初中化學教學中應培養(yǎng)學生的閱讀能力

1、化學教學應培養(yǎng)學生閱讀能力旺蒼縣教研室梁國棟【摘 要】閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能力是人一生的重要能力。在化學教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力對提高學習效率、擴大知識面、形成用化學的觀點去解釋各種現(xiàn)象的能力尤為重要?！娟P鍵詞】化學閱讀能力培養(yǎng)閱讀是課堂教學中必不可少的一部分，閱讀也應該是學生必須掌握的一種技能。作為教師，不僅要引導學生接受知識，更要讓學生學會學習、學會自學。而閱讀正是學生自學的主要方法。我國新聞出版總署署長柳斌杰曾說： “一個不尚閱讀的民族是沒有希望的民族?！遍喿x是人類世界特有的文化傳播活動，是人接受教育、發(fā)展智力、獲得知識信息的最根本途

2、徑。 21 世紀教學的核心是學會學習，閱讀能力是 “學會學習”的基礎，良好的閱讀習慣、高效的閱讀方法，能使學生終身受益。17 世紀英國教育家約翰洛克說 : “事實上一切教育歸根結底都是為了培養(yǎng)人的良好習慣。 ”中 學生正是人生讀書的黃金時間 , 幫助他們養(yǎng)成良好的 閱讀習慣 , 必將對他們的一生起到積極的推動作用。一、培養(yǎng)學生化學閱讀能力的必要性1（一）學生終身學習的需要江澤民同志在黨的十六大報告中指出： “要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展” 。在信息化的社會中，一個人知識的多少已經顯得不那么重要，而重要的是一個人學習和接受新知識的能力，而閱讀正是一個人終身學習最基礎最根

3、本的方法。（二）課程改革的需要新課改強調學生學習過程應以學生為中心，教會學生學習是課改的主要目的，要求學生學會“自主、合作、探究”的學習方式。要求在教學中要尊重學生的個體差異，注重互動的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。課改強調要改變以往的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多種獲取知識的渠道。而閱讀是學生獲取知識信息的主渠道。（三）化學學習的需要化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在初中化學中，許多化學用語、概念、原理、實驗現(xiàn)象等都要求學生掌握，學好這些內容，離不開學生的閱讀與記憶。初三是學生接觸化學和走進化學世界的第一步，為了培養(yǎng)學生學習化學的光趣，為他們今后學習化學打下堅

4、實的基礎，必需培養(yǎng)他們的化學閱讀能力。（四）化學教學實情的需要許多化學教師傳統(tǒng)的認為理科就是多想多算，文科才需多讀多看，因而在化學教學中對學生閱讀不夠重視，造成學生的化學閱讀能力不強。在近幾年的中考化學試卷中，信息給予題的大量使用，對學生化2學閱讀能力的要求越來越高。但幾年的教學調研發(fā)現(xiàn)，學生在解此類題目時，有相當一部分學生不會分析利用信息，不會抓住關鍵進行解題，其原因在于閱讀分析能力不過關。為了提高我縣化學教學水平和學生的化學成績，培養(yǎng)學生的化學閱讀能力勢在必行。二、化學閱讀讀什么？（一）閱讀化學教材教材是我們學習化學的依據(jù)和準繩，是我們學好化學的入手和抓手。從知識體系角度來看，教材是一本比

5、較完整的初中化學讀物，里面有詳實的對于物質性質、變化規(guī)律、用途及物質轉化的描述。因此，教師首先要引導學生充分利用教科書，并確確實實用好這本書，既要把一本書讀厚，又要把一本書讀薄?！白x厚”即培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，多問為什么，大量查閱課外資料，學習書本以外延伸出去的知識，拓寬知識面?！白x薄”即培養(yǎng)學生有重點的學習，學會知識的歸納整理以及知識的遷移。教材的基本內容大致可以概括為“標題、概念、定律、例題、實驗、插圖、習題”等七部分，應根據(jù)不同的教學目的有針對性地閱讀。1、讀標題標題是章節(jié)的概括，是課題的重點。如第三單元課題1“水的組成”，標題告訴我們本課題重點探究水是由哪些元素組成的。2、讀概念、定律

6、概念和定律是客觀事物及其本質屬性在人腦中的反映，它們具有邏輯性、概念性、抽象性等特點。概念和定律的表述具有文字簡潔明3了、精煉準確的特點，閱讀時要咬文嚼字，細心琢磨，并注意勾、劃、圈、點。要抓住重點，找準關鍵字詞，逐字逐句地理解。如原子的概念“原子是化學變化中的最小粒子” ，讀時應注意化學變化這個前提條件。3、讀例題讀例題時，應指導學生分清步驟，弄清關系，掌握格式。學會反推和養(yǎng)成每步必問為什么的習慣。4、讀實驗課本中的實驗內容一般用小字，但并不是說明它不重要，應強調一定要認真地從使用儀器、操作過程、觀察的內容和部位這幾方面來閱讀。5、讀插圖化學課本中的插圖大部分是為實驗而畫的。讀圖時應讀出圖中

