七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 口語(yǔ)交際 誦一誦評(píng)一評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版

1、第三單元口語(yǔ)交際誦一誦，評(píng)一評(píng)【教學(xué)目標(biāo)】1給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)的組織、安排和參與的能力，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。(重點(diǎn)、難點(diǎn))2讓學(xué)生在活動(dòng)中感受祖國(guó)豐富多彩的詩(shī)歌文化，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)民族燦爛文化的感情。3激發(fā)學(xué)生朗誦古典詩(shī)歌的興趣，提高朗誦能力，積累語(yǔ)言素材，提高語(yǔ)言修養(yǎng)?！菊n時(shí)計(jì)劃】1課時(shí)教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)根據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備和朗讀技巧指導(dǎo)學(xué)生作好充分準(zhǔn)備，為展示誦讀作好充分準(zhǔn)備。2展示交流(1)小組自主交流(2)全班交流(3)學(xué)生自評(píng)(4)教師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)要有針對(duì)性，最好能現(xiàn)場(chǎng)示范更正。精彩導(dǎo)入好詩(shī)不厭百回讀。詩(shī)歌是用有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言，來(lái)抒發(fā)感情和反映生活的。學(xué)習(xí)詩(shī)

2、歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。今天，就讓我們來(lái)一場(chǎng)古詩(shī)文朗誦比賽，彰顯自己的風(fēng)采吧?；顒?dòng)準(zhǔn)備1班級(jí)分成若干小組，選出組長(zhǎng)，由朗誦水平較高的同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委、“公證員”。2一周前印發(fā)若干文質(zhì)兼?zhèn)涞默F(xiàn)代詩(shī)供學(xué)生參考朗誦。3聽(tīng)濮存昕、焦晃、孫道臨等名家朗誦，讓學(xué)生聆聽(tīng)并體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)朗誦技巧。朗誦技巧1要有感情讀出節(jié)奏和重音。讀時(shí)要找出韻腳，緊扣韻腳。2要有語(yǔ)氣，語(yǔ)氣的變化要與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。3朗讀時(shí)要展開(kāi)想象，內(nèi)心的想象要與作品和作者相同。4朗讀時(shí)可以配上必要的手勢(shì)和背景音

3、樂(lè)。點(diǎn)評(píng)技法。5點(diǎn)評(píng)時(shí)要從詩(shī)的節(jié)奏、韻腳、語(yǔ)氣等方面來(lái)進(jìn)行。6點(diǎn)評(píng)時(shí)要客觀具體，指出問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性，最好能提出改進(jìn)意見(jiàn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)步驟1：小組討論制定朗誦評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。步驟2：綜合各小組意見(jiàn)，由主持人或教師確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(以下標(biāo)準(zhǔn)可參考)評(píng)分項(xiàng)目分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分時(shí)間要求1分時(shí)間為5分鐘內(nèi)。儀表形象1分服飾大方、自然、整齊，舉止從容、端正，精神飽滿，態(tài)度親切。語(yǔ)言表達(dá)3分普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動(dòng)聽(tīng)。態(tài)勢(shì)神情2分姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神能準(zhǔn)確、鮮明、自然、形象地表達(dá)朗誦內(nèi)容和

4、思想感情，渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果。朗誦效果2分朗誦有感染力，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)意1分朗誦形式富有創(chuàng)意，配以適當(dāng)伴舞或配樂(lè)，或其他富有創(chuàng)意的形式?？偡謱W(xué)法指導(dǎo)：現(xiàn)代詩(shī)朗誦技巧1深知背景，明確目的。朗誦詩(shī)歌前，應(yīng)搞清詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景，作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)，了解了背景和目的后，會(huì)更加深刻地理解作品內(nèi)容，朗誦時(shí)有利于喚起自己的激情，從而很好地表達(dá)詩(shī)人的意志和胸懷。2運(yùn)用想象，大膽設(shè)計(jì)。一首詩(shī)寫(xiě)情、寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)物，雖是各有特色，但都離不開(kāi)形象，詩(shī)人往往在抒發(fā)感情時(shí)，用形象來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)的話。我們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)歌朗誦時(shí)，要運(yùn)用形象思維，以“詩(shī)情畫(huà)意”來(lái)豐富自己的想象，同時(shí)還

