如何說(shuō)好課

1、如何說(shuō)好課知識(shí)講座講稿很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流“如何說(shuō)課 ”的問(wèn)題。 在此，我首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這么一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。因?yàn)樽詮慕拥竭@次講座的任務(wù)后，我就積極地上網(wǎng)查閱資料，翻閱書籍， 此時(shí)我才深深地意識(shí)到“說(shuō)課天地 ”確實(shí)是一片廣袤的森林。我的認(rèn)識(shí)還很膚淺，難免有不足、不到之處。因此，今天所講的內(nèi)容只供選擇性吸收與批判性借鑒！下面，我想從以下4 方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。一、什么是說(shuō)課？說(shuō)課就是授課教師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地講述自己對(duì)某一章或某一課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想、理論依據(jù)， 然后由聽者評(píng)說(shuō)，說(shuō)者答辯， 達(dá)到相互交流，共同提高目的的一種校研活動(dòng)。為了幫助

2、大家理解什么是說(shuō)課，明確說(shuō)課的概念，特與備課進(jìn)行對(duì)比，我們來(lái)看：與備課對(duì)比： 備課教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)學(xué)生搞好教學(xué)設(shè)計(jì)， 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 提高課堂效益，教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課教研活動(dòng)， 是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，面對(duì)其他老師或者教研員，幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力，集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)。說(shuō)課中應(yīng)該說(shuō)出哪些理論依據(jù)？1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。3.教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。4.教育理論和名家名言也可作為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。不管運(yùn)用哪一種理論，都要說(shuō)得具體、令人信服。二、為什么要進(jìn)行說(shuō)課？說(shuō)課是目前較為流行

3、的一種教研活動(dòng)，作為后起之秀，它早已蓋過(guò)以往占據(jù)半壁江山的老套的 “聽課、 評(píng)課 ”模式的聲勢(shì)， 散發(fā)出獨(dú)有的魅力， 成為教研活動(dòng)這個(gè)大花園中的一朵奇葩。或者與聽課、評(píng)課、課例研討攜起手來(lái)，構(gòu)建出教研活動(dòng)的又一道靚麗的風(fēng)景線。那么，為什么 “說(shuō)課 ”能有這么蓬勃的生機(jī)，這樣旺盛的生命力呢？這與說(shuō)課帶來(lái)的好處是分不開的。 說(shuō)課促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和掌握。在說(shuō)課中除了要求說(shuō)清教學(xué)設(shè)計(jì)常規(guī)項(xiàng)目外，還要求教師說(shuō)出進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所依據(jù)的教學(xué)理論， 要求教師不僅要具備一定的文化專業(yè)知識(shí)，還必須掌握教育科學(xué)知識(shí)，具備一定的教育教學(xué)理論水平，促使教師在鉆研教材的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教育學(xué)、心理學(xué)以及教法

4、和學(xué)法等教育教學(xué)理論，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)從單一的學(xué)科文化知識(shí)過(guò)渡為既有學(xué)科文化知識(shí)又掌握一定的教育教學(xué)理論多元的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 說(shuō)課促使教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)代的教學(xué)， 一時(shí)一刻也離不開現(xiàn)代化教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，特別在說(shuō)課中， 不僅在說(shuō)“教什么 ”、“怎樣教 ”中需要理論指導(dǎo)，在說(shuō)明“為什么教 ”中更需要從教育教學(xué)理論中尋找理論依據(jù)。如在說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，需要以教學(xué)論中的理論為指導(dǎo)，而在“教與學(xué)的關(guān)系”中就要依據(jù)教育學(xué)中“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理論，這就極大地促進(jìn)了教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。 促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。上課，即課堂教學(xué)， 至今它仍然是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、 培養(yǎng)能力、

5、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。同過(guò)說(shuō)課， 我們可以更好地、 更有效地在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下， 面對(duì)全體學(xué)生全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，使所有的學(xué)生都得到發(fā)展。三、說(shuō)課說(shuō)什么？說(shuō)課的意義是如此重大，作為教師，我們應(yīng)該更好的修煉自己的說(shuō)課基本功。那么，說(shuō)課主要說(shuō)些什么呢？說(shuō)課的內(nèi)容一般包括“說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序”四個(gè)方面。（一）說(shuō)教材說(shuō)教材就是說(shuō)課者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用以及與其它單元或課題的聯(lián)系等。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定重難點(diǎn)。 在說(shuō)教材時(shí)，我們可以圍繞以下

6、幾方面來(lái)說(shuō)：1、說(shuō)講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)、所在單元和課題。2、簡(jiǎn)介教學(xué)內(nèi)容以及本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后聯(lián)系。3、說(shuō)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么。4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵的確定。教學(xué)目標(biāo)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、文本內(nèi)容、 大綱要求、 課程標(biāo)準(zhǔn)、 學(xué)生的實(shí)際情況而定。教學(xué)目標(biāo)是課前備課中所規(guī)定的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分，教法設(shè)計(jì)越合理。分析教學(xué)目標(biāo)一般要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、 情感與態(tài)度三個(gè)維度加以說(shuō)明， 有時(shí)候我們也可以將隱性的 “過(guò)程與方法 ”目標(biāo)融合于知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)當(dāng)中，不再單獨(dú)提及。（二）說(shuō)教法和學(xué)法

