培養(yǎng)大班幼兒科學探索活動中記錄能力的實踐研究

1、培養(yǎng)大班幼兒科學探索活動中記錄能力的實踐研究 摘要： 在 3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南解讀一書中指出：“記 錄是收集信息的有力工具，是幼兒探索歷程與認識發(fā)展真實 客觀的呈現(xiàn)，是幼兒自我調(diào)整建構(gòu)知識經(jīng)驗的見證，也是幼 兒表達個人發(fā)現(xiàn)與意見的依據(jù)。通過記錄能培養(yǎng)幼兒對事物 的客觀描述，對事實的尊重， 使結(jié)論建立在事實之上。”本研 究將探討指南頒布后，如何在科學探索活動中培養(yǎng)大班 幼兒的記錄能力，形成一系列推動幼兒有效學習的指導(dǎo)模式， 主要包括激發(fā)記錄興趣、拓展記錄方式、關(guān)注記錄過程以及 鼓勵分享交流四個方面。 正文： 一、問題的提出 指南頒布后，新時期的幼兒科學探索活動更加關(guān)注如何 激發(fā)幼兒認識、

2、探究周圍事物的興趣，如何引導(dǎo)幼兒體驗探 究和解決問題的過程，以發(fā)展其初步的探究和解決問題的能 力。大班幼兒的抽象思維已經(jīng)開始萌芽，觀察、質(zhì)疑、合作 等能力開始了穩(wěn)步的發(fā)展他們在科學活動中的探究會是一 個比較完整的過程： 提出問題T觀察探索T思考猜測T調(diào)整驗 證T收集信息T得出結(jié)論T合作交流。 而在這個過程中，大班幼兒能大膽地感知與操作，使用簡單 的圖畫、數(shù)字或其他符號記錄所見所聞，以幫助幼兒對實際 操作的結(jié)果進行分析、整理、歸納，是幼兒自我調(diào)整建構(gòu)知 識經(jīng)驗的見證，也是幼兒表達個人發(fā)現(xiàn)與意見的依據(jù)。 然而，大班幼兒的記錄內(nèi)容缺乏目的性， 記錄形式比較單一， 交流和分享的意識比較薄弱，這些記錄能

3、力上的限制而導(dǎo)致 他們喪失對周圍事物觀察、探索的興趣。因此，本研究將從 實踐層面，在深入了解大班幼兒學習特點的基礎(chǔ)上，探討在 大班科學探索活動中如何提高幼兒記錄能力，引導(dǎo)幼兒有效 記錄，從而形成關(guān)于激發(fā)幼兒記錄的興趣、拓展幼兒的記錄 方式、關(guān)注幼兒記錄過程、提供幼兒分享交流的平臺等一系 列的推動幼兒自主學習的有效指導(dǎo)模式。 二、有效培養(yǎng)大班幼兒記錄能力的實踐研究 （一）激發(fā)幼兒記錄的興趣 1、營造記錄氛圍，尊重幼兒個體差異 應(yīng)多表揚、鼓勵幼兒，注意幼兒的觀察行為，要善于肯定幼 兒的自主創(chuàng)造的記錄方式。 2、在一日活動的各個環(huán)節(jié)提供記錄的機會 1）自由活動中的記錄 可以在活動室內(nèi)投放觀察記錄表或

4、觀察記錄本， 如：“植物生 長記錄本”、“蠶寶寶成長記”等，這樣幼兒一旦有了發(fā)現(xiàn)，就 能夠立刻進行記錄。 2）個別化學習活動之科學活動區(qū)的記錄 在“各種各樣的石頭”科學活動區(qū)，教師和幼兒一起收集各種 各樣的石頭并貼上編號， 放在展示架上， 構(gòu)成“石頭展覽館” 幼兒可以觀察石頭，并將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 3）集體教學活動中的記錄 集體教學活動對幼兒的學習有引領(lǐng)作用，要有目的地讓幼兒 了解需記錄的內(nèi)容。 4）延伸活動中的記錄 可以讓幼兒在學習活動后，將自己的疑問在“愛問博客”上用 文字、圖示記錄。其他幼兒看到后，也可以用記錄的方式自 由表達想法、回復(fù)同伴。 （二）拓展幼兒的記錄方法 1、從記錄者