5、要大膽地運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行設(shè)計(jì)。3節(jié)奏和諧，語(yǔ)言流暢。節(jié)奏是語(yǔ)言的音樂(lè)性及其交替出現(xiàn)的有規(guī)律的語(yǔ)音強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象，節(jié)奏的輕重緩急是隨著人的情緒起伏和環(huán)境的變遷而變化的，詩(shī)歌的節(jié)奏尤為明顯。劃分現(xiàn)代詩(shī)的朗讀節(jié)奏，可從以下四個(gè)方面入手：(1)語(yǔ)義單位劃分法；(2)成分劃分法，主謂賓，定狀補(bǔ)；(3)助詞依附法；(4)檢驗(yàn)法。4處理好語(yǔ)速、重音和感情基調(diào)?；顒?dòng)展示步驟1：小組代表上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，自由朗誦為主題朗誦相結(jié)合。步驟2：評(píng)委小組打出分?jǐn)?shù)，然后評(píng)出最佳選題獎(jiǎng)、最佳朗誦獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。步驟3：主持同學(xué)公布優(yōu)勝名單，公證員同學(xué)宣讀公證詞。步驟4：教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。朗誦例析鄉(xiāng)愁朗誦指導(dǎo)鄉(xiāng)愁是余光中先生70年代在

6、臺(tái)北寫(xiě)的。余光中先生，祖籍福建，是一位深受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響，具有濃厚民族情結(jié)的文人學(xué)者。由于歷史原因，遷居臺(tái)灣，寫(xiě)過(guò)很多鄉(xiāng)愁題材的詩(shī)，被稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我在/這頭母親/在那頭“小”上聲，前半上，音調(diào)不要太高，接“時(shí)”，陽(yáng)平，輕柔舒展，“候”去聲，讀輕聲收尾?！班l(xiāng)愁”陰平平起，首次出現(xiàn)，情緒還不是特別強(qiáng)烈?！笆且幻缎⌒〉泥]票”，連讀帶過(guò)，對(duì)應(yīng)少年時(shí)期的動(dòng)作、體態(tài)，“郵票”是兒時(shí)母親來(lái)信的期待，稍重讀，中重格式，“郵”輕些，“票”重些?！拔以凇北硎驹?shī)人少年?duì)?，連讀，“這頭”去聲起，音調(diào)要高一些為“揚(yáng)”，“那頭”順勢(shì)而下，低沉持重為“抑”，似結(jié)句又下行，中道而止。此

7、時(shí)，母親還是中年婦女，“鄉(xiāng)愁”是自然距離之隔，故不可沉重收束。長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我在/這頭新娘/在那頭“長(zhǎng)”上聲高起，連“大”字，去聲，著重而稍放?！伴L(zhǎng)大后”應(yīng)有一“頓”，引起注意，凸顯“鄉(xiāng)愁”從少年到青年的變化?！按薄笔蔷呦蟮?，要比“窄窄的”讀得重一些，“在那頭”則略微延續(xù)后即稍停頓，轉(zhuǎn)入中年階段。后來(lái)/啊鄉(xiāng)愁/是/一方/矮矮的/墳?zāi)?我/在/外頭母親/在里頭“后來(lái)啊”緩慢延長(zhǎng)，讀得應(yīng)尤為悠長(zhǎng)、深切，似一歷盡滄桑的白發(fā)老者緩緩站起，離開(kāi)坐席，慢慢回憶，娓娓道來(lái)，充滿了感慨、深情?！鞍　闭Z(yǔ)氣詞，要略拖稍長(zhǎng)并帶有嘆息意味。此處“鄉(xiāng)愁”，當(dāng)高起拉長(zhǎng)，略停，“矮矮”上聲，尾音要讀上去

8、，但不能過(guò)高，不能飄走，當(dāng)厚重，轉(zhuǎn)接“墳?zāi)埂?，?dāng)沉重，緩收，給人以凄涼、荒蕪之感。這時(shí)的“我”，已人到中年，“我/在/外頭”自然要讀出“人到中年”的成熟情懷，“我”一停，“在”一停，語(yǔ)速要慢一些，“母親”應(yīng)比上一個(gè)“母親”讀得稍用力量，此時(shí)的“母親”已經(jīng)離去，要讀出悲傷與思念之情，似有哭聲?！霸诶镱^”，要讀出愧疚與悔恨，“里”上行漸弱，“頭”陽(yáng)平作輕聲，微收，似有顫音。此處朗讀，還要注意表情。既不能沒(méi)有一點(diǎn)情緒變化，也不能像剛失去親人那樣悲愴，要在回憶中帶著思念、悲傷和深情。而/現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是/一灣/淺淺的/海峽 我/在/這頭大陸/在/那頭“而/現(xiàn)在”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，陽(yáng)平高起，聲音下行，感情高升，但要懸住。此處要長(zhǎng)停一下，給聽(tīng)眾留下懸念：現(xiàn)在究竟怎么樣了？下句“鄉(xiāng)愁/是/一灣/淺淺的/海峽”，母子情、夫妻情變成了家國(guó)情，詩(shī)人由“小”感情轉(zhuǎn)入“大”感情，字字著力，“是一灣”后面要“挫”一下，以便把后面“淺淺的海峽”加以強(qiáng)調(diào)，使“淺淺的”讀起來(lái)感覺(jué)并不“淺”?！拔?在/這頭”緊接上文，“我”字提起，近全上