小學(xué)英語教學(xué)的“一個(gè)中心_兩個(gè)基本點(diǎn)”

1、小學(xué)英語教學(xué)的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”【摘要】當(dāng)代英語教學(xué)的特點(diǎn)可以歸納為“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。一個(gè)中心，即以教學(xué)使命為中心，教學(xué)使命就是要明確通過教學(xué)要求學(xué)生達(dá)到的高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求和素質(zhì)要求；兩個(gè)基本點(diǎn)指的是興趣和鼓勵(lì)。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的教學(xué)手段。本文將對小學(xué)英語教學(xué)的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”進(jìn)行分述，旨在明確“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”在小學(xué)英語教學(xué)中的地位與作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)使命；興趣；鼓勵(lì)；【正文】英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，這是“以人為本”的人本主義教學(xué)觀的充分體現(xiàn)。那么，小學(xué)階段的英語教學(xué)到底要教什么，又要如何去教呢？或者說小學(xué)英語教學(xué)的根本

2、任務(wù)和基本方法究竟是什么呢？要解決這個(gè)問題，我們就必須明確小學(xué)英語教學(xué)中的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”，即以教學(xué)使命為中心。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語的教學(xué)使命是：通過家長的協(xié)作，學(xué)校和教師致力于學(xué)生正在形成和發(fā)展中的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)，以及英語學(xué)習(xí)的責(zé)任感，為學(xué)生良好素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。意識(shí)、習(xí)慣和責(zé)任感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要家長、學(xué)校和教師三方面密切合作、長期關(guān)注與教育。三方所起到的作用各不相同，缺一不可。學(xué)校提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向；教師則需認(rèn)真鉆研并深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，選用適合兒童心理發(fā)展的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用鼓勵(lì)的手段增強(qiáng)學(xué)

3、生的學(xué)生自信，從而為意識(shí)、習(xí)慣和責(zé)任感的培養(yǎng)鋪平道路；家長需要密切配合學(xué)校和教師，在孩子的理解力、自制力、耐心與堅(jiān)持等習(xí)慣培養(yǎng)上花功夫。需要特別指出的是，在這個(gè)教學(xué)使命中，家長起到的作用是舉足輕重的。然而現(xiàn)狀卻是：在孩子達(dá)成小學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)使命的過程中，很少有家長起到其相應(yīng)的作用，或根本沒有起到任何作用。有人對家長參與小學(xué)英語教育提出異議，說這樣做會(huì)增加家長的額外負(fù)擔(dān)；又或者說由于家長存在知識(shí)的局限性，不懂英語而無法對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。對于“家長額外負(fù)擔(dān)增添論”，我們有大量事實(shí)可以證明，家長應(yīng)該，也有必要參與到孩子的英語教育中來?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛！痹诤⒆訉W(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，

4、父母所起的監(jiān)督與指導(dǎo)作用是絕對不容忽視的。這也是如今要求家長“分一些時(shí)間給孩子”的目的所在。誠然，在英語教學(xué)上，父母對孩子進(jìn)行英語知識(shí)的輔導(dǎo)存在著這樣那樣的難度，可行性較底。但對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，還是游刃有余的。所需要的，最多只不過是耐心和時(shí)間而已。從小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的差異上來看，往往是家長重視習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)生較之家長聽之任之的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好得多。針對“家長英語知識(shí)局限論”，我們也可以借鑒國外的一些外國語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?；谡Z言學(xué)習(xí)方法的相似性，在本族語言上做足文章。研究發(fā)現(xiàn)，對母語掌握精準(zhǔn)的學(xué)生，在進(jìn)行外國語學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對他們的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極的影響。這也就是時(shí)下我們看到擅長語