5、來看 有個人記錄、小組記錄、集體記錄。 2、從記錄的形式來看 1）表格式與記錄本式記錄 如：在“落下來”活動中，幼兒觀察后可以把兩樣不同的物體 下落時在空中的樣子、 速度；落地后的樣子、 聲音記錄下來。 2）在地面上記錄 如：幼兒兩兩合作用粉筆互相把影子在地上描畫出來，并且 在中午、下午繼續(xù)在原來畫影子的地方描畫影子，通過粉筆 的描畫記錄發(fā)現(xiàn)了影子的秘密。 3）通過影像等媒體手段記錄 如：在“你怎么看”活動中，幼兒使用平板電腦對環(huán)球金融中 心的立體模型進行拍攝，發(fā)現(xiàn)了從不同的角度看到的環(huán)球金 融中心是不一樣的，體驗了從多角度探索的樂趣。 （三）注重幼兒記錄的過程 1、引導(dǎo)幼兒觀察、感知與體驗

6、在指導(dǎo)幼兒進行記錄時，應(yīng)充分尊重幼兒，注意提問的開放 性，成為幼兒記錄的支持者、合作者、欣賞者。如：在“葡萄 干在氣泡水中的運動”活動中， 幼兒在冷水及汽水中投放葡萄 干，觀察葡萄干在這兩種液體中的上下浮動情況。有的幼兒 除了記錄了觀察到的現(xiàn)象， 還會在記錄紙上提出問題“把葡萄 干放在熱水里會怎么？”引起同伴們進一步探究的興趣， 教師針對能提出問題的幼兒可給予表揚和鼓勵。 2、鼓勵幼兒創(chuàng)造性地記錄信息 引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的、創(chuàng)新的方式記錄思考和發(fā)現(xiàn)。如： 在“落下來”活動中，幼兒記錄時，下落速度快與慢會畫 4 個 箭頭、火箭、烏龜、人走路等。落在地面上有無聲音會畫喇 叭、張開的嘴巴、禁止鳴笛標

7、志、閉攏的嘴巴等。 （四）提供幼兒分享的平臺 1、生生互動 要善于捕捉幼兒出現(xiàn)的新的記錄方式，將有價值的記錄方式 進行共享。引發(fā)幼兒之間交流與互動，有助于幼兒理解同伴 的記錄內(nèi)容，使幼兒的記錄方式能成為他們共同的語言，在 相互理解中不斷豐富自己的記錄方式。 2、師幼互動 應(yīng)及時組織幼兒討論記錄的內(nèi)容，分享參與科學探索的快樂。 引導(dǎo)幼兒用準確、連貫的話語去講述自己記錄的成果，提高 他們總結(jié)、概括科學現(xiàn)象的能力。同時要求其他幼兒認真傾 聽，再分享自己的不同發(fā)現(xiàn)。隨后，教師要將他們零散的發(fā) 現(xiàn)進行梳理小結(jié)，幫助幼兒提升經(jīng)驗，進一步激發(fā)幼兒的記 錄興趣。 三、總結(jié)與反思 首先，針對不同的活動內(nèi)容，教師要選擇運用不同的記錄方 式，這樣能大大地調(diào)動起幼兒的參與性及積極性，不因單調(diào) 的記錄產(chǎn)生無趣的情緒。其次，參與記錄的人數(shù)也要根據(jù)活 動目標與內(nèi)容進行選用，也可有機結(jié)合。第三，教師還要善 于捕捉幼兒出現(xiàn)的新的記錄方式，將有價值的記錄方式進行 共享。如幼兒用數(shù)字表示觀察的次數(shù)，用箭頭表示事物發(fā)展 的步驟，同樣的符號可以代表不同的意思，同樣都是記錄聲 音可以用不同的符號等。在讀懂、理解他人的記錄方式時， 為自己的記錄活動積累更多經(jīng)驗。 以上是我學