化，變得枯燥泛胃，嚴重影響了學生學習體育運動的興趣和積極性，

6、這種教學模式嚴重制約了體育作為促進學生身心和諧發(fā)展的作用，也制約了學生對體育的興趣和愛好，使學校體育教育不能對學生身心健康的發(fā)展起到促進作用，反而扼殺了學生好動的天性，在心理上產(chǎn)生對體育教學活動的厭惡。33傳統(tǒng)“三基型”這種模式主要存在于學校領導重視體育常規(guī)教學而又設專職體育教師的學校。這些專職教師都是體育院校（系）的畢業(yè)生，具有較強的工作責任心，他們受傳統(tǒng)的學校體育理論教育、教育思想及教學模式的影響，從而習慣于這種教學模式。主要表現(xiàn)為：在指導思想上，重視增強學生體質(zhì)，傳授體育基礎知識、基本技術(shù)和基本技能。在教學過程中，以“三基”為教學目標，以體育教師為中心，注重發(fā)揮教師的主導作用，強調(diào)課堂紀

7、律，在課堂中學生大都集體活動，注重組織教學規(guī)范化。但這種教學模式明顯存在著嚴肅有余而活潑不足，學生在教學過程中只能被動、機械地模仿學習或練習，因而學生的主體性、積極性等受到很大的限制，特別是阻礙學生個性的發(fā)展。長此以往，學生對體育的興趣會隨年齡的增大而不斷下降。因此，這種教學模式也是需要我們廣大的體育工作者思考是否能適應學生的發(fā)展需要。34放養(yǎng)型這種教學模式在一些沒有專職體育教師的學校比較普遍，特別是一些民辦學校。在指導思想上，他們認為體育課就是讓學生放松一下，讓他們玩，學生的任務是學好語、數(shù)、英。因此，對體育教學工作極不重視，想上就上，不想上就上其他課。即使上，也是隨學生自由活動，這種體育教

8、學完全處于隨意“放養(yǎng)”的狀態(tài)，在此情況下，由于無教師的指導及組織，學生只能漫無目的地活動，甚至聊天，久而久之，學生對體育的理解就是“玩”。根本就談不上通過體育教學，促進學生的身心健康發(fā)展與智力的發(fā)展。由以上四種體育授課模式存在的弊端可以看出，在學校體育教學中倡導情感教育勢在必行，只有積極倡導情感教育，采用活潑生動的授課模式，才能進一步提高學生參與體育運動的熱情和興趣，才能進一步提高體育教學的效率和質(zhì)量。4、 體育教學中情感教育的幾種常見方式（因為以下三種教育方式與本人具體研究的對象有密切聯(lián)系，因此本人僅對以下三種方式進行評論）41比賽方式在體育教學的情感教育中，比賽方式是一個常見的形式。抓住學

9、生的表現(xiàn)欲望和爭強好勝的心理，可以激發(fā)學生對體育課的興趣和愛好，也可以激發(fā)學生對體育運動的參與熱情，也可以更快地使學生掌握運動技巧，這大大提高了體育教學的效率和質(zhì)量。42游戲方式游戲是體育教學中的基本內(nèi)容之一，因其內(nèi)容豐富、形式活潑、符合學生的心理特征，歷來為廣大學生所喜愛。它能發(fā)展學生集體意識和個人才能，培養(yǎng)學生的合作、自主、探究學習，同時，在體育課中以游戲方式對學生進行情感教育，不僅能活躍課堂氛圍，而且有助于激發(fā)學生對體育運動的參與熱情和興趣，從而進一步提高體育課的教學質(zhì)量。因此，在體育教學中，我們要緊緊把握游戲特點，把游戲的特點和課的內(nèi)容有機的結(jié)合起來，以促進學生身心的全面發(fā)展。43教師

