人教版小學語文《掌聲》教學設計

1、人教版小學語文掌聲教學設計課前播放掌聲響起來一、導課師：掌聲響起來，我心更明白，你的愛將與我同在。剛才的一首掌聲響起來優(yōu)美而淳樸。掌聲是一種特殊的語言，它能幫你表達心里想說的話，你們得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？生：師：大家說的很精彩，我發(fā)現(xiàn)在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你們鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊，掌聲蘊含著無窮的力量，甚至可以徹底改變一個人，這是英子告訴我的，這節(jié)課，讓我們走近英子，去聆聽她的故事。板書課題，齊讀課題。二、檢查預習，整體感知師：課前你們預習課文了嗎？預習課文時都作了什么？生：匯報師：下面老師

2、要考考你們。出示詞語：指名讀齊讀評價師：那課文讀得怎么樣呢？下面找同學來接讀課文。其他同學思考：文中的主要人物是誰？生：讀課文師：那文中的主要人物是誰？ 英子 師：誰能用自己的話簡單的說說發(fā)生在英子身上的故事？生：英子因為小兒麻痹正落下了殘疾，她很自卑，師：誰能把故事說得更完整些？生：因為小兒麻痹正落下殘疾的英子很自卑，一次故事會上她得到了同學們的掌聲，從此變成了一個活撥開朗的人。師：你用簡潔的語言完整地講述了發(fā)生在英子身上的故事，真是個會讀書的孩子。三、品讀課文（一）學習第一自然段師：通過朗讀課文我們每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，那你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？（指名

3、讀第一自然段）生：讀第1自然段上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。師：英子是一個什么樣的小姑娘？生：英子不是一個開朗的小姑娘。師：你是從哪看出來的？生：因為她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。師：誰還能補充？生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。師：教師輕輕地告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時有重音）聯(lián)系上下文想一想，我相信

4、我們的孩子一定能行。生：她是一個害羞的小姑娘，因為她總是最后一個離開教室，這是因為她從小落下了殘疾，走起路來一搖一擺。生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點。板書：自卑師：我們讀書的時候邊讀邊想就會有很多的收獲。英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。生齊說：憂郁（教師板書：憂郁）師：通過朗讀大家知道了英子是一個憂郁的小姑娘，那么下面這一段話又給你留下了什么印象呢？（二）學習第四自然段出示文字投影：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳

5、舞。師：就是那樣一個孩子，現(xiàn)在變成了什么樣？生：變成了個歡樂的孩子。師：她還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）師：那她是一個什么樣的孩子？（自信開朗）教師板書：自信開朗師：一個自信、開朗的英子，讓人看了真高興，齊讀這段話。師：指黑板：一個是自卑，一個是自信，同時出現(xiàn)在一個孩子身上，你對這件事有什么想法？生：是什么讓英子有了這么大的變化呢？師：問得好，是什么改變了英子呢？誰知道？生：是同學們的掌聲。師：掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們再次走進那天的故事會吧！（三）學習2、3自然段師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，劃出描寫掌聲的句子，多讀幾遍！把你的感受告訴學習伙伴。生：匯報，第一次 ，第二

6、次師：這兩次掌聲就能改變一個人的性格，真是不可思議，讓老師帶大家一起再現(xiàn)當時的情景，師讀。師：我們先來看看課文是怎樣描寫那天掌聲響起前的英子的？生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。師：（出示句子）：從這句話，你感受到了什么？輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學們看見她走路的樣子。師：同學們很聰明，都能透過文字猜測英子的內心世界。誰來讀一讀這句話？生：讀句子。師：他讀得怎么樣？生：他讀得很流利，但沒感情。生：我覺得還可以讀得慢點兒。師：你們還找到了哪些句子？生：讀句子。師

7、：出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺。師：現(xiàn)在我請大家都來當一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？生：愿意。師：英子，你在猶豫什么呢？生：我在想到底是不是上講臺。師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？生：因為我實在不愿意上臺。師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？生：我怕同學們嘲笑我?guī)煟褐x謝你們，讓老師仿佛看到了一個痛苦、無奈的英子。此時，你的心情怎樣？誰愿意再來讀一讀這句話？生：讀師：你把一個噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！生：齊讀句子。師：在同學們的注視下，英子終于走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻

8、，教室里（課件引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。生：齊讀句子。師：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話該怎么讀？生：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點。師：請全班女同學齊讀。師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！師：聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水啊？生：這是激動、感動、幸福的淚水。師：故事講完了，教室里（引讀）故事講完了，教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說什么呢？生：

9、同學們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！生：謝謝你們給了我自信。是你們的鼓勵給了我力量。我永遠也忘不了這掌聲！師：但小英什么也沒說，只是向大家（引讀）真是此時無聲勝有聲呀?。ǔ鍪菊n文插圖）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。故事講完了，教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：讀描寫兩次掌聲的句子，從剛才的兩次掌聲里你分別體會到了什么？生：第一次掌聲說明同學們沒有歧視他，第二次掌聲里是對她的鼓勵，使她戰(zhàn)勝了心理殘疾。生：第一次是鼓勵，第二次是對英子出色表現(xiàn)的贊揚。生：我認

10、為這兩次掌聲對她的影響是不一樣的。第一次沒有響起時，英子還是憂郁的，自卑的，第一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是贊揚，它讓英子感受到了同學們的愛，讓英子對自己有了一個正確的認識，除了自己有殘疾外，其他方面并不比別人差，甚至更出色。從此以后她變得活潑開朗起來。板書：鼓勵 贊揚師：如果英子就是同學們中的一員，一搖一擺地走上了講臺，你會對她說些什么呢？生：英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。生：英子你是最棒的！生：你終于戰(zhàn)勝了內心的缺點。師：英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。讓我們再讀一讀課文的2、3、自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音

11、里。生：齊讀課文2、3、自然段。待添加的隱藏文字內容2師：謝謝你們，讓我們看到一個自卑憂郁的英子一步步走向自信、走向成功。老師這里有一段英子長大后給作者的來信。（四）學習最后一自然段幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”生：齊讀師：這掌聲為什么讓英子難以忘記？生：因為這掌聲讓英子知道大家并沒有歧視她。生：因為這掌聲給了英子自信，讓他從此微笑者面對生活。師：這掌聲讓英子感受到了什么？生：同學們對他的愛、信任。四、拓展延伸師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關愛，這怎

12、能讓英子忘記？。正是因為有了同學們的關愛，英子才會發(fā)生這么大的變化。也正因為這個原因，我們總會把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。其實愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？生：愛是一杯熱茶。生：愛是黑暗中的一支蠟燭。生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂師：愛可以有許多許多，請大家讀這首小詩。愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶愛是瓢潑大雨中一把小花傘愛是師小結：愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是給遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。在生活中，我們應該學會珍惜別人的關愛，同時不要忘記把自己的關愛獻給別人。投影出示一青年志愿者標志，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間。五、作業(yè)生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給