7、教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教法得法，往往事半功倍。 說(shuō)教法實(shí)際上就是解決 “教師教如何為學(xué)生學(xué)服務(wù)的問(wèn)題 ”。說(shuō)教法， 要說(shuō)清選擇了何種教學(xué)方法、手段及理論依據(jù)。教學(xué)的方法豐富、多樣：目標(biāo)教學(xué)法、導(dǎo)讀法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法、閱讀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作教學(xué)法、比較教學(xué)法、暗示教學(xué)法、語(yǔ)感教學(xué)法、情境教學(xué)法、成功教學(xué)法、反饋教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、情感教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、點(diǎn)面教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、自主合作探究法2、說(shuō)學(xué)法學(xué)法包括 “學(xué)習(xí)方法的選擇 ”“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ”“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ”。擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法

8、指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。（三）說(shuō)教學(xué)程序 介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。 因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析， 才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排， 它反映著教師的教學(xué)思想， 教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。 也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的闡述才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)、藝術(shù)。通常教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清出如下幾個(gè)問(wèn)題：1、說(shuō)清教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排及調(diào)控反饋措施。3、說(shuō)明是如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)4、說(shuō)明采用了哪些教學(xué)輔助手段以及教法、學(xué)法的落實(shí)。5 、扼要說(shuō)明板書設(shè)計(jì)。四、說(shuō)課有哪些注意事項(xiàng)？1、把握時(shí)間要求由于說(shuō)課的類型不同，

9、 說(shuō)課的目的也截然不同， 那么對(duì)時(shí)間的要求也各有規(guī)定。 一般來(lái)說(shuō)，研究型的說(shuō)課，專題型的說(shuō)課，示范型的說(shuō)課，都沒(méi)有非常嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定。只有評(píng)比型的說(shuō)課， 其說(shuō)課時(shí)間作為評(píng)選的條件之一。 因此，說(shuō)課者應(yīng)該把握好時(shí)間的安排，既不超時(shí)，也不應(yīng)富裕許多時(shí)間。2、注意詳略得當(dāng)。在評(píng)比課時(shí)由于時(shí)間作為一項(xiàng)評(píng)比的條件，因此說(shuō)課教師應(yīng)該把握好說(shuō)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。注意詳略得當(dāng)， 共性的問(wèn)題要簡(jiǎn)略說(shuō)明， 個(gè)性的問(wèn)題要詳細(xì)地說(shuō)， 因?yàn)橥卸急容^清楚。切忌面面俱到，重點(diǎn)部分一定要說(shuō)透。鑒別教師說(shuō)課的優(yōu)劣，就要看是否做到了結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、詳略得當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅。3、 突出說(shuō)課特點(diǎn)。說(shuō)課要體現(xiàn) “說(shuō) ”字。說(shuō)課不是備課，備

10、課可以默默無(wú)聞，說(shuō)課則要侃侃而談，避免一肚子的學(xué)問(wèn)說(shuō)不出來(lái)或是不知從何說(shuō)起。說(shuō)課不是上課，不能把說(shuō)課變成 “試講 ”或 “壓縮式上課”，把同行當(dāng)作了學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程像上課一樣展演一遍。4、 展示語(yǔ)言魅力。語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的素質(zhì)之一，通過(guò)說(shuō)課， 可以檢驗(yàn)教師的書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。說(shuō)課前教師的準(zhǔn)備工作大多是運(yùn)用書面語(yǔ)言，說(shuō)課時(shí)則要將書面語(yǔ)言口語(yǔ)化。教師說(shuō)課要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)氣要流暢自然，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速要快慢適中。語(yǔ)速太快了影響聽著的思考，語(yǔ)速太慢又會(huì)影響傳遞信息的容量。在說(shuō)課前可以做一下測(cè)量，一般一分鐘說(shuō)120 個(gè)左右的字為宜。為了表達(dá)的需要，說(shuō)課教師有時(shí)還要配合肢體語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言要避免矯揉造作，避免肢體語(yǔ)言過(guò)多或老是重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，要運(yùn)用得瀟灑大方、自然得體。5、說(shuō)課要脫稿。不能念稿，影響你的感情發(fā)揮，也降低評(píng)委對(duì)你欣賞度。而且要熟練使用多媒體課件，要說(shuō)和做配合自如。6、凸顯個(gè)人綜合素質(zhì)。說(shuō)課雖然只是安排一節(jié)課的內(nèi)容，卻能反映和展示教師的綜合素質(zhì)。 比如，教師學(xué)習(xí)和掌握教育理論的情況，教師運(yùn)用教育理論分析教育對(duì)象和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力， 教師的實(shí)際教學(xué)水平和駕馭課堂的能力等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該總體把握說(shuō)課內(nèi)容，融會(huì)貫通，有理有據(jù)地