10、個人影響方式體育教師應該給學生樹立一個模范作用，教師的表率行為，具有很大的感召力，能夠?qū)W生產(chǎn)生有力的情感激勵作用。同時，如果體育教師能夠以一個飽滿的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學生面前，聲音洪亮短促有力，示范動作準確到位，對學生是一種美的享受，能提高學生學習的興趣，激發(fā)學生躍躍欲試的心理，將給學生留下一個良好的形象。因此，體育教師個人影響方式的改變將會對體育教學帶來積極的影響，有助于拉近教師和學生之間的距離。二、研究的對象與方法1、研究的對象寧?？h黃坦中學初三1至4班的260名學生，其中男生155名，女生105名，發(fā)放問卷260份，回收210份，有效問卷192份，有效回收率90.4%。2、研究的方法文獻資

11、料法：查閱有關體育教學中情感教育的文獻資料。數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：根據(jù)對研究對象的跟蹤記錄，對獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和總結(jié)。問卷調(diào)查法：以問卷形式向?qū)W生發(fā)放，調(diào)查體育教師在體育教學過程中對學生進行情感教育的情況。三、結(jié)果與分析1、 研究對象的基本情況及研究結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和總結(jié)（1）研究對象的基本情況研究對象即寧?？h黃坦中學初三1班至4班都為畢業(yè)班，班級人數(shù)分別為62，63，56，55人，其中2班和4班各有兩位同學身體素質(zhì)較突出，平時在課外活動時間都在參加學校組織的田徑訓練，所以這4位同學各方面的素質(zhì)要好于其他同學。除此之外，這4個班級平時的課堂紀律、學生的身體素質(zhì)、平時體育課中練習的積極性、考核成績以及班級

12、在往年學校田徑運動會上取得的成績等均沒有明顯的差距。（2）研究結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和總結(jié)對研究對象的4個班級，即黃坦中學初三1班至4班中的前3個班級進行情感教育，分別運用情感教育的比賽方式、游戲方式和體育教師的個人影響方式進行授課（由于目前最常見的情感教育方式為這三種，因此本人采用了這三種最常見的），另一個班級進行的是傳統(tǒng)的教條化的授課方式，授課的內(nèi)容同為三級跳遠，課時同為每個班級3個課時，具體的結(jié)果和產(chǎn)生的效果對比如下：表1 班級人數(shù)第1課時練習總次數(shù)（次）第2課時練習總次數(shù)（次）第3課時練習總次數(shù)（次）平均每課時練習次數(shù)（次）平均每人練習次數(shù)（次）學生平均運動成績（米）162待添加的隱藏文字內(nèi)容

13、22362242172263.649.58從表1來看，對1班進行情感教育方式上我采用了比賽方式，主要是設置了比賽的場景，在絕大多數(shù)學生掌握了三級跳遠的基本動作后，以比賽的形式檢驗課堂成果，主要檢驗學生對三級跳遠技術(shù)動作的掌握程度以及運動成績?nèi)绾巍＝Y(jié)果顯示，學生對比賽非常有興趣，個個熱情高漲、蓄勢待發(fā)，技術(shù)動作最規(guī)范的及運動成績最好的學生將會受到最熱烈的掌聲，這樣學生爭強好勝的心理和表現(xiàn)欲望被充分地激發(fā)起來，在課堂上增加了學生對教學內(nèi)容的興趣，提高了練習次數(shù)，加快了學生掌握技術(shù)動作的速度，從而提高了教學質(zhì)量。表2班級人數(shù)第1課時練習總次數(shù)（次）第2課時練習總次數(shù)（次）第3課時練習總次數(shù)（次）平均

14、每課時練習次數(shù)（次）平均每人練習次數(shù)（次）學生平均運動成績（米）2632262182132193.459.32從表2來看，對2班進行情感教育方式上我采用了游戲方式，學生剛開始接觸三級跳遠總以為這是一項技術(shù)動作非常復雜、難度非常高的運動項目，為了消除學生心中的這種想法，我沒有講解三級跳遠的技術(shù)分解動作，而是把三級跳遠和一個兒時的游戲跳房子結(jié)合起來，讓學生好象回到自己童年玩耍的年代，使學生覺得這樣的授課方式非常的新穎。幾乎每個學生在童年時代都玩過跳房子這個游戲，而三級跳遠的最后三步的技術(shù)動作恰恰和這個游戲非常的相似，這樣學生心中的這種不正確的想法慢慢消除了，又能讓學生在這個類似的游戲的體育項目中得

