在自主學習中增強中學生社會責任感的探索-2019年精選文檔

1、在自主學習中增強中學生社會責任感的探索一、學會對自己負責，促進學生增強責任意識 教師 要在自己的教育教學實際工作中，向?qū)W生展示自己的責任意識。 比如，講課要認真負責， 考慮學生的接受能力以及學生的知識儲 備，琢磨采取什么樣的教學方法更為科學，自學應(yīng)選在哪部分， 怎樣設(shè)計提問， 如何正確評價學生的學習過程， 從主觀和客觀兩 個方面去引導(dǎo)學生學會對自己的學習負責， 從而達到學生從主客 觀加強自我責任意識的目的。教師的示范，工作中的嚴謹態(tài)度， 對于學生來說，都是責任意識的實踐在敬業(yè)中的呈現(xiàn)。學生對每位任課教師都是了解的。 當然， 對他們各自的責任 意識是十分清楚的。他們對教師的講課程序、講課方式、言

2、談舉 止、是否負責等，都了然于心?？陀^的責任意識對他們的主觀責 任意識有強化作用，教師自身責任意識的輻射，最有說服力，也 最有影響力。其愛崗敬業(yè)無私奉獻的精神，對學生是最有激勵、 最有感染、最有感召力的。學生在對待自己的學習，對待自己的 人生理想的確立，對待價值觀的選取，對待人際交往，對待事業(yè) 的認識， 都需要教師高起點的垂范與教誨， 引導(dǎo)學生自覺加強責 任意識，是他們所愿意實現(xiàn)的目標。二、學會自主學習，釋放主動探究責任意識1. 自覺求知。在德育工作開展得非常到位的班級，學生們 的遠大理想均已完全確立的情況下， 自覺求知已成為他們?nèi)松鷬^斗的目標。班主任與任課教師對學生責任意識的培養(yǎng)就已形成順

3、暢的趨勢， 變成學生群體一種非常自覺的自我責任意識。 把自我 責任意識與大我責任意識聯(lián)系起來， 學生的責任意識就能逐步增 強，邁上良性的軌道。課堂上的自主探究與合作學習， 為課后的自覺求知， 合作探 討注入了活力， 對激發(fā)學生的主動探求科學文化知識， 實現(xiàn)崇高 理想與人生價值的追求， 都無疑是一個巨大的鞭策。 所以課堂模 式的轉(zhuǎn)變對于調(diào)動學生自主自覺學習，促進學習氛圍的積極狀 態(tài)，弘揚良好的學風， 有著促進個體與團隊精神的雙重積極意義。2. 自我激勵。讓學生在學習過程中，學會自我激勵，這是 教師引導(dǎo)學生步入學習的良性探求中， 必須要履行的一個教學中 的教育職責。對學生的學業(yè)不管哪一科，都要嚴要

4、求，追求答案 正確、方法科學、技巧嫻熟。每一次學習過程中，都要比上一次 進步。有一次自我感到不滿足，需要向上的自我激勵，把科學文 化的學習做到嚴謹認真，精益求精。在探求新知識時，要有孜孜 不倦的精神，把精力全神貫注地投入到學習之中去。以苦為樂， 研究出興趣來， 每日手不釋卷地養(yǎng)成良好的學習與探究習慣。 久 而久之，就形成一種負責的優(yōu)良學習品質(zhì)。自我激勵，給人生的是一種奮進的力量?！疤煨薪?，君子當 自強不息。 ”培養(yǎng)學生只爭朝夕， 以少有的頑強毅力去攻克科學 知識的難關(guān)。葉劍英元帥曾有一首詩：“攻城不怕堅，讀書莫畏 難?？茖W有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)。”它告訴青少年一個真理，求得 科學文化知識，是腦力勞

5、動，也是人生奮斗的歷程。如果沒有這 個過程，那就無法成人成才；無法達到學習上自我激勵、漸進佳 境的成功。所以，以古今中外科學家成才的范例，去進行自我激 勵，既是精神食糧的需求， 也是人生奮斗的動力。 魯迅先生說過： 對自己的不滿， 是人生向上的車輪。 有多少人， 都歷經(jīng)了幾十年， 甚至二十年的寒窗苦后， 才為自己的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。 引導(dǎo)學生 有意識的自我激勵，是學生釋放主動探究能力責任意識的關(guān)鍵。3. 自覺創(chuàng)新。 學生的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在學習技巧方面的創(chuàng)新。 它牽扯到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。眾所周知，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是件 不容易的事情。 在培養(yǎng)學生一般思維過程中， 教師應(yīng)該運用創(chuàng)新 思維，為學生自覺創(chuàng)新

