四步探究教學(xué)法流程

1、四步探究教學(xué)法流程內(nèi)容摘要：正當(dāng)很多躊躇滿志的青年教師面對(duì)諸多教學(xué)演方法茫然之時(shí)，適應(yīng)我們本土的教學(xué)法四步探究教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。隨著四步探究教學(xué)法在全縣中小學(xué)校的推廣和普及，它的教學(xué)流程逐步走向完善，教學(xué)效果得到全縣中小學(xué)教師和學(xué)生的一致認(rèn)同。四步探究教學(xué)法直截了當(dāng)定目標(biāo)，簡簡單單去導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)情境，喚起激情，閱讀質(zhì)疑再探究，多元互動(dòng)顯合作，訓(xùn)練檢測(cè)看實(shí)效應(yīng)用拓展再提高。關(guān)鍵詞： 教學(xué) 步驟 方法 流程 四步探究教學(xué)法的教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情這是四步探究教學(xué)的前奏曲，也是影響教學(xué)效果的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。前奏曲的演奏可以有多種方式，但至少要注意以下兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位與設(shè)計(jì)。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目

2、的、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握的程度，結(jié)合課型及學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行定向設(shè)疑，為創(chuàng)設(shè)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情境提供方向和依據(jù)。民主情境的準(zhǔn)備與營造。在上課前，教師就要認(rèn)真詳盡地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口，精心準(zhǔn)備，營造民主的、富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。讓每位學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣孩子們都有一種探究新知識(shí)的渴望、奮力向前的沖力。為四步探究的成功，提供充分的情境保證。課堂導(dǎo)入的角度。具體到日常課堂教學(xué)過程中，我們可以從以下三個(gè)角度去創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。一是知識(shí)的角度。要善于從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度引導(dǎo)學(xué)生納入舊有知識(shí)軌道，從而為本次學(xué)習(xí)提供

3、知識(shí)鏈接和基礎(chǔ)。例如人教版九年級(jí)上冊(cè)第十六課中國人失掉自信力了嗎。這是一篇駁論文，再加上作者是魯迅，文章學(xué)習(xí)的難度可想而知。其實(shí)我們?cè)趯?dǎo)課的時(shí)候就可以從知識(shí)的角度進(jìn)行滲透，“同學(xué)們，剛才我在走廊上聽到有人說我們班最缺乏團(tuán)隊(duì)精神，你們認(rèn)同嗎？”從而引發(fā)學(xué)生辯論反駁，同時(shí)相繼板書“反方觀點(diǎn) 正方觀點(diǎn) 事例證明”這些關(guān)鍵詞，觀察時(shí)機(jī)點(diǎn)出駁論的特點(diǎn)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，這樣既輕松活躍又滲透了知識(shí)。二是方法的角度。其實(shí)知識(shí)和方法往往是不可分的，上述例子即是知識(shí)的角度導(dǎo)入，同時(shí)又是學(xué)習(xí)方法和閱讀程序的點(diǎn)撥。再例如人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元，該單元所有的課文都是以美輪美奐的景物描寫、意蘊(yùn)精湛的語言描述來表現(xiàn)多姿多彩的

4、世界。整個(gè)單元都要求學(xué)生在反復(fù)吟讀的基礎(chǔ)上品味、欣賞和揣摩精彩的句段和詞語，這既是能力的訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是該單元主要的學(xué)習(xí)方法。課前教師要結(jié)合誦讀活動(dòng)展示、示范錄音欣賞等形式將學(xué)生引入美文美讀的情景，相繼點(diǎn)明這是學(xué)習(xí)的方法，告訴學(xué)生一些朗讀的基本要求，示范一些重音、節(jié)奏和停頓，從而為下文學(xué)習(xí)讀文、品文提供方法。像小說類文體的教學(xué)，以范進(jìn)中舉為例，課前可以和學(xué)生聊一聊讀過的小說，對(duì)小說的共性規(guī)律稍作總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從人物的語言、動(dòng)作、心理和事件中去分析把握人物。三是情感的角度。關(guān)鍵是要避免做作和過火的煽情，千萬不要生拉硬拽。像陋室銘一文，上課鈴響之前，可以給學(xué)生講一講劉禹錫因何故而被貶為

