(完整版)兒童心理發(fā)展的特點及教育規(guī)律

1、兒童心理發(fā)展的特點及教育規(guī)律一、兒童心理發(fā)展的特點（廣義兒童期： 0-18 歲）1、順序性如：思維的發(fā)展是從知覺 具體形象 抽象 辨證，不同的年齡段有不同的思維發(fā)展特 點。（教育啟示：不要拔苗助長。 ）2、階段性、連續(xù)性每一階段都是前一階段發(fā)展的繼續(xù)， 同時又是下一階段發(fā)展的開始； 前一階段中總包含有后 一階段的某些特征的萌芽，而后一階段又總帶有前一階段某些特征的痕跡。例：一二年級開始具體形象思維，但仍有幼兒期的知覺思維。（教育啟示：善于觀察孩子， 既要關(guān)注孩子現(xiàn)在的發(fā)展， 又要為孩子下一步的發(fā)展創(chuàng)造條件。 ）3、不均衡性（教育啟示：關(guān)注孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，如：孩子 2-3 歲是口頭語言的關(guān)鍵期

2、， 4-5 歲是書面 語言的關(guān)鍵期；女孩 10 歲左右進(jìn)入青春期，男孩 12 歲左右進(jìn)入青春期等。 ）4、穩(wěn)定性、可變性教育啟示：穩(wěn)定性：你改變教育方法，孩子不會馬上變，所以需要家長學(xué)會等待，需要耐心。可變性：你改變教育方法，孩子早晚會有變化的， 但是是量變到質(zhì)變的過程，只有量的積累 才有質(zhì)的變化。5、個別差異性每個孩子有差異： 每一個孩子都不是別人的復(fù)制品， 都不是另一個孩子的復(fù)制品， 每個孩子 都是獨特的。教育啟示：注意認(rèn)識到自己孩子的不同之處；發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，發(fā)揮他的特點（發(fā)揮優(yōu)勢，弱勢也能轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢） ；不要過早的給孩子貼上標(biāo)簽；從內(nèi)心深處真正去接納孩子。接納：以孩子的生命狀態(tài)為準(zhǔn)，

3、而不是以父母的眼光。二、學(xué)齡前期兒童心理發(fā)展的特點（ 3-6 歲）1、知覺思維 +具體形象思維 求知欲望強，好奇心強。教育啟示：家長不要去干擾孩子對各種事物的探究。2、無意性 對自我的約束和控制力不強，容易受影響。3、3 歲以后開始形成個性個性：不穩(wěn)定、不明顯、易受影響（教育啟示：孩子在幼兒階段的學(xué)習(xí)，就是游戲和玩，幼兒不要過多開發(fā)智力，更應(yīng)關(guān)注他 的感受和情緒。 ）學(xué)習(xí)教育特點：1、無意學(xué)習(xí)。（例：爸爸教孩子打撲克牌，就教會了孩子認(rèn)數(shù)和加減法）2、學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)對象：生活中無所不包的各種事物。（啟示： 應(yīng)該讓孩子與世界建立廣泛的聯(lián)系。 從課本上獲得的是間接經(jīng)驗， 從生活中獲得的 是直接經(jīng)

4、驗。 ）3、不順序性。（并非一定要先學(xué)什么后學(xué)什么） （啟示：興趣孩子對什么感興趣就學(xué)習(xí)什么，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。 ）4、學(xué)習(xí)方式：玩中學(xué)、做中學(xué)、游戲中學(xué)（啟示：正確理解學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是個大概念，無所不包，學(xué)習(xí)無處不在，學(xué)習(xí)是生活中的方方 面面。鼓勵孩子多動手。 ）三、小學(xué)階段孩子的心理發(fā)展特點（ 6-12 歲） 從三個方面穿插講的： 1、注意力， 2、記憶力， 3、思維方式1、注意力：低年級孩子“無意注意”占優(yōu)勢，四年級以后孩子“有意注意”占優(yōu)勢。（啟示：允許孩子課堂上“沒聽進(jìn)去” ）（1）時間：低年級連續(xù)注意穩(wěn)定性：5-15 分鐘中年級連續(xù)注意穩(wěn)定性：10 -15 分鐘高年級連續(xù)注