6、搭建思維的平臺。否則，自覺創(chuàng)新就會成 為一句空話。在解題的方法方面創(chuàng)新， 僅是形式的問題。 如果在原有的知 識基礎(chǔ)上，能有新的發(fā)現(xiàn)與認識，則是知識創(chuàng)新。這是難得的。 因為學習科學文化知識不僅僅是為了學會， 主要的還是運用， 并 在實踐中有所創(chuàng)新， 有所前進， 這才是研究科學文化知識的真正 目的。不過，中學生不易達到這一步，有幾個能達到華羅庚的水 平呢？但在解題的技巧上能有創(chuàng)新， 也是件好事， 說明學生具備 了創(chuàng)新思維。 如果到高等院校繼續(xù)深造， 就不愁沒有自覺創(chuàng)新的 責任意識。4. 自我成功。自我成功，似乎有個人奮斗的色彩。但古今 中外個人成才也不是沒有先例的。 這要看個人的條件與周邊的環(huán) 境

7、。主要還要看個人努力與國家重視或發(fā)展方向是否一致， 個人 的奮斗是否與民族的振興緊緊聯(lián)系在一起。 同時， 還要看個人的 理想是否遠大， 個人的毅力是否頑強， 個人的創(chuàng)新思維是否具備。 因此，個人的成功與國家的大氣候是相聯(lián)的。當然，在國家科教 興國戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，個人的奮斗是可以以合作學習的方式實現(xiàn)。 這種團隊精神在當今得到大力提倡，因為隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展， 有些科研課題不是一個人所能解決的。它需要幾人，幾十人，幾 百人，幾千人乃至幾萬人，甚至幾十萬人來共同研究，最后才能 有重要的科學突破。 因此， 學生在青少年時期就要學會自主探究 與合作學習，為將來自我成功創(chuàng)造必要條件。平時，在校學習要力爭自我

8、成功。體驗成功的快樂，更能激 勵個人上進心。比如，學習中自己能獨立解決一道難題；假期中 自己能學會做飯，炒菜，自己洗衣服，生活能自理等，均是中學 生自我成功體驗的事情，應(yīng)該有自豪感，有成功的喜悅感。在體 育運動中的田徑賽中，能夠堅持完成參賽項目；在花園中種花、 澆花、鋤草、培土、施肥、摘籽等一系列有組織的勞動中，認真 完成每一次勞動； 在師生書畫展作品獲獎時， 學生都會有成就感。 這些都是個人融入集體中獲得的榮譽感，是個人通過勤奮學習、 勞動而獲得的成果，是學生自我成功的標志。5. 自我調(diào)控。自我調(diào)控是學習生活中必須學會的用腦用心 的一個技巧， 是心理活動的一種優(yōu)秀素質(zhì)在矛盾中的能動反應(yīng)的 調(diào)

9、適。例如，學習中略感疲憊，可采用交叉學習方法進行調(diào)控； 與人發(fā)生爭吵時，盡量控制自己的情緒，不致使矛盾激化；布置 勞動任務(wù)時， 要起表率作用， 對于勞動不勝任或不愛勞動的學生 要區(qū)別對待，但也要給予諒解， 不能發(fā)火或情緒失控； 體育鍛煉， 要因人而異，不能強行劃一，因為人的身體素質(zhì)不一樣，興趣愛 好不一樣，“己所不欲，勿施于人”；學美術(shù)也要根據(jù)個人的特 長。學好學壞，一方面是天賦，另一方面是自己的辛勤勞動，不 可能都達到極好，要自我調(diào)控有度；學習的時間安排，與學校的 時間應(yīng)一致，節(jié)假日里可自行安排調(diào)適等等。學會自我調(diào)控，有 利于自己在校園生活中快樂、健康地成長。6. 自我評價。自我評價就是自己給自己一個實事求是的認 定與評估。例如，對自己的學習評價，要客觀。同班學生的各科 得分與平均分， 都是在同一考場同一時間考取的。 自己成績不好， 不能怨天尤人。道德方面，有的同學誠實守信，遇事能為他人著 想，能諒解人， 理解人；自己沒做到， 就應(yīng)該自??； 平時幫助人， 扶貧濟弱， 教會學困生學會學習等， 都是自己與他人相比較而能 做出客觀評估的重要依據(jù)。在文明守紀、愛護公物、參加建設(shè)校 園勞動、體育鍛煉、搞教學樓及班級寢室衛(wèi)生等各個方面，都可 以對自己進行客觀的公正的問心無愧的評估， 知道在德智體美勞