小學(xué)生心理健康案例分析

1、。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析一、基本情況張家輝，男，小學(xué)二年一班的學(xué)生，頭腦聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說(shuō)話(huà)就是做小動(dòng)作，無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講， 經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向：1 、活動(dòng)過(guò)度：（ 1）經(jīng)常在座位上扭來(lái)扭去，小動(dòng)作多。（2 ）在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。 （ 3 ）很難安安靜靜地玩。（ 4 ）經(jīng)常話(huà)多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完。2 、注意力不集中：（ 1 ）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（ 2 ）做事時(shí)難以集中精力。（ 3 ）經(jīng)常不能完全按要求做事。 （ 4 ）經(jīng)常丟一些常用的東西。（ 5 ）經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。（ 6）經(jīng)常忘事。 3、反應(yīng)很慢：（

2、 1 ）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（ 2 ）寫(xiě)一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間 .（ 3 ）課上被老師點(diǎn)名，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)。二、診斷和成因分析1 、父母工作忙，沒(méi)時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題時(shí)， 問(wèn)題已經(jīng)很?chē)?yán)重了。 這時(shí)他們對(duì)孩子的期望值又容易過(guò)高， 希望通過(guò)一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。2 、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對(duì)他則比較溺愛(ài)， 家庭教育觀(guān)念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來(lái)越難以改正。三、教育和輔導(dǎo)過(guò)程1 、對(duì)學(xué)

3、校環(huán)境的干預(yù)。 調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所-可編輯修改 -。以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂(lè)的教學(xué)方式授課，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來(lái)，不讓他的注意力游離于課堂之外。 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量， 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。2 、對(duì)家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家

4、長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長(zhǎng)要全面、客觀(guān)了解孩子的情況， 保持平常心， 為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 不要提過(guò)高的要求。另外向其家長(zhǎng)提供一些好的教育方法， 幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。幫助其家庭制定明確的規(guī)定， 且具有一定的規(guī)律。 這對(duì)一般的孩子很重要， 對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律， 家長(zhǎng)的規(guī)定要簡(jiǎn)明扼要， 規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。自我控制能力訓(xùn)練 :鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書(shū)包，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。家庭作業(yè)的管理 :鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立

5、完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容， 適當(dāng)輔導(dǎo)， 規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成， 對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等， 并采取一些強(qiáng)化手段，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問(wèn)題行為。3 、行為矯正。對(duì)于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。對(duì)于張家輝同學(xué)，我主要采用了兩種矯正方法。陽(yáng)性強(qiáng)化法： 其目的是通過(guò)獎(jiǎng)賞、 鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)， 其適用于治療多-可編輯修改 -。動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。 在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問(wèn)題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，立即給予陽(yáng)性強(qiáng)化，例如

6、當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，或給他一顆小星星。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)， 讓他感到了愉快和滿(mǎn)足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表?yè)P(yáng)。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他馬上會(huì)有所收斂。追蹤輔導(dǎo)。每?jī)芍茏饕淮蝹€(gè)別談話(huà)，鼓勵(lì)他友愛(ài)同學(xué)、尊重老師、專(zhuān)心讀書(shū)，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四、輔導(dǎo)效果主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽(tīng)老師講課， 不容易受外界刺激的影響?；顒?dòng)量和小動(dòng)作減少，原來(lái)在課堂上進(jìn)行的無(wú)關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽(tīng)課時(shí)間增多了。五、總結(jié)面對(duì)張家輝同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認(rèn)識(shí)到低學(xué)段學(xué)生的激勵(lì)的作用。因而針對(duì)類(lèi)似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急， 我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其意識(shí)到自己的進(jìn)步。從而將自己的注