5、意穩(wěn)定性：20 分鐘以上男孩女孩的差異：一直到初中畢業(yè)，男孩都比女孩的注意力低氣質(zhì)類型的差異： 個人氣質(zhì)類型分很多種， 其中多血質(zhì)的相對注意力集中時間要短 （經(jīng)常需 要學(xué)一會兒就站起來活動活動） ；黏液質(zhì)的注意力長些。（2）注意范圍：一開始注意范圍狹窄，逐漸擴大（啟示：孩子指著讀書會讀錯也是正常的， 計算上的錯誤也是正常的， 和注意范圍狹窄有關(guān)。 ）（3）注意的靈活性：低年級中年級的孩子的注意力靈活性和轉(zhuǎn)移性差（例：上課跟不上老 師的節(jié)奏，老師講的內(nèi)容換了，他還沉浸在前一個內(nèi)容中）（啟示：了解孩子的特質(zhì)，尊重和理解孩子，不一味苛責(zé)孩子。 ）2、記憶力（記憶力水平的發(fā)展） 無意識記憶有目的記憶機

6、械性記憶意義記憶（理解記憶） 形象記憶抽象記憶方法記憶（啟示：記憶力水平的發(fā)展遵循上面的發(fā)展規(guī)律，請理解孩子）背課文的方法：（1）記憶必須有目標(biāo)（孩子背課文的時候說背過了其實背的磕磕巴巴，是他不知道需要背 成什么樣，需家長先幫孩子確立背誦的目標(biāo)）（2）提高孩子記憶的自信心3）學(xué)會理解，及時復(fù)習(xí)遺忘的規(guī)律： 從學(xué)習(xí)完那一刻就開始遺忘需每天及時復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容。 合理安排復(fù)習(xí)時 間如：利用短時記憶滾動形成長時記憶、分散復(fù)習(xí)、150%過度學(xué)習(xí)法（如果你用了一小時背過，那你就多延長半小時的背誦，那就會記得很牢）一個背課文的方法分享：放學(xué)回來先讀 1-2 遍，然后寫其它作業(yè)，中間再讀 1-2 遍，再做其

7、它事情，吃飯前再讀一兩遍，飯后可以有段時間集中背上 5-10 分鐘，把它背的差不多，放 那里，睡前再讀一兩遍，第二天早上會發(fā)現(xiàn)背的很熟。女孩在閱讀、語言、書寫方面有優(yōu)勢，男孩在整個小學(xué)到中學(xué)，這方面比女孩要弱些。3、思維方式6-7 歲：具體形象思維； 四年級（ 10 歲左右）：具體形象思維 抽象思維的過渡； 五六年級： 抽象思維 邏輯思維的過渡（但仍有形象思維并存）四、青春期孩子心理發(fā)展特點（ 11 或 13 歲開始）少年階段：生理和心理巨變的時期， 心理的發(fā)展比生理慢， 身心發(fā)展不均衡導(dǎo)致孩子的矛盾、 逆反。（啟示：關(guān)注孩子的身體發(fā)育。 讓孩子進(jìn)行體育運動，但是不要過量。 家里布置整潔，在

8、家里打造溫馨和諧的環(huán)境，孩子正處于矛盾期，心里很亂，家里再很亂、父母吵架等，很容 易引起孩子更亂）1、自我意識開始把所有人假想成觀眾，認(rèn)為所有人都在看自己，把自己的情緒放大， 反復(fù)思考有關(guān)“我”的問題。2、獨立意識增強要求自由。3、開始出現(xiàn)反抗期對一切外部事物毫無判斷的進(jìn)行拒絕和反抗。反抗的心理目的：是要在一切人心里樹立他高大的形象。有的孩子為了樹立自己高大的形象， 有的孩子為了掩飾自己的軟弱， 有的孩子為了尋求關(guān)注。反抗期后期出現(xiàn)泛化性和遷移性， 如對這件事情這個東西看不順眼， 會遷移到另一件事情上， 對媽媽有意見，爸爸來說也會有意見。孩子這時處于半幼稚半成熟期 （對新聞或其它事物評論的頭頭是道， 像個大人， 但可能一轉(zhuǎn) 身就蹦蹦跳跳的走了，像個孩子。 ） （啟示：家長要理解孩子的反抗，關(guān)注孩子的情緒變化。 ）* 青春期的人際關(guān)系：不大一群人在一起玩了，開始有閨蜜，尤其是女孩。當(dāng)孩子因為人際關(guān)系而苦惱時， 家長應(yīng)該注意保護(hù)孩子的情緒和感受， 站在孩子的身邊陪伴 孩子，讓孩子負(fù)面的情緒宣泄出來。教育就這樣簡單，就是理解和陪伴。* 孩子和父母親子關(guān)系的變化：孩子在五六年級開始逐漸