5、通判，地方首席長官又是如何三令五申令其搬遷，劉禹錫又是如何如何創(chuàng)作“陋室銘”這一傳世名作的故事，讓學(xué)生對(duì)文章、對(duì)人物從情感方面來一預(yù)熱?？傊覀?cè)趧?chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)燃激情這一前奏需要考慮如何將課堂氣氛的渲染同學(xué)生下面的學(xué)習(xí)巧妙的結(jié)合起來，不能將其視之為一孤立的與學(xué)習(xí)無關(guān)的課堂點(diǎn)綴。2、閱讀質(zhì)疑，自主探究（1）提示學(xué)習(xí)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)） 【操作】 通過課前制作好的投影、黑板、卡片等讓學(xué)生看。 【時(shí)間】 使用初期一般在1分鐘左右，以學(xué)生明確為準(zhǔn)，特別是操作熟練后可以靈活掌握?！灸康摹?讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。 【意義】本環(huán)節(jié)是學(xué)生向文本質(zhì)疑，自己讀課文，提出不懂的問題，我認(rèn)為這一步很大

6、程度地發(fā)揮了學(xué)生課堂的主導(dǎo)地位。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步讓孩子們知道從哪些方面提出問題，形成自己的一套學(xué)習(xí)方法?！咀⒁恻c(diǎn)】 要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求。要有針對(duì)性，表述具體，層次清楚，簡明扼要，堅(jiān)決要避免空洞語言。 要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀問題（或默看，或朗讀），指導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考、記憶。 此環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)初期可用，在學(xué)生熟悉四步探究教學(xué)法基本流程后應(yīng)直接進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，畢竟學(xué)習(xí)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的過程。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)【操作】 明確閱讀的范圍，閱讀的方法，指導(dǎo)要具體?！緯r(shí)間】 老師在講明閱讀要求后應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書?！灸康摹?讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多

7、長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等?！疽饬x】讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。 堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累多種自學(xué)方法，以提高學(xué)生的自學(xué)能力?！咀⒁恻c(diǎn)】 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，做到四個(gè)明確： 明確學(xué)習(xí)時(shí)間。明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。 明確自學(xué)方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。 明確自學(xué)后的要求。即用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆

8、時(shí)如何檢測(cè)等。 （3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視 【操作】 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。 【時(shí)間】 多在58分鐘，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀領(lǐng)會(huì)。 【目的】 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能；老師掌握第一手資料，了解學(xué)生自學(xué)閱讀的情況，初步發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的典型情況或問題，簡要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 【意義】 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。 【注意點(diǎn)】 學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。 重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的困惑，糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。要面

9、向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。（4）梳理問題，明確目標(biāo)【操作】檢查自學(xué)情況，問題歸類梳理?！緯r(shí)間】1-2分鐘，總之，時(shí)間要抓緊?！灸康摹繋熒餐_定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)?！疽饬x】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“自己”提出的問題，激發(fā)思考主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識(shí)?！咀⒁恻c(diǎn)】老師引導(dǎo)很重要，特別是角度提示要規(guī)范，歸類要準(zhǔn)確，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師要規(guī)范板書，表述具體，提煉的問題一般控制在5個(gè)以內(nèi)。本節(jié)課學(xué)習(xí)必須始終圍繞的中心，要求當(dāng)堂解決，結(jié)論要明確，思路要規(guī)范；邊緣性問題則可一語帶過馬上解決，也可引導(dǎo)學(xué)生課后解決，但要具體落實(shí)檢查與展示，作為課外拓展、研究性學(xué)