7、各儀器名稱及它在本實驗中的作用，各儀器間的連接方式和位置關系。6、讀習題學生對化學知識的理解、掌握、運用，大多數(shù)要通過解題來體現(xiàn)，因此，讀題能力就顯得尤為重要。教師應指導學生細心讀習題，應邊讀邊思，引導學生敏銳地觀察題示“信號”，發(fā)現(xiàn)題中“穩(wěn)含”條件，抓住問題的實際迅速找到解題的突破口。通過讀習題，促進學生對所學知識的掌握與運用，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。（二）閱讀化學課外讀物化學課外讀物（包括報刊雜志等）是教科書的延伸，化學課外讀4物的閱讀，可以開拓學生視野，讓學生了解教科書上所沒有的、更為具體、更為深入的科學史實、神話故事等，通過課外讀物的閱讀，積累豐富的課外化學知識，分析解釋一些

8、生活現(xiàn)象，揭開故事的神秘面紗。通過閱讀化學課外讀物，不但可以開拓學生視野，而且可以激發(fā)學生學習化學的興趣。（三）閱讀網(wǎng)上信息等網(wǎng)上信息與化學課外讀物有著異曲同工之妙用。當今時代，科學技術、新發(fā)明、新創(chuàng)造、新技術、新信息層出不窮、日新月異。網(wǎng)上查詢具有更方便、更準確、更快捷的速度，許多問題在這里都能得到最及時的解答。三、教師要善于引導學生閱讀（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣在組織學生閱讀或布置閱讀任務前，可給學生講故事或提幾個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象十分明顯的實驗，吸引學生的注意力，滿足他們的好奇心，從而創(chuàng)設一種情境，使學生在心理上對要閱讀的課文產生濃厚興趣，并形成強烈的求知欲望，喜歡化學，熱衷化

9、學閱讀。（二）師為生范，培養(yǎng)閱讀習慣將課堂閱讀貫穿于化學教學中，離不開教師的示范與引領作用。一位愛讀書的教師，他所教的學生也會喜歡讀書。為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，我們教師可以在課堂上進行閱讀示范，如“師讀生聽” （就是老師讀，學生聽并對不懂的地方提出疑問） ；如“師生共讀” （就是老師與學生一起讀書）；如“師生分讀” （老師讀一段學生讀一段）等方5式來讓學生逐漸養(yǎng)成閱讀習慣。（三）指導引領，教會閱讀方法1、帶著問題去閱讀讓學生帶著問題閱讀，使學生明白閱讀的目的，這樣可以提高學生的閱讀質量和閱讀效率，也可以增加學生閱讀的動力。教師在布置閱讀任務之前，要明確閱讀目的，列出解決問題提綱，讓學生圍繞教師

10、提出的問題展開閱讀，在學生閱讀后回答，然后師生共同討論總結。在學生養(yǎng)成閱讀習慣后，教師可先讓學生閱讀內容，再讓學生自己提出問題，學生間展開討論，歸納知識重點，教師做最后的總結補充。這樣可以逐步培養(yǎng)學生讀思結合的閱讀習慣。2、不動筆墨不讀書“好記性不如爛筆頭”，讀書動筆，能夠幫助記憶，積累資料和加深對書中內容的理解。我們在引領學生閱讀時，一定要教學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。在讀的時候，指導學生對重點、難點內容進行圈點、批注、摘抄等，以加深學生對知識的理解與記憶。3、不同內容選擇不同的讀法學生閱讀時，要指導學生對不同的閱讀內容選擇不同的閱讀方法。避免形式單一、千篇一律的閱讀，從而抓不住內容

11、的主次。（ 1）簡單內容，粗略讀對生活中熟悉的知識，或已經學過的內容，在讀的時候應一掃而過，從而節(jié)約閱讀時間。（2）概念原理，著重讀6在化學概念、基本原理的教學中，要引導學生閱讀關鍵的字詞，從而讓學生在概念、原理的學習中理解更準確、更完全。如用過氧化氫分解制氧氣，加二氧化錳作催化劑，可改變反應速率，許多學生通過實驗會把“改變”誤認為“加快” ，而忽略“改變”還有減慢的含義。（ 3）重點難點，反復讀教材中的重點內容，要讓學生反復去讀，直到理解為止。如相對原子質量的定義中 “以一種碳原子的質量” 很繞口，學生也分不清 “一種碳原子”“其它原子”“該種原子”。這些詞語需要在教師的指導下學生仔細反復閱

12、讀，并進行比較，這樣學生才可能理解和應用它們。（ 4）相似知識，對比讀化學中有許多知識學生容易混淆。如學習分子、原子、元素三個概念后，做題時不知什么地方該用那個概念。為了消除這種思維混亂，可以讓學生將三者對比閱讀，找出它們的不同點和相同點。通過這樣的訓練，學生能正確區(qū)分容易混淆的知識，并能將新舊知識進行前后聯(lián)系，深化理解，準確掌握知識。（四）課外網(wǎng)絡，拓寬知識視野課外閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的重要階段。教材是學生獲取知識的引路石，是學生跨進這門學科的導航器。但是，要獲取更多、更豐富的知識，還需要學會課外閱讀和網(wǎng)絡閱讀。因此，教師必須抽出時間指導學生課外閱讀。與化學有關的課外知識很多，假如全部將其閱讀，這是不符合實際