探究燃燒條件的說課稿

1、探究燃燒條件尊敬的各位專家、各位老師大家好：我是來自安陸市陳店鄉(xiāng)初級中學(xué)的一名教師，我說課的題目是“實 驗:探究燃燒的條件”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法 學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思幾個方而來展開。一、教材分析探究燃燒的條件是初中化學(xué)第七單元第一部分的內(nèi)容。燃燒是日 常生活中常見的現(xiàn)象，是化學(xué)與生活相聯(lián)系的一個切入點。通過對燃 燒條件的探究，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識燃燒的條件，了解燃燒相關(guān)的 知識，另一方面還能增強學(xué)生日常生活中防范火災(zāi)的意識，因此，該 內(nèi)容比較重要。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：認(rèn)識燃燒的條件2、能力目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)運用比較，觀察，實驗等方法獲取信息；(2)培養(yǎng)學(xué)生動手能力

2、、合作意識和創(chuàng)新精神。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：增強學(xué)生日常生活中的防范火災(zāi)的意識。為完成教學(xué)目標(biāo)，我確定這節(jié)課的重點是探究燃燒的條件。難點 是引導(dǎo)學(xué)生改進實驗。所以木節(jié)課我利用學(xué)生分組實驗和教師演示實 驗以及多媒體課件，來突出重點、突破難點。三、學(xué)情分析在日常生活中，學(xué)生對燃燒的條件有了一些感性認(rèn)識，女山點燃 酒精燈，他們認(rèn)為點火就是燃燒的條件之一。在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì) 時，也了解了許多物質(zhì)都可以在氧氣中燃燒，同時學(xué)生也具備了一定 的操作技能，這些知識和技能都為木節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但有些 學(xué)生的動手能力較差，還有些學(xué)生對燃燒認(rèn)識片面，這些要在實驗教 學(xué)中得到改觀。四、教法學(xué)法化學(xué)是一門以

3、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它通過教師演示實驗或組織學(xué) 生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，使學(xué)生易獲取多方 而知識，培養(yǎng)他們的各種能力。結(jié)合木節(jié)課的內(nèi)容，我采用探究式教 學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過對比實驗，主動建構(gòu)燃燒的知識體系。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)1、表演小魔術(shù)一一燒不壞的手帕，引入新課，這樣做可以充 分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)他們求知的欲望。為什么手帕燒不壞呢當(dāng)學(xué)生們興致勃勃討論時，我及時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入 對燃燒條件的探究。環(huán)節(jié)2、學(xué)生先猜想，我再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，分組完成實驗。實驗1、分別在酒精燈的火焰上灼燒木條和小石塊兩種不同的物質(zhì)（目 的是探究燃燒是否需要可燃物）。實驗2、點燃兩只蠟燭，

4、其中一支用燒杯罩住（目的是探究燃燒是否 需要氧氣）。實驗3、分別在灑精燈的火焰上灼燒相同大小的小木塊和小塊煤（目 的是探究燃燒是否需要一定的溫度）。通過小組對比實驗，結(jié)合實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生歸納岀燃燒的三個 條件：有可燃物，與氧氣接觸，溫度達到可燃物的著火點。這時我展 示圖片“火三角”，形象生動的強調(diào)這三個條件必須同時具備，缺一不 可。在此，我還給學(xué)生講解了一條知識：著火點，并結(jié)合日常生活讓 學(xué)生討論：為什么生煤爐時需先引燃紙和小木塊環(huán)節(jié)3、演示實驗，并共同改進。)為了加深對燃燒條件的理解，我按課本129頁上圖演示了該實驗，引 導(dǎo)學(xué)生對比實驗現(xiàn)象，思考：銅片上的紅磷為什么不能燃燒熱水中的 口磷為

5、什么不能燃燒進一步歸納燃燒必須是三個條件同時滿足，缺一 不可。實驗完后，教室里有大量口煙，我告訴大家，這種口煙是五氧 化二磷，它有毒。學(xué)生們聽后嚇了一跳，坐在窗戶旁的學(xué)生立即打開 窗戶。我抓住時機，立刻提問，怎樣對該實驗經(jīng)行改進呢學(xué)生們議論 紛紛。有的提出用沾水的集氣瓶收集白煙，有的說用試管裝藥品，在 密封條件下進行，等等，這些想法都很好。另外，在做白磷在熱水中 燃燒時，有些細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在通氧氣時，熱水中的白磷由于熔化, 隨著氣泡分散開，影響實驗現(xiàn)象。我引導(dǎo)學(xué)生討論，怎樣來來解決這 個問題同學(xué)們積極討論，熱烈發(fā)言，最后得出用細鐵絲網(wǎng)包住熱水中 的白磷，或者用試管罩住白磷再通氧氣，可避免白磷

6、在水中漂蕩，效 果較好。通過對實驗裝置進行改進，既鍛煉了學(xué)生的能力，又培養(yǎng)了 他們的創(chuàng)新精神，還樹立了“綠色化學(xué)的環(huán)保意識。環(huán)節(jié)4、為了鞏固學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，我還補充了兩個趣味小 實驗。實驗一、將一根燃著的火柴，分別豎直放和倒著放，比較哪種 情況易持續(xù)燃燒學(xué)生們先猜想，后實驗驗證。得出火柴頭朝下時，火 苗向上，對火柴梗加熱，易達到著火點，可持續(xù)燃燒；第二個小實驗 是將兩支長短不同的蠟燭點燃，用大燒杯罩住，比較是長的先熄滅還 是短的先熄滅學(xué)生討論后，都說短的先熄滅，理由是認(rèn)為燃燒生成的 二氧化碳密度比空氣大。我讓學(xué)生一起做實驗驗證，結(jié)果出乎大家的 意料，長的先熄滅。大家一臉迷惑，我跟大家解釋，蠟燭燃燒時雖然 生成二氧化碳和水蒸氣，但是，此時是熱的氣體，密度小于空氣，浮 在上層，故長蠟燭先熄滅，大家豁然開朗。我還對這個知識點進行了 延伸，介紹身處火災(zāi)現(xiàn)場要用濕毛巾捂住口鼻，彎下腰，尋找安全出 口的道理。這兩個趣味實驗既加深了學(xué)生對燃燒的認(rèn)識，也為后而學(xué) 習(xí)滅火方法做好了鋪墊?！窘虒W(xué)反思】這節(jié)課有以下特點：1、本實驗課我主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生為主, 師生協(xié)作，以實驗為基礎(chǔ)，以思維為重點的合作探究教學(xué)形式，展示 了化學(xué)實驗教學(xué)的特色2、實驗趣味性強，學(xué)生的自主活動時間充足、參與面廣、課堂氣 氛活躍，學(xué)生的主觀能動性和聰明才智被激發(fā)，學(xué)習(xí)情緒飽滿、教