10、習(xí)的切入點(diǎn)。老師在備課時(shí)，要圍繞本節(jié)課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)本節(jié)課的核心問題，并用簡明扼要的詞語形成規(guī)范化的答案，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容問題化，這樣做目的不是在學(xué)生閱讀前展示給學(xué)生，而是作為歸納梳理學(xué)生自己提出問題時(shí)形成規(guī)范表述的依據(jù)。3、多元互動(dòng)，合作探究【操作】鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，并在教科書上標(biāo)記問題，寫出分析思路與解決方案。學(xué)生個(gè)體不能解決的可以和同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)討論。學(xué)習(xí)小組討論仍不能解決的，提交課堂討論，教師和其他小組參與解決?！緯r(shí)間】 約1015分鐘，不同課堂內(nèi)容可靈活掌握。 【目的】 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！疽饬x】 這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是互動(dòng)合作

11、，既是互動(dòng)合作，那么我覺得課堂我們可以采用分組式的學(xué)生互動(dòng)，各種形式的師生互動(dòng)。在分組時(shí)，老師就要掌握一個(gè)原則，優(yōu)差生均等。這樣讓強(qiáng)的帶動(dòng)弱的，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)勁頭。借以提高的學(xué)習(xí)興趣。再加上老師的適時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，相信學(xué)生的成績會(huì)日益提高?！咀⒁恻c(diǎn)】開展小組合作，班級(jí)要有相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)成員將自己的問題向小組提出，最后將小組不能解決的問題向教師提出。師生合作，共同解決每個(gè)小組提出的問題。分組由成績不同的學(xué)生組成，一般2-4人為宜，明確組長與組員的具體任務(wù)，小組成員要人人有問題，這樣做能夠照顧到程度稍差的同學(xué)?；?dòng)解決的問題要有針對(duì)性，時(shí)間不易過長，精講點(diǎn)撥，老師應(yīng)盡量避免給出現(xiàn)成

12、的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生歸納，學(xué)會(huì)概括與運(yùn)用。 【說明】 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，使尖子生理解更加透徹了；又可避免因一二個(gè)學(xué)生不會(huì)在一個(gè)問題上糾緾而耽誤其他學(xué)生時(shí)間。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。 4、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究【操作】圍繞具體問題化整為零。進(jìn)行完一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行提問，或找學(xué)生上黑板演示，或在教師的指導(dǎo)下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實(shí)達(dá)標(biāo)要求。整節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后集中檢測(cè)。將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行完，集中進(jìn)行提問、板演、競(jìng)賽等，檢查

13、學(xué)生完成目標(biāo)情況。措施靈活落實(shí)“堂堂清”。學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會(huì)的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤?！緯r(shí)間】 建議不少于10分鐘。 【目的】 通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)會(huì)，“堂堂清”?！疽饬x】 本環(huán)節(jié)主要在于圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。關(guān)鍵是達(dá)標(biāo)題設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合全體學(xué)生的程度，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)標(biāo)。 【注意點(diǎn)】課堂達(dá)標(biāo)題不是隨意命制的，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要典型，適度和適量。 課堂達(dá)標(biāo)題要重視基本知識(shí)和基本方法，做到低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，讓所有學(xué)生都有成就感。 學(xué)生沒學(xué)會(huì)的題要及時(shí)矯正，課后還要對(duì)當(dāng)堂沒達(dá)標(biāo)通過矯正后學(xué)會(huì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤。 課堂達(dá)標(biāo)形式要多樣化，避免單一的訓(xùn)練。5、遷移應(yīng)用，拓展探究【操作】課堂小結(jié)，落實(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，方法程序化，情感生活化。提供切近生活的新情景，讓學(xué)生在新情景中體驗(yàn)本課所學(xué)，落實(shí)知識(shí)的積累、方法的訓(xùn)練、情感的體驗(yàn)。【時(shí)間】建議 35分鐘。 【目的】準(zhǔn)確聯(lián)系實(shí)際，遷移知識(shí)方法，鞏固當(dāng)堂所學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行拓展，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性?！疽饬x】 讓學(xué)生由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 【注意點(diǎn)】這一環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)所學(xué)知