15、到樂趣，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習這個課堂內(nèi)容，既保證了教學質(zhì)量，又能讓學生在上課過程中充分享受樂趣。在課堂上，課堂氣氛輕松而又活躍，學生對課堂內(nèi)容表現(xiàn)出很大的興趣和熱情，時刻都充滿歡聲笑語。表3班級人數(shù)第1課時練習總次數(shù)（次）第2課時練習總次數(shù)（次）第3課時練習總次數(shù)（次）平均每課時練習次數(shù)（次）平均每人練習次數(shù)（次）學生平均運動成績（米）3562132042062073.589.45從表3來看，對3班進行情感教育方式上我采用了體育教師個人影響的方式，上課前我調(diào)整好自己的情緒，臉上掛著微笑，給學生以親切感。在示范技術(shù)動作時，做到準確、優(yōu)美地給學生示范，給人以美的享受。在講解過程中語言準

16、確、優(yōu)美、生動，有時穿插些幽默的語言。這大大提高了學生學習的興趣，激發(fā)了學生躍躍欲試的心理。表4班級人數(shù)第1課時練習總次數(shù)（次）第2課時練習總次數(shù)（次）第3課時練習總次數(shù)（次）平均每課時練習次數(shù)（次）平均每人練習次數(shù)（次）學生平均運動成績（米）4551211251191222.188.42從表4來看，對4班的授課進行的是一般的教法，比較刻板和教條化，先是給學生講解三級跳遠的技術(shù)動作以及發(fā)力過程和應該注意的一些細節(jié)，然后給學生示范分解后三級跳遠的技術(shù)動作，接著按次序練習各分解動作，最后把完整的技術(shù)動作合起來，按照次序進行練習。在授課過程中我切身感受到學生參與體育運動的熱情不高，有點提不起興趣，甚

17、至有點心不在焉，甚至有些同學表現(xiàn)出一種厭煩的心理，哪怕在練習過程中也沒有真正用心地投入，課堂氣氛比較沉悶，課堂紀律也不是很好。根據(jù)以往的成績顯示，進行實驗的四個班級原來水平處于同等狀態(tài)，而由上述數(shù)據(jù)可以看出，實施情感教育的3個班級在一個課時內(nèi)學生平均練習的次數(shù)要明顯多于不實施情感教育的班級，同時我根據(jù)多次的實驗證明，在體育教學中實施情感教育可以進一步提高學生參與體育運動的積極性，可以進一步激發(fā)學生參與體育運動的熱情和興趣，也可以進一步提高學校體育的教學質(zhì)量。在實施情感教育的3個班級的授課過程中，學生參與體育運動的積極性普遍較高，學生與學生之間競爭的欲望也比較強烈，在上課時，學生們總是充滿笑容，

18、笑聲不斷，掌聲不斷，課堂氣氛比較活躍而輕松，課堂紀律也比較良好，學生參與體育運動的熱情高漲，運動成績也較好。四、結(jié)論與建議1結(jié)論通過對黃坦中學初三1班至3班在體育教學中進行情感教育和對4班在體育教學中進行傳統(tǒng)的體育教學后，對已調(diào)查的和記錄下的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計對比以及體育教師在授課過程中的體會，發(fā)現(xiàn)進行情感教育的3個班級在課內(nèi)練習的積極性、練習時的投入程度、運動成績、課堂氣氛以及課堂紀律等都要明顯好于未進行情感教育的那個班級，因此，在體育教學中對學生進行情感教育不僅可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學生參與體育運動的熱情和興趣，更能提高體育教學的教學效率和教學質(zhì)量。2建議21營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環(huán)境。建立良好的情感和營造和諧的教學環(huán)境是體育教學情感教育的首要條件。師生在體育教學中通過廣泛的接觸，建立一種親切、融洽的友善關系。這種融洽的情感體驗會影響學生的情感傾向，在自然