5、文學(xué)習(xí)的學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中輕車熟路這一現(xiàn)象的原因所在。因此，在日常生活中，家長應(yīng)該盡可能抽出時(shí)間，用母語同孩子進(jìn)行聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的交流，在提高孩子語文素養(yǎng)的同時(shí)，為孩子外國語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。只有家長、學(xué)校和教師三位一體，共同作用，方能為學(xué)生各方面的培養(yǎng)和提高提供良好的機(jī)會(huì)，為他們今后的英語學(xué)習(xí)生活掃除前進(jìn)路上的障礙。“兩個(gè)基本點(diǎn)”，即興趣與鼓勵(lì)。一、興趣是最好的老師。教育家兼心理學(xué)家皮亞杰曾說，“All intellectual work depends on ones interest.”（所有智力方面的工作都依賴于興趣。）那么，怎樣才能變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”呢？學(xué)業(yè)上

6、堅(jiān)定的意志和表達(dá)上的自信是必備的要素，成就感是前提。使學(xué)生無時(shí)無刻產(chǎn)生成就感，對于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和自信心都是大有裨益的。成功信心努力。努力是因?yàn)楦信d趣，信心是由于先前的成就感，這樣，一旦形成良性循環(huán)，將推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)上更大的進(jìn)步。教學(xué)準(zhǔn)備的過程，也就變成了教師反復(fù)推敲，優(yōu)化選擇，運(yùn)用多種方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程。教學(xué)的過程，也就成為教師在與學(xué)生交際的過程中，不斷揣摩、隨時(shí)更換能最大限度吸引學(xué)生、保持學(xué)習(xí)興趣的過程。各種媒體的綜合運(yùn)用，有機(jī)整合；真實(shí)語境的再現(xiàn)與模擬；帶有幽默的快樂教學(xué)；各種手工制作與展示；使得調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與成為可能。而這一切的教學(xué)措施

7、無一不為學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。二、鼓勵(lì)是最好的教學(xué)手段。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”美國的教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納在教學(xué)心理學(xué)一書中也曾經(jīng)指出：“對于教師來說，表揚(yáng)是最容易使用和最自然的、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法。”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低幼兒童由于經(jīng)常受到表揚(yáng)而喜歡某個(gè)老師、喜歡某個(gè)老師講授的科目的事例比比皆是。相對來說，這樣的學(xué)生在此科目上取得的成果也很明顯。相反，如果我們一上課就扳著個(gè)面孔批評學(xué)生，無疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生過度的緊張和焦慮，長此以往還有可能導(dǎo)致學(xué)生厭煩、恐懼和逆反等心理情況的出現(xiàn)。這些情形對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生的副作用是巨大的。小學(xué)

8、英語教學(xué)的對象是到歲的兒童。他們活潑好動(dòng)，喜歡老師的表揚(yáng)，哪怕只是摸摸他們的頭，或者只是朝他們豎豎大拇指，也能讓他們對老師在說的事情仔細(xì)聽上好半天。而在教學(xué)時(shí)，往往多采用師生間直接交流的模式，這就使小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程帶有更多的感情色彩。所以，小學(xué)英語教師絕不要吝惜表揚(yáng)，只要學(xué)生的行為值得鼓勵(lì)，我們就應(yīng)該適時(shí)適度對其進(jìn)行贊揚(yáng)，以不斷強(qiáng)化其正確的學(xué)習(xí)行為。至于鼓勵(lì)的方法與模式，應(yīng)該遵照“精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)鼓勵(lì)為輔”的原則。具體操作時(shí)可采用積分制（包括直接使用分?jǐn)?shù)、紅花積累、貼紙積累等），一定時(shí)間后，學(xué)生達(dá)到某一積分時(shí)，便可得到一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)起到良好的推動(dòng)作用。親歷經(jīng)典的小學(xué)英語課堂教學(xué)，我們注意到：只有讓學(xué)生們徜徉在倍受激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍中，他們才會(huì)不斷地進(jìn)取。當(dāng)然，教師在采用“鼓勵(lì)”這種教學(xué)手段時(shí)，切忌濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以免出現(xiàn)鼓勵(lì)貶值的現(xiàn)象。“跳一跳，夠到蘋果”，才能使學(xué)生們感受到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅。【結(jié)束語】縱觀國內(nèi)英語教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語教學(xué)位于最基礎(chǔ)的層面。它的成